敞開心扉　走向陽光

吳琳

文靜，女，10歲，五年級學生。性格內向，膽小自卑，不愛動。交往方面的主要問題有：不合群，孤僻，害怕參加活動，自卑感強?；乇芘c老師同學相處，上課從不主動舉手回答問題，家庭作業也經常沒有辦法按時完成。每天上學由媽媽接送，平時不與任何人接觸。家里父母沒有什么文化，與孩子交流甚少，不懂得如何去教育引導孩子。

一、主要心理問題分析

文靜是我任教第一年接手的學生，經過一段時間的觀察和了解，我發現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，引導她走出自卑，忘卻孤獨，增強自信，快樂地與家長、老師、同學交往，促使她心理素質不斷提高，心理逐步健康起來，成績才能得到提高。

二、輔導過程

（一）情感溝通

我單獨找到她當傾聽者。讓她完完全全放開，把自己講給我聽。原來，她自讀幼兒園起，便因為自己內向的性格而沒有受到老師和同學的關注，在班上她永遠都是最不起眼的那一個。整整三年的幼兒生活，沒有老師，也沒有同學真正關心過她，她甚至沒有一個好朋友。在家里，父母也沒有讀過什么書，也不懂得怎么教育她。以至于在她心里，她就認為自己是沒人疼沒人愛，也沒有人喜歡的女孩兒。她自卑，不敢與他人交流，她一度認為所有人都會拒絕她。所以她連嘗試的機會也不曾給過自己。

直到我走進了她，了解到真正的她。此時，我有些難過，但也有些開心，難過的是她的童年生活里竟然有好幾年都是灰暗的，沒有陽光照進來，溫暖過她，讓我多少都感到心疼。開心的是她讓我遇見了，并讓我了解了她，我相信，我和她是有緣分的，并且相信，我可以填補她曾經缺失了的愛，并帶領她從灰暗的角落里走出來，迎接光明的每一天，擁抱陽光，感受溫暖，引導她找回自信，一步步變得熱情、開朗、天天向上。

（二）同伴互助

集體的力量是無窮的，我一方面鼓勵她，一方面通過給她找學習伙伴來感染她改變自己接納別人。

課堂上我給予她更多的鼓勵，讓她能夠勇敢地抬頭，站起來發言，一步步克服自己自卑的心理。一次次發言后及時地鼓勵，讓她越來越自信。緊接著，我給她調了個成績優秀、活潑、熱情的同桌。并告訴她倆，給她們一周做同桌的時間，如果能夠相處融洽還能成為朋友，我讓她們接著做同桌，如果做不到，就換同桌！這便是她開始學會接納別人，敞開自己的第一步，我很有把握地認為事情一定會按照我所想的那樣去發展，她們一定會相處融洽并能成為好朋友。

約定的時間如期而至，我在辦公室等到她倆的到來。但這一次，她們的出場是手拉手，臉上流露出開心、喜悅。站在我面前的她們，向我一一細數著這一周以來發生的零碎小事，她們是怎樣相處成為好朋友的，并希望我能同意她們一直做同桌，我允諾了，這一坐就是一年，她們互相幫助、互相關心，彼此成為好朋友。

她不再是沉默的小羊，因為她現在有了好朋友，臉上的笑容也多了起來，陽光照在她的臉上，是那么溫暖。于是我決定，給她換同桌，讓她適應不同的孩子，她倆哭了，不愿意分開。我對她們講：“在班上，每個同學都可以是對方的朋友，在我們的學習生活里，有限的時間里，我們能和更多的同學做同桌，互相了解對方，那是不是就有更多的好朋友了呢？你們的友情不是一天兩天就有的，所以也不會因為你們不是同桌了就失去了這份友情，是嗎？”她們倆都點點頭，覺得我說得有理，并愉快地答應了。

這一次，我給她換了個并不是很主動的同桌，這是個自覺性不夠，私下又比較調皮的男生，并告訴“文靜”，讓她負責幫助這個同桌，并幫助他改正缺點，輔導他的學習，做他的小老師，讓她感到了自己的價值。剛開始，她對自己是否定的，堅決以為我是為難她。然而，這一次我很認真地告訴她：“你行！你一定行！老師看好你哦！就像曾經同學幫助你一樣，去幫助他吧！”她點頭了，對我說：“我一定會努力，老師也請你放心，我會做到的?！?/p>

