淺談智能制造背景下高職電氣自動化專業發展

劉川

【摘 要】智能制造的發展，使該產業鏈人才需求多元化、復雜化。本文闡述了高職電氣自動化技術專業發展現狀，并從人才培養、教師隊伍、校企合作三個方面提出了智能制造背景下的專業發展策略。

【關鍵詞】智能制造;電氣自動化;發展策略

中圖分類號： G712;TM76-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）25-0147-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.072

為了實現《中國制造2025》，智能化、新技術在推動制造相關產業進步起到重要作用。智能制造是一種協同、創新、可持續發展的制造模式，高職電氣自動化技術專業需要適應智能制造帶來的變化，通過對人才培養模式、教師隊伍建設、校企合作等改革，為智能制造發展提供了技能人才和技術保障。

1 智能制造背景下人才需求

在技術飛速發展的時代，智能制造技術給經濟帶來了機遇與挑戰，把柔性化、定制化模式融入到生產當中，從而增加了智能制造技術相關人才的要求。不但要具備智能制造相關技術以及信息化技術;還要具備自學、多人協作、跨界整合等能力。

在智能制造背景下電氣自動化已成為新時代工業發展的重要構成，為企業提高生產安全性、效率和質量，以及減少生產過程能源消耗。為了使智能制造產業實現信息化、綠色化、精益化的生產模式，作為高職院校需要發揮職業教育作用[1]，培養具備專業能力復合化、德技并修、視野國際化、可持續全面發展的人才。

2 高職電氣自動化發展近況

2.1 人才培養模式難以滿足要求

隨著《中國制造2025》發展的不斷深入，現在人才培養模式還存在著產教融合不深入、實踐教學條件落后、高素質技術技能人才短缺等問題，面對日新月異的技術發展，人才培養模式還不能適應新型產業的發展。

制造業智能化的發展的同時，培養電氣自動化專業技術技能型人才在崗位能力上卻沒有達到適度超前發展的要求。新形勢下人才培養思路不清晰，學生實踐和創新能力都沒有得到更有效的鍛煉。

區域經濟發展需求正發生變化，課程體系沒有體現智能化以及多學科交叉的課程。電氣自動化技術快速發展，但教育教學資源沒有及時更新，使學生學到的知識和技能沒有達到行業的需求。

2.2 師資隊伍難以滿足需要

隨著生產結構智能化和產業結構調整，相關專業教師雖然了解智能制造相關技術，但研究不夠深入，沒有實際轉化成教學、實踐或科研的能力。技術迭代改變了傳統職業教育的教學模式，教師運用新技術的能力還不足。學校提供的智能制造相關的技術平臺、教師掛職或深造的單位不足，沒有引進智能制造相關的專業帶頭人或者是技能大師工作室，教師專業能力提升受限[2]。

2.3 校企合作難以滿足社會發展需求

隨著新時代智能制造復合型人才需求的提高，人才的培養還沒有完全和行業、產業及企業發展相對接，單個專業服務行業、區域、社會，面對復雜產業結構明顯捉襟見肘。校內實訓或科研資源不足，智能制造技術相關設備昂貴，沒有足夠的經費進行補充，不能適應專業實踐教學的需要。校外實訓基地多為區域內企業，缺少行業先進企業的引領，由于技術保密等諸多限制，提供的實訓資源鮮有智能制造技術，沒有激發學生足夠的的實訓興趣，創新實踐能力培養沒有與智能制造更好的結合。

3 智能制造背景下該專業發展策略

3.1 人才培養的發展與日俱進

電氣自動化技術專業教育要與產業同步向智能化、技術中高端發展，積極研究并轉化最新專業技術，優化人才培養的發展模式，適于《中國制造2025》戰略需求，培養具有一定科學文化水平、良好職業道德和人文素養，具備工匠精神、創新精神和較強的就業創業能力的人才，提高人才質量，改變技能人才短缺現狀。

根據智能制造的發展，企業所需的崗位要求正發生變化，相關專業人才培養方案需要更新，對應的課程建設也需要優化，這就需要改進課程結構、調整專業課程、更新課程內容，讓課程建設體現對核心技能的整合。跨專業建設教學資源庫，把智能制造技術和虛擬仿真技術等相結合，建設VR、AR教學資源，增加學生學習興趣，讓技術變革帶動課程變革。以智能制造背景下工業自動化相關的設計、安裝、調試、運維、管理等崗位，把工作過程以及典型工作任務進行綜合分析，可以增加物聯網技術、工業機器人應用等專業課程。

3.2 組建滿足需要的“雙師型”隊伍

智能制造背景下要實現人才培養目標，“雙師型”教師隊伍是關鍵，教師水平的提高是學生學到新技術新技能的保障。采取引進、跨學科培養并舉的措施，建設專業水平具有前瞻性、有較強實踐能力和運用能力的高素質“雙師”結構隊伍。為教師提供智能制造相關的技術平臺，選拔優秀教師去國內外專業機構進行深造，使教師自我完善和不斷進步。院校進行聘任薪酬制度改革[3]，引進專業帶頭人或與企業合作建立技能大師工作室，為教師隊伍專業技術方面發展起到積極的影響。

3.3 主動適應產業發展方式轉變

隨著產業智能化應用水平提升，以市場需求為導向，明確辦學目標，加強校企深度合作，使電氣自動化技術專業適應新的產業形態。利用政策和資金支持，吸引行業領先企業參與，在人才培養、技術開發等領域進行合作，推進人才培養模式和教學改革;與企業合作可對原有的實驗實訓室進行智能化改造，也可以借助企業先進設備與工作環境，讓學生在工作情景得到鍛煉;讓校企深度合作融入人才培養中，鍛煉學生的職業素質和創新能力。通過合作建設實驗實訓、社會服務相關的綜合技術中心，校企雙方共同指導學生，提高人才培養的質量，為專業建設提供保障;該技術中心可用來培訓企業員工，師生參與應用技術研發，讓雙方互促合作[4]。校企合作的目的不單單是專業發展，需要企業發展與專業建設共同進步，把握企業技術革新，專業培養的人才適應企業轉型升級的人才需要。

4 結束語

智能制造的發展帶動了電氣自動化技術專業的發展，優化人才培養模式，提高教師隊伍水平，引入優勢產業資源，加強校企合作，助力智能制造發展，為制造強國的戰略目標提供堅實的人才支撐。

【參考文獻】

[1]車明朝，張維津.服務“中國制造2025”需要更加開放的職業教育[J].中國職業技術教育，2018（16）：26-31.

[2]袁俊，彭寬棟，胡冬生，羅曉曄，鄭龍.基于技術創新的高職智能制造專業群建設路徑探索[J].中國職業技術教育，2018（19）：72-76.

[3]徐耀鴻.智能制造專業群服務先進制造產業的探究[J].中國職業技術教育，2019（10）：66-69.

[4]董偉，張美，王世斌，陶金虎.智能制造行業技能人才需求與培養匹配分析研究[J].高等工程教育研究，2018（6）：131-137.