將教育植根于愛

朱華蘭

摘 要：愛，是教育的真諦，愛便是教育。將教育植根于愛，情真意切、設身處地地愛孩子，躬親共做、嚴慈相濟地教育孩子，才是一位合格的教育者應該做的。

關鍵詞：愛;學生;情真意切;教育

愛是教育的源泉。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。但我認為，作為教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來。只有讓孩子感受到愛，才能與他們產生心靈的碰撞。老師與學生的愛是相互的，將教育植根于愛，用愛去教育孩子，用愛去影響孩子，將是對教師的人類靈魂工程師之稱的最好詮釋。

一、“愛”，得情真意切

“愛生必須用真情，情真方能育良才。”我想，作為一名老師，特別是班主任，我們的身份應該是多變的。但無論是哪種身份，都應該充滿愛，真心地愛每一個學生，用愛去管理學生，這會使自己的班主任工作開展得更加輕松、更加有效。

自從擔任班主任后，在我的包里總會多準備一包紙巾。學生鬧矛盾哭了，首先不是責備，而是真心實意地傾聽他們的“委屈”并為他擦掉眼淚。當然，作為班主任，事后我又忘不了“借題發揮”，在當天的集體教育時，我又動之以情、曉之以理，對學生進行一番思想教育，并將陶行知的教育小詩送給了學生：“你罵我，我罵你，罵來罵去，只是借人的嘴巴罵自己。你打我，我打你，打來打去，只是借人的手打自己。”學生聽完，也能互相理解了，自此班上的打架情況確實少了不少。

擦眼淚是小事，老師愛學生才是真，學生是需要關愛、傾聽的，只要有學生傷心了，甚至感冒了，見了鼻涕眼淚，我總會從包里拿出紙巾幫他擦一擦。漸漸地，學生也和我一樣，見到哪個同學哭泣了都會跑過去安慰，遞紙巾幫他擦眼淚。當哭泣的學生周圍圍了一大群安慰，他逗他笑的學生時，我們也就能找到作為老師愛學生的那份責任、那份溫暖了。

二、“愛”，得設身處地

“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”除了這點，我還認為，教師熱愛孩子還得設身處地。簡單來講，也就是要經常換位思考，站在學生的角度去看問題，思考問題。智育這樣，德育亦然，教師站在學生的角度去思考，就會少些誤解，多些理解和寬容，就會得到學生的信任，讓學生愿意向我們敞開心扉，當與學生達到了有效的溝通，教育中的問題就迎刃而解了。

當學生犯錯誤時，我們也應該設身處地，換位思考，老師也曾經是學生，你會發現沒有什么可以不原諒的，沒有什么可以讓我們生氣的。站在學生的角度去思考，讓我們的教學更有實效性;站在學生的角度去思考，使我們的教育更加有的放矢。我們的教育中充滿了濃濃的人文情懷，學生的幸福感就會與日俱增。

三、“愛”，得躬親共做

“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。”老師對于學生的影響重在言傳身教，要求學生完成的事，自己也要躬親共做。如果教師變成了要求者、監督者，而自己并不參與，學生要么參與積極度不高，要么認為這是老師要求完成的，之后就可以不用這么做了，特別是一些行為習慣要求，如果教師自己不遵守，那么對學生今后良好習慣的形成是有很大消極影響的。

四、“愛”，得嚴慈相濟

高爾基也說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”愛是教育好孩子的前提，可是一味地溺愛是否就真的能受到學生的歡迎呢？其實，學生的心里有著一個好老師的形象——嚴格有原則，希望老師嚴厲，又害怕老師太過嚴厲從不展露笑顏。在實際工作中，面對犯錯的學生，當然需要教師的耐心教育，也需要嚴格按照規章制度來約束學生的不良行為，也不可能只有表揚、沒有批評。關鍵在于教師要靈活運用各種教育手段，做到寬嚴適度、剛柔相濟。

老師的身份，到底應該是什么？是偶像，是親人，是長輩，是朋友，又是學生的學生，還是被愛者……教師的身份太多太多，但無論怎樣，都要懷著一顆博大的愛心，將愛心灑向所有學生。捧著一顆愛心去，帶著一顆愛心回，將教育植根于愛，將一顆真心捧給學生，捧給教育事業！

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005-05.

[2]徐明聰.陶行知生活教育思想[M].合肥：合肥工業大學出版社，2009-03.

編輯 薄躍華