一天天的日子里，她仍不忘每天要監督，幫助她的同桌，一學期下來，她的同桌，各方面都有明顯的進步。那個調皮的男生，主動找到我說：“老師，我想不到我還能遇到這么溫柔的同桌，不僅沒有嫌棄我，而且還主動幫助我，謝謝您老師，給我安排了這么好的同桌！”于是我讓這個男生將這番感謝的話語，寫給她的同桌“文靜”并讓他當著全班同學的面念出來。班上的孩子都傻眼了，那個男生卻哭了，這時的她在笑，眼里全是滿滿的幸福。這一刻，她望著我、對著我的眼神示意了一下，會意地說，“謝謝老師，是你的信任，讓我突破了自己，我會更加努力的！”那一刻我的心里感受到了一股暖流瞬間流遍了我的全身，熾熱而沸騰。

（三）增強家長的教育意識和教育能力

我常常和文靜的媽媽、爸爸聯系，對他們進行教育方法的正確引導：首先，告訴他們，在對于孩子的教育思想上要達到統一。比如：媽媽要求文靜寫作業的時候不準看電視，爸爸就要一起監督;爸爸要求文靜不準吃零食，媽媽就不能偷著去買給她。第二，告訴他們教育孩子要講道理，講原因。如，孩子犯了錯不能總是動粗，應該引導她明白自己的錯誤所在。好比她非要吃零食，你就告訴她，零食吃多了會影響身體健康，以后可能沒有別的小朋友聰明……第三，嚴格要求他們的言行。在教育孩子的時候，要求孩子做到的事情一定要做到，不要只說不做，那就起不到作用，反而會讓她對你們說的話置若罔聞。第四，家長要做好榜樣作用。如，曾經有一則廣告“一個媽媽給奶奶端洗腳水，小孩看見了，也去給自己的媽媽端來洗腳水”，這則廣告就很好地詮釋了家庭教育中言傳身教的榜樣作用，進行交流后發現她的媽媽對自己的爺爺奶奶是很孝順的，經常帶爺爺奶奶出去逛公園散心，給爺爺奶奶買新衣服。這樣，慢慢地文靜就變得孝順了，去爺爺奶奶家會主動幫忙做一些力所能及的家務活。家長的教育是很重要的，但是他們的文化水平低，不知道該怎么對孩子進行教育時，就需要我們老師針對孩子的情況，教給家長適用的教育方法，這樣達到的效果會比較好。

三、輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，文靜的交往自信心明顯提高了，家庭作業也能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了。在學校，能主動向老師探求學習上不懂的問題。以前，她孤獨，不說話，現在有了一群好朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的人際關系，每天在學校都是快樂的，所以她的學習成績也在穩步提高。家長反映她愛說愛笑了，簡直像變了一個人，還能主動講故事講笑話給他們聽了。

現在無論什么時候看到她，臉上總是帶著微笑，并且非常有禮貌地和我打招呼。也會把她親自做的卡片送給我，還有她心愛的零食。在班上，她有好多朋友，課堂上她會主動發言，積極舉手。課下她和同學們玩得很開心，有同學遇到困難找到她，她也是很熱情地幫助，因為她的熱情友好贏得了同學的一致認可，多次被班上的同學公選為“陽光之星”。越來越陽光，越來越自信的她，學習上成績也一直穩步提高。每年的教師節，我總能收到她精心為我準備的禮物制作的賀卡，里面有一句話，從未變過：“謝謝您！老師，您對我無私的愛，教會我成長，我將終生不忘。”

四、輔導感悟

1.學生的不良習慣，性格孤僻這些都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的教育教學中及時發現，及時輔導，以幫助其向好的方面轉變。

2.在輔導的過程中要向學生傾注更多的愛，讓學生感受到你的真心，努力構建起師生之間的信任關系，加強教師與家長的聯系，共同督促營造良好的氛圍，這樣教育和輔導會起到事半功倍的作用。教育是一項長期而艱巨的責任，在孩子們的教育中，我們不只是教書者，參與到孩子的學習中就行，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

3.在班級管理中，我充分尊重孩子們的個性發展，尊重他們的個體差異，有針對性地進行輔導教育，讓孩子能以積極樂觀的心態去面對生活。教師不只是知識的傳播者，更是育人的先導。我想，讓我所教的每個孩子都是心理健康、陽光積極的，而不是學習的奴隸，一心只有學習而忽略了身心的健康發展。做陽光下幸福的教育者，我相信，用心的世界不一樣，用愛育人，心暖花開！

編輯 薄躍華