六微六陣地：高校社會主義核心價值觀“微”教育傳播體系研究

陳麗榮 趙志浩

摘要：當代科學技術和信息技術的迅猛發展，全方位、深層次地改變著大學生的行為方式和思想觀念。互聯網新媒體與日常生活相融合，呈現出“無人不微”“無處不微”“無時不微”的狀態。社會主義大學人才培養目標之一，是培育大學生牢固樹立馬克思主義信仰，成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。高校對社會主義核心價值觀的教育要確保“微言大義”，就必須與時俱進，充分利用“微”媒體開辟社會主義意識形態傳播的嶄新渠道，增強社會主義意識形態傳播教育效果;構建高校社會主義核心價值觀“六微六陣地”微傳播教育體系，做到社會主義核心價值觀傳播教育的細致入“微”、無“微”不至。

關鍵詞：微時代;核心價值觀;六微六陣地;教育體系

中圖分類號： G641文獻標志碼： A 文章編號：1672?0539（2019）05?0069?05

一、引言

習近平總書記指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”[1]社會主義核心價值觀，是社會主義的價值內核，也是凝聚社會共識的最大公約數。“要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。”[2]

“微博”“微信”“微視”等“微”媒體興起并成為了當代主要的傳播方式，人類社會已全面進入“微時代”。高校社會主義核心價值觀的培育在“微時代”要確保有效性，就必須適應“微時代”速度快、覆蓋廣、互動強、受歡迎的特點，最大限度地增加社會主義核心價值觀內容的觸達率和學生的接受度，要超越以課堂教育或依托紙媒或單一網站學習社會主義核心價值觀的傳統模式，構建立體多元的“微”教育體系——形成“六微六陣地”融為一體的功能互補、多輪驅動、全面覆蓋的網絡教育體系。構建立體多元的“微”教育傳播體系是探索網絡思想政治教育平臺載體創新、方法手段創新的有效之舉，對提高思想政治教育工作的針對性和有效性，增強大學生思想政治教育工作的吸引力和感染力具有深遠的意義。

二、六微六陣地“微”教育傳播體系的內涵和意義

（一）六微六陣地“微”教育傳播體系的內涵

六微六陣地中“六微”具體指的是微視、微評、微刊、微課堂、微活動、微公益。“六陣地”指的是網站、微信、微博、直播平臺、手機報、APP。“六微”專注“微”，內容既短小又精準，符合學生喜愛與需求。“六陣地”專注共建、共享、共融，形成綜合網絡立體空間，無孔不入，學生在哪，立體網格就在哪里。“六微”是不同內容的表達形式，“六微”通過“六陣地”平臺來呈現、宣傳、送達。通過錄制微視頻、開啟話題進行微評論、制作微雜志刊物、開設微課堂、舉行微活動、發起微公益，將社會主義核心價值觀的內容生動活潑巧妙地融入“六微”，六微六陣地相融互動，構建培育與踐行社會主義核心價值觀的立體多元的“微”教育體系。

“六微六陣地”融為一體的功能互補、多輪驅動、全面覆蓋的網絡教育體系與其他社會主義核心價值觀教育模式或載體最大的不同，就是其不能比及的覆蓋面、影響力和“微時代”學生的喜好和接受度。“六微六陣地”平臺模式的核心創造力也體現在最大限度地把學校資源與社會資源、教學知識與網絡技術、學生與教師、教育與服務、主體與客體通過立體多維的“微”傳播教育體系融為一體，真正實現社會主義核心價值觀在校園里“無處不在、無時不有”的培育和踐行。

（二）創建“微”教育傳播體系是“微時代”高校社會主義核心價值觀教育的重要創新

高校要更具成效地在“微時代”培育社會主義核心價值觀，就必須要順勢而為、與時俱進，超越傳統單一的以課堂講授為主的單向傳播教育方式，構建出培育與踐行社會主義核心價值觀的立體多元的“微”教育體系，讓主流意識形態沁入潤物無聲;微言大義，使社會主義核心價值觀的教育潛移默化、入心入腦，又像空氣一樣無所不在、無時不有。

