小學語文古詩詞教學指導與傳統文化滲透分析

馬文明

摘 要：首先提出了小學語文古詩詞教學中融入傳統文化教育重要性，其次提出了小學語文古詩詞中傳統文化教育的合理應用。旨在通過傳統文化滲透的具體方法，有效促進我國優秀傳統文化的傳承。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;傳統文化;語文教學

現階段，在綜合國力的競爭中，傳統文化在其中占據十分重要的地位。同時，傳統文化不僅能有效促進民族凝聚力的提高，還能有效加強民族的創造力。而青少年學生則是我國未來發展的關鍵，優秀傳統文化是我國在世界站穩腳跟的根基。因此，就需要加強對青少年學生的中華傳統文化教育，弘揚中華優秀傳統文化的繼承與發展，進而有效推動文化的創新優化，為社會主義先進文化的建設奠定良好基礎。

一、小學語文古詩詞教學中融入傳統文化教育的重要性

（一）充分感受民族文化底蘊

小學語文中所凝聚的是我國上下五千年沉淀的歷史文化，而由于小學生年齡相對較小，各個方面仍然處于發展階段，同時學習也是起步階段。所以，在小學五年級古詩詞的學習中，教師就可以適當融入傳統文化教育，讓小學生能夠更好地感受到傳統文化的魅力，為我國傳統文化的傳承奠定良好基礎。

例如，在教學《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”時，可以看出春天的美麗景色，描寫了柳樹的整體形象，巧妙地贊美了春天，歌頌了春天無限美麗。

（二）有效激發小學生的民族自豪感

新課程標準的不斷改革，對于小學語文提出了明確要求，要求在小學語文古詩詞教學中融入傳統文化教育，教師充分發揮引導的作用，讓學生感受到古詩詞中的傳統文化魅力，不僅能有效激發學生的學習興趣，同時還能引導學生增強民族自豪感。

例如：在教學唐代王維詩人的《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”詩人首先贊美了自然環境的魅力，但是又在景色中添加了離別的意味，透露出一種輕快且賦予希望的情感。讓小學生感受離別送別的情感，引導小學生樹立良好的人生觀，正確看待離別，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

二、小學語文古詩詞中傳統文化教育的合理應用

（一）引導學生誦讀古詩詞

為了能夠讓小學生更好地感受古詩詞中所蘊含的含義，教師就可以引導小學生不斷閱讀古詩詞，然后在其中融入傳統文化教育，為我國傳統文化的創新以及傳承提供有利條件。由于小學課本中的古詩詞都相對較為簡短，也很容易背誦，且字里行間也明顯流露出了更加豐富多樣的情感。例如，在教學《竹石》時，前兩句“咬定青山不放松，立根原在破巖中”充分表達出了竹子的堅韌，作者使用了一個“咬”字，證明勁竹剛毅堅強的性格。同時還表達出了竹子對生活條件沒有任何要求，即使是在破巖中也能茁壯成長，彰顯出竹子較為頑強的生命力。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”這兩句詩句中，雖然采用了較為平實的語言，但是卻充分展示除了竹子的神采以及風貌，體現出了竹子旺盛的生命力。即使經過長時間的錘煉，也依然頑強的生長。在學習此首古詩時，教師就可以引導學生對此首古詩反復誦讀，在充分感受古詩詞魅力的基礎上，也能有效激發學生的學習興趣，為教師在其中融入傳統文化教育奠定良好的基礎。

（二）充分感受古詩詞中的文化內容

每一首古詩詞在創作的過程中，都有良好的背景文化。為了能夠讓小學生更好地理解古詩詞中的文化內涵，教師則可以引導學生挖掘古詩詞中的文化內容。例如，在教學《七步詩》時，“煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”作者在創作的過程中，通過燃萁煮豆這一現象，彰顯作者同兄弟之間的關系，抒發了作者內心的悲憤情感。此首古詩朗朗上口，能夠讓讀者充分感受到作者內心的情感，并且在后世此首古詩通常都是用來勸誡兄弟之間不要反目成仇。由此可以很好地看出，大部分古詩詞中都蘊含著豐富的傳統文化價值，因此，教師在教學中，就可以在語文課堂教學中注重古詩詞中傳達出來的文化因素，引導小學生更好地感受傳統文化魅力，為我國傳統文化的傳承奠定良好基礎。

總之，在小學教學中，語文在其中占據十分重要的地位，是其他學科開展教學的基礎。而隨著新課程標準的不斷改革，語文古詩詞的教學逐漸引起關注，古詩詞的教學能夠讓學生更好地感受到傳統文化的價值，為我國傳統文化的傳承奠定良好的基礎。與此同時，在小學古詩詞中融入傳統文化教育，還能有效激發學生的學習興趣，同時促進小學生語文課堂教學質量與教學效率的合理提升。

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編輯 薄躍華