高校青年教師教學(xué)能力與教學(xué)水平提升策略

馬亞麗 肖海燕

摘要：指出了提升高校青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平是順應(yīng)時代發(fā)展要求的重要舉措。分析了當(dāng)前高校青年教師教學(xué)中存在的教學(xué)經(jīng)驗缺乏、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)態(tài)度不端正等諸多問題。從政府、學(xué)校和教師個人3個層面有針對性地提出了對策建議。

關(guān)鍵詞：高校教育;創(chuàng)新交流平臺;績效考核

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）15-0304-02

1引言

教育的關(guān)鍵在于教師，對于大學(xué)教育來說，青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平直接影響著高校學(xué)子的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。但當(dāng)前高校青年教師教學(xué)中還存著諸多問題，因此，著力研究高校青年教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提升策略迫在眉睫。

2高校青年教師教學(xué)中存在的問題及原因分析

當(dāng)前，高校青年教師教學(xué)中存在的主要問題有缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)過程和內(nèi)容設(shè)計缺乏創(chuàng)新、過于重視科研而無心提升教學(xué)水平等。究其原因，一方面，政府對于高校教師的管理制度不夠健全，也未建立開放式的教學(xué)交流平臺等;另一方面，高校對青年教師的培訓(xùn)多數(shù)流于形式，且評價機(jī)制和激勵機(jī)制中科研成果都是重要考量因素，間接引導(dǎo)了青年教師的工作重心傾向于科研而忽略教學(xué);最關(guān)鍵的是高校青年教師個人未端正教學(xué)態(tài)度，不及時更新教學(xué)觀念，對于教學(xué)滿足于現(xiàn)狀，止步不前。

3提升高校青年教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的對策

3.1政府層面的策略

3.1.1完善相關(guān)制度、建立長效培養(yǎng)機(jī)制

完善的高校教師管理制度應(yīng)該包括教師專業(yè)實習(xí)制度、教師教育認(rèn)可和審查制度、教師資格認(rèn)定制度及教師培訓(xùn)進(jìn)修制度等，但高校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證方面的制度仍是國內(nèi)外高校教師管理制度的短板，因此提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平、建立對于青年教師的長效培養(yǎng)機(jī)制，需首先完善教師任職標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證方面的制度。

3.1.2加大投入、建立教學(xué)交流平臺

考慮到高校青年教師缺乏教學(xué)和實戰(zhàn)經(jīng)驗，政府可構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)交流平臺，該平臺涵蓋專屬于老教師的經(jīng)驗分享模塊，該模塊中可展示每位老教師的授課課程及授課年限，同時允許老教師在平臺上上傳自己的精品課;同樣的，平臺還需設(shè)置專屬于青年教師的問題模塊，該模塊中重點展示青年教師教學(xué)過程中遇到的問題;平臺還需設(shè)置社交模塊，該模塊的主要功能是讓教授同類課程的老教師和青年教師建立聯(lián)系，便于解決青年教師的教學(xué)問題;最后，平臺還需建立一個對于老教師和青年教師的評價模塊，尤其對于老教師應(yīng)根據(jù)其付出給予相應(yīng)的激勵。

3.2學(xué)校層面的策略

3.2.1構(gòu)建教學(xué)能力培訓(xùn)體系

首先，學(xué)校可建立雙導(dǎo)師制，為青年教師配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師多是來自本校的有經(jīng)驗的老教師，注重為青年教師指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)過程的把控等，校外導(dǎo)師多來自青年教師所授課程專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，注重為青年教師指導(dǎo)理論知識在實踐中的具體應(yīng)用，幫助青年教師授課過程中開拓眼界，帶給學(xué)生不一樣的上課體驗和收獲。其次，學(xué)校可為青年教師制定“校內(nèi)培養(yǎng)+網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)+出國研修學(xué)習(xí)”的多元化培訓(xùn)計劃，切實提升青年教師的知識業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。另外，學(xué)校可定期舉辦青年教師教學(xué)技能競賽，鼓勵青年教師全員參與，青年教師會自發(fā)從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課件制作、課堂組織與管理等諸多方面提升自我。同時，對于市級、省級、國家級的學(xué)生專業(yè)技能競賽，鼓勵青年教師積極帶隊參賽，這可有效地提升青年教師指導(dǎo)學(xué)生的能力。