1.“微”教育傳播體系是青年價值觀教育的時代之需

大學時期是青年大學生世界觀、人生觀、價值觀走向成熟和穩定的關鍵時期。“微時代”形形色色的社會思潮對大學生的思想價值觀念產生了很大沖擊，增加了大學生明辨是非的難度，使他們陷入價值困惑。牢牢把握黨對學校意識形態工作主導權，為黨在“微”環境下爭取青年學生，積極探索主流意識形態下社會主義核心價值觀認同的新途徑和新載體，是適應國家發展和社會進步的需要，是未來發展的現實吁求。

2.“微”教育傳播體系是落實立德樹人的創新之舉

引導學生認同和踐行社會主義核心價值觀，是高校立德樹人的根本任務，高校社會主義核心價值觀要做到真正地入腦入心，就要創新方式方法，貼近“微時代”的大學生，要接地氣聚人氣，不能高高在上“唱獨角戲”，要讓學生成為網絡文化建設的主人，讓網絡空間成為培育踐行社會主義核心價值觀的高地，讓學生主動參與，引導學生互動體驗、共建共享，將社會主義核心價值觀充盈于“微”空間，融入學生生活學習的方方面面，彰顯于學生的一言一行中。

3.“微”教育傳播體系是形成網絡教育合力的育人之要

核心價值觀的“微”傳播教育屬于網絡思想政治教育的一部分，其傳播教育方式有別于傳統的以宏大敘事為主的教育方式，要求短小精煉、通俗易懂、言簡意賅[3]。課堂教育要和微傳播教育各有側重，形成合力。“微”教育體系也將師生緊密相連，實現師生實時“面對面”，統籌整合網絡資源優勢，形成“微”網絡環境育人合力，推動在資源聚合、力量整合和協同配合等方面發揮六微六陣地“微”教育體系的整體優勢。

三、創建高校社會主義核心價值觀“微”傳播教育體系的基本原則

“微時代”既帶來了機遇，也帶來了新的挑戰。這就要求在社會主義核心價值觀傳播教育的過程中要緊密結合當前“微時代”發展的最新趨勢，牢牢堅持三個基本原則，主動發揮其積極影響，消除其不利影響 [4]。

（一）堅持一元與多樣相統一的原則

中央印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中明確指出：“社會主義核心價值觀的培育，要在尊重差異中擴大社會認同，在包容多樣中形成思想共識。”“微時代”意識形態呈現出交鋒交流交融的新態勢。構建社會主義核心價值觀傳播教育體系要遵循一元主導和尊重多樣差異相融合的原則，把主導性、方向性與多樣性、需求性有機結合起來，形成兼容并包、一元主導，多樣共存的局面。

（二）堅持灌輸和自主相結合的原則

“微時代”人的主體性得到彰顯，有別于傳統媒體單向信息流動模式，不再是被動地接受教育，個體在“微空間”中主動反饋和回應，獲得了話語權。在社會主義核心價值觀的“微”傳播教育建設中，要重視主觀能動性的發揮，發揮自我教育的作用，讓自我教育與教育相結合，在自我意識的基礎上主動地接受社會主導意識形態，形成價值認同。

（三）遵循傳統媒介與新媒體媒介相融合的原則

傳統媒體要變革觀念，學會運用網絡技術手段不斷加強自身建設，不斷適應新媒體平等交流、互動傳播的特點，形成品牌優勢，以達到引領帶動新媒體發展，促使傳統媒體影響力輻射新媒體的目的。要以積極主動、開放包容的態度對待新媒體，逐步實現媒介深度融合的發展目標。傳統媒體要善于分析和運用互聯網模式，不斷提升新媒體的影響力，通過融合發展創品牌、出精品、促發展[5]。

四、以“六微六陣地”促進高校社會主義核心價值觀教育傳播的重要舉措

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治教育傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。“六微六陣地”教育傳播體系是促進高校社會主義核心價值觀教育的有益探索，是適應“微時代”的必然選擇。

（一）堅持整體性與分眾性相結合，應時而變創新載體，構筑多元互動的“微平臺”體系

1.突出整體性，構建多維立體的校園網絡教育體系

以學校各職能部門、各二級學院、各班級和學生等為依托，建立起覆蓋全校師生的微信、微博、直播等網絡教育平臺。各級平臺實時聯動、資源共享，契合國內外重要時事熱點、重要活動節點，全方位、多角度、深層次地推送信息資訊和權威解讀，從而實現了受眾認知、理解、參與的一體化教育模式。將校園網站、微信公眾平臺、微博工作室、直播平臺、手機報、APP等六個網絡宣傳平臺進行融合，打造弘揚社會主義核心價值觀的“六陣地”，強化傳統紅色網站的主陣地作用，旗幟鮮明地進行弘揚社會主義核心價值觀專題建設;發揮新媒體平臺的優勢特點，貼近學生，融入學生，讓社會主義核心價值觀教育活起來，潮起來。將這六個網絡陣地緊密結合，合力聯動，新舊媒體融合互動，形成立體橫縱結合的教育媒體矩陣，同頻共振，形成層級化、全覆蓋的格局，達到資源共享共建共融。同時加強輿論引導，聚合力量，集體發聲，實現認知、理解、參與、認同的社會主義核心價值觀立體化的“微”教育模式。

以湖南師大段江華老師勇救落水女童為例，事件發生后，湖南日報、湖南經視等省級媒體以《畫家跳水勇救落水兒童》首先發聲，盛贊段江華老師的義舉。學校星網、新聞網緊隨其后以《為“最美畫家”點贊》等為主題深度采訪段江華老師、親屬、同事和學生，更加深入、立體、全面地呈現段老師的高尚師德。與此同時，以“最美教師 時代先鋒”為主題的微博話題討論、學生自發創作的《段江華老師救人記》動漫影視作品等也通過學院網絡平臺、學生自媒體平臺推送到受眾面前。一場波及全校師生的“向段江華老師學習”的風潮在湖南師范大學興起，扎實有效推進了社會主義核心價值觀的培育踐行。多平臺聚合力量，多角度集體發聲，讓湖南師范大學社會主義核心價值觀教育體系凝聚起師生微力量，鑄就起道德新高地。

2.突出分眾性，構建特色鮮明的校園網絡教育文化

在“海量信息，實用不足;內容泛濫，精品不多;貪大求全，特色不強”的互聯網文化趨同時代，根據學生的不同思想行為特點及需求，根據不同學科專業的特點及需要，從多角度、多形式入手，貼近學生，突出分眾性，堅持引導建立起百花齊放、百家爭鳴的特色網絡文化平臺。湖南師范大學以教育部“星空”網絡文化工作室為基礎，推動各學院建立起學院特色鮮明、資源共享、職能明確的院級網絡文化工作室，通過校內外專家對院級網絡文化工作室組織中期檢查、評估成果、終期評審，確定“文苑”“醫路相隨”“行健”等10所網絡文化工作室立項，給予資金、技術支持。院級網絡文化工作室以心理健康、創新創業、學業輔導等不同定位，不斷涵育文化特色，凝練發展目標，逐步形成校院兩級網絡文化工作室建設模式，形成了眾星閃耀的網絡文化育人新格局。例如以“微視頻”為載體，以求職招聘為定位的旅游學院“履行者”網絡文化工作室，就把借鑒當下最火的“小咖秀”形式，把招聘求職類的信息發布、信息甄別等進行視頻演繹，既增強了師生互動性、信息趣味性，也聚集一大批學生粉絲，有效提高了工作的效率和水平。