3.2.2形成教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量評價體系

首先，學(xué)校應(yīng)建立教師反思與總結(jié)、校院兩級督導(dǎo)評價、同行評價、多級領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生學(xué)期初中終的三次網(wǎng)絡(luò)評教及學(xué)生信息員實時反饋等多主體評教系統(tǒng)，客觀科學(xué)地評估青年教師在課程設(shè)計、課堂教學(xué)、課堂組織、板書設(shè)計、學(xué)生聽課效果及內(nèi)容深度等方面的教學(xué)質(zhì)量情況。其次，學(xué)校可將對于青年教師的教學(xué)能力與效果評價結(jié)果作為職稱評審的重要條件，避免以往眾多高校重科研而輕教學(xué)的弊端，以此調(diào)動青年教師積極主動地投入教學(xué)工作。最后，學(xué)校可每周遴選青年教師優(yōu)質(zhì)課并對優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行錄課，錄課視頻可上傳到學(xué)校官網(wǎng)供全校教師下載查看，對于優(yōu)質(zhì)課的授課青年教師，學(xué)校可根據(jù)規(guī)定給予加分獎勵，得分可總計入該青年教師的總評成績中。

3.2.3完善教學(xué)激勵機(jī)制

可從完善教學(xué)工作績效考核制度和設(shè)立各類教學(xué)獎項激勵教學(xué)先進(jìn)兩方面完善教學(xué)激勵機(jī)制。完善的教學(xué)工作績效考核應(yīng)包含教學(xué)工作量、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新等，學(xué)校可對超課時量給予相應(yīng)補貼，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量由學(xué)生、同行專家和教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)一評價，教學(xué)改革和創(chuàng)新主要包含教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。學(xué)校也可嘗試設(shè)立“低職高聘”制度，即對于教學(xué)績效考核優(yōu)異的青年教師以副教授職稱聘用。在設(shè)立各類教學(xué)獎項激勵教學(xué)先進(jìn)方面，學(xué)校可對教學(xué)改革與創(chuàng)新、教學(xué)成果、課堂教學(xué)、教學(xué)資料、教材編著、教學(xué)管理等相關(guān)教學(xué)工作制定評優(yōu)制度，獎勵教學(xué)業(yè)績突出的個人和集體，形成雙向激勵機(jī)制。

3.3個人層面的策略

3.3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是青年教師提升自身教學(xué)能力和教學(xué)水平的前提。青年教師應(yīng)摒棄“填鴨式教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念、啟發(fā)式教學(xué)觀念、互動性教學(xué)觀念等先進(jìn)教學(xué)觀念，并在教學(xué)活動中切實踐行，才能不斷提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

3.3.2拓展和深化專業(yè)知識

拓展和深化專業(yè)知識是青年教師提升自身教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本。青年教師除了深入研究教材，將專業(yè)知識有層次、有邏輯地進(jìn)行合理設(shè)計并能夠給學(xué)生講解明白之外，還需拓展學(xué)習(xí)教材之外的知識，比如參與企業(yè)實踐，將教材理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，或針對各個模塊知識查看學(xué)術(shù)論文或?qū)＠詫W(xué)習(xí)理論知識的實際應(yīng)用，以拓寬學(xué)生的眼界、提升學(xué)生聽課興趣，進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果。

3.3.3研究與提升教學(xué)技能

研究與提升教學(xué)技能是青年教師提升自身教學(xué)能力和教學(xué)水平的關(guān)鍵。青年教師應(yīng)不斷研究教學(xué)技能，從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價及教學(xué)研究等五個方面提升教學(xué)技能。具體包含制定課程授課計劃的技能、撰寫教案的技能、使用教學(xué)媒體的技能、了解學(xué)生的技能、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能、運用教學(xué)語言的技能、設(shè)置疑問或設(shè)問的技能、板書設(shè)計的技能，講授課程的技能、總結(jié)授課內(nèi)容的技能、布置作業(yè)的技能、批改作業(yè)的技能、課后輔導(dǎo)的技能、命題技能、評卷及分析技能、信息檢索技能等。

3.3.4端正教學(xué)態(tài)度

青年教師提升自身教學(xué)能力和教學(xué)水平還需要端正教學(xué)態(tài)度，應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍對待教學(xué)工作，不論工作大小，只要是對學(xué)生有益、對教學(xué)活動有促進(jìn)作用的，都應(yīng)認(rèn)真完成，不積跬步無以至千里，正確的教學(xué)態(tài)度是教學(xué)工怍正常開展的必要條件。

3.2.5結(jié)備個人性格特征

青年教師在提升自身教學(xué)能力和教學(xué)水平的過程中，不能盲目地將各種專業(yè)知識、教學(xué)技能等都融入自己的課堂教學(xué)中，一定要結(jié)合個人性格特征，有選擇地將好的方法，新穎的知識和觀點等融入課堂中，形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

4結(jié)語

教育是國之根本，本文針對高校青年教師教學(xué)中存在的問題，尋找產(chǎn)生問題的原因。在此基礎(chǔ)上，從政府層面、學(xué)校層面和青年教師個人層面為高校青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平提升提出了相應(yīng)的對策建議。