（二）堅持常規性與主題性相結合，因人而謀創新產品，營造積極健康的校園“微文化”體系

1.突出常規性，構建持續育人的校園網絡教育品牌

“微時代”高校社會主義核心價值觀教育必須緊密結合大學生實際需求的特點，組織大學生喜愛的網絡文化活動，研發大學生喜聞樂見的網絡文化產品，實現網絡思想政治教育工作從宣傳型向熏陶感染型轉變。讓原本枯燥的教育內容，通過受學生歡迎的網絡文化活動和產品而鮮活起來，力求透過學生“眼球”直達其“心靈”[6]。湖南師大“未來教育家”和“師大之星”兩項賽事，經過十幾年沉淀和發展，已經成為全校學子增強自身德育建設，增強個人認知發展，展現師大學子精神風貌的青春盛典。隨著時代的發展，如今的“師大之星”和“未來教育家”將線上線下活動有機結合，極大提高了賽事的參與度和美譽度，形成了極具吸附力的德育教育品牌。兩項賽事涌現出的杰出學子，成為引導身邊同學健康成長成才的榜樣，營造出濃厚的德育氛圍。學校還以“星空”網絡文化工作室為基地，長期開展以志愿服務為主題的微公益活動，通過微信、微博等媒體發布志愿信息，招募志愿者，開展了“禮敬老兵——我聽老兵講過去的事”“我的湘水情、 保護母親河”等一系列活動范圍廣、參與人數多的公益活動;開展以社會主義核心價值觀為主題的微宣講活動，通過微信、微博等平臺召集優秀學生黨員、優秀學生干部，結合當下的政治熱點、校園輿論等內容，讓學生榜樣影響學生、引領學生;開展映像記憶為主題的微視頻、微攝影比賽，通過學生手機、相機記錄身邊的好人好事、校園美景等，點亮師大好景致，傳遞校園正能量。

“六微六陣地”教育傳播體系充分發揮其即時性、移動性、互動性等特點，在“微”體系里運用生動形象、喜聞樂見的“微言微語”，將核心價值觀的教育傳播形式更加具體化、生活化、大眾化，讓核心價值觀教育內容更加生動活潑、平實親切，讓學生更易接受和消化，內化于心，外化于行。為此，創新“微”教育體系可以通過匯聚優質教育教學資源服務學生學習需求，通過“六微”微視、微評、微刊、微課堂、微活動、微公益等網絡文化產品的推廣使用，為學生提供日常便利資源服務，滿足學生生活需求，同時整合網絡文化資源，服務學生精神需求，全方位、多維度地服務學生的成長成才。

2.突出主題性，構建階段攻堅的校園網絡教育環境

一是契合時代發展、時代精神和時代要求，開展有針對性的大學生德育教育實踐活動，可以極大程度地動員全校師生參與其中，更好地激發師生的愛國愛黨情懷，凝聚起強大的合力和共鳴，從而轉化為奉獻國家和社會的實際行動。比如在建黨95周年之際、抗戰勝利70周年之際等舉辦“紅色微博”主題活動;舉辦的“向黨說句心里話”紅色微博原創大賽活動;“打call十九大”網紅輔導員直播微課堂等，將“00后”學子最喜聞樂見的媒體方式與廣大學生黨員的愛國愛黨情懷相結合，得到了廣大同學的積極響應和踴躍參與，活動得到了中國教育報、人民網、新華網、中國共產黨新聞網等多家媒體報道，產生了良好的社會反響。二是契合大學生成長節點和學校學院特色開展多元的教育實踐活動，以“畢業季”“新生開學季”為主題的活動，能夠更好地讓學生融入學校溫馨美好的氛圍中，增強學生的愛校榮校意識，提高學生學習和實踐的積極性和主動性;以“一封家書”“誠信感恩”為主題的活動，讓學生在參與中回憶銘記家庭的點滴溫暖，父母之愛的慈祥偉大，從而心懷感恩，砥礪前行，通過不同主題的凝練和培育，讓學生通過更多元的活動收獲有效的價值引領。三是積極研發微視、微刊、微評、微課堂等文化產品，將社會主義核心價值觀的內容用視頻、圖文等形式生動形象地進行展示，通過多途徑、全方位的輻射作用，傳遞正能量，弘揚社會主旋律。

（三）堅持主導性與主體性相結合，因勢而新鑄隊伍，培育社會主義核心價值觀教育的“微力量”體系

1.突出主導性，構建鉆堅研微的校園網絡教育隊伍

高校要以“共建、共享、共融”為建設思路，形成校園內外聯動、校院共建、師生密切協作、教育效果顯著的良性運營態勢，采取學校黨委宣傳部、學工部、團委領導，黨員教師、輔導員指導，大學生黨員積極參與的模式，充分發揮黨員隊伍在傳播實踐中的導向引領作用，掌控傳播教育的話語權。在確保正確導向的前提下，讓學生成為網絡的主人，從學生中來，到學生中去，形成網絡微環境下的學生團隊，抓隊伍建設，形成合力，聚合傳播社會主義核心價值觀的力量。

將專任教師、思想政治工作者、學校黨員干部等納入社會主義核心價值觀培育踐行的體系中，建設一支全員參與的網絡主導力量，牢牢把握社會主義辦學方向，深入領會踐行黨和國家的教育方針政策。一是強化師德師風建設，深入學習和踐行社會主義核心價值觀，提高思想政治素質，提高職業道德水平，增強教書育人的榮譽感和責任感，通過老師行為的榜樣示范作用，言傳身教帶動學生參與到培育和踐行社會主義核心價值觀的隊伍中來，保障人才培養質量。二是強化主題引領，在國家、學校的重要活動節點上，有效通過教師言行引導、幫助學生樹立正確價值觀念。三是推進社會主義核心價值觀的解讀，創建一批名師名欄和輔導員博客，推送一批名篇名博，引導學生同心同向、同行同進。培育一大批既懂思想政治教育工作業務，又擅長于網絡文化傳播的“紅色”意見領袖來引領核心價值觀的傳播。鼓勵高校思政課教師、黨員師生開通個人微信、微博號，使其成為傳播核心價值觀的網上動力源。

湖南師范大學成立了“星空”社會主義核心價值觀傳播團隊，由分管學生工作的副校長任組長，各職能部門協作配合，專設網絡教育辦公室具體負責，各學院網絡教育專職老師具體實施，教授專家、思政教育專職教師參與其中。同時培育了一支黨員骨干學生隊伍，由編輯策劃、技術美工、開發推廣人員組成。通過細化工作分工，加強社會主義核心價值觀的理論學習，打造一支既有較高政治理論素養，又熟練掌握網絡技術、網絡文化特點的學生骨干隊伍，形成社會主義核心價值觀傳播學生骨干力量，并匯聚一批學識功底深厚的專家學者，尤其是校內外具有影響力的學術大師、教學名師、優秀導師參與，建設“導師”隊伍，使他們教書育人的領域從課堂拓展到網絡空間，重點樹立網絡傳播社會主義核心價值觀的“意見領袖”。

2.突出主體性，構建學生自主的校園網絡教育機制

創建開放活潑、共建共享的六微六陣地“微”教育體系，發揮大學生首創精神，讓學生作為“六微六陣地”的主人，形成創新驅動機制，形成自我服務、自我管理、自我教育網絡教育模式，自主開發研制軟件應用功能、創新大學生網絡文化產品。在提高學生實踐創新能力的同時引導學生創造出貼近自身需求和喜好、接受度高的網絡文化產品。充分確保學生的主體地位，發揮學生黨員、學生干部的帶動作用，構建學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監督的網絡教育機制。通過學生來輻射引導學生，形成“點—線—面”共振的育人新局面。一是建設一支政治可靠、精干團結的新媒體和網絡宣傳隊伍，讓學生直接參與學校新媒體和網絡運營建設，既拓展了思政課堂，也直接有效地促進了其對社會主義核心價值觀的認識理解，從而帶動朋輩群體之間的價值引領。二是建設一支全員參與的網絡評論員和通訊員隊伍，將每一名學生都納入到學校的網絡建設中，形成人人參與、人人共享的網絡文化傳播局面，扎實提升了學生的網絡綜合素養，也讓主流聲音能夠真正在學生中間生根發芽。三是拓寬學生參與網絡建設的有效途徑，通過舉辦網絡文明建設論壇，匯聚校園師生網絡精英，對話學者名師，動員和鼓舞全校各層級、各類型的校園媒體協同推進校園網絡文明建設。四是強化網絡建設輔助力量，借助校友和家長等力量引導學生價值觀念，開展“知名校友對話”活動，讓學生深入認識到母校人才培養的豐碩成果，增強學生愛校榮校意識的同時，更容易增進學生思想和行為的認同。