培養初中生寫作興趣的有效策略

李夢陽

俗話說“興趣是最好的老師”，在學習過程中，興趣發揮著重要作用。作文是語文教學的重要內容，寫作是學生綜合語文能力的體現。為了提高學生的寫作能力，打造更加有效的寫作課堂，教師應當從學生的興趣著手，采用豐富的教學手段，激活學生的寫作興趣，讓學生主動參與到寫作活動中來，快樂寫作。下面筆者對培養初中生寫作興趣的策略進行簡單探究。

一、設計精彩多變的課堂導入

良好的開端是成功的一半，在初中語文作文課堂中，精彩多變的導入能夠激發學生的寫作興趣和積極性。長期以來，受應試教育理念的影響，很多教師在作文課上經常直接布置寫作任務，介紹寫作方法，然后就組織學生寫作。這種單一枯燥的教學模式無法調動學生的寫作積極性，同時也不利于后期的教學。作為課堂的設計者，教師應當重視課堂導入環節，導入環節不僅僅是課堂的開端，同時也是打開學生思維和興趣的鑰匙。在作文課的討論環節，教師應當采用豐富恰當的教學手段引入寫作內容或課題，從學生感興趣的點出發，這樣才能激發學生的寫作欲望，讓課堂變得更有趣。

我經常在導入環節利用語言進行渲染，通過富有激情的語言引導學生產生寫作欲望。比如，教學寫讀后感時，我在導入環節設計了這樣的導語：高爾基曾經說過，書籍是人類進步的階梯。在人生的漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的火，照亮著我們的心靈，為我們指引前進的路。如今，我們幾乎每天都會參與一些閱讀活動，閱讀能夠讓我們獲取信息，拓寬眼界，同時也會讓我們的心靈產生一些共鳴。把這些點點滴滴的感想記錄下來，就是讀后感。在這個導入環節，我用富有激情的語言讓學生理解了什么是讀后感。隨后，我從學生最近的閱讀情況說起，列舉了一些優秀作品，激發學生的學習興趣。

二、創設輕松愉悅的課堂情境

在影響學生學習效果的因素中，情感因素位居榜首。如果我們能夠讓學生在學習過程中保持積極愉快的情緒，必能激發學生的寫作興趣，讓他們主動地參與到寫作活動中。為了達到培養初中生寫作興趣的目的，教師可以通過創設課堂情境的方式開展教學。輕松愉快的課堂情境，能夠有效放松學生的身心，拓展學生的思維，促進教學順利進展。具體來說，創設情境的手段有很多種，需要根據不同的教學內容選擇不同的方式。比如，可以利用多媒體創設生動直觀的教學情境，利用有思考價值的問題創設問題教學情境，或創設生活化的教學情境、活動型的教學情境等等。輕松愉快的情境不僅能讓學生樂學樂寫，更能激發學生的寫作靈感。

如，帶領學生學寫游記時，為了讓學生快速產生心靈共鳴，產生寫作欲望，我在課堂上通過問卷調查的形式創設問題情境。我提前組織學生看相冊和家庭錄像帶，回憶自己的游玩經歷。然后，讓學生填寫調查問卷，喚醒學生的記憶。問卷調查主要有如下內容：哪一次游玩曾經讓你非常高興或惆悵？哪一次游玩讓你大開眼界？哪一次游玩給你留下極其深刻的印象？哪一次游玩引發了你長時間的思考？通過回答這幾個問題，學生們的腦海中已經有了明確的寫作素材。這種創設問題情境的教學方式能夠有效引導學生思考，拓展學生的思維，讓學生產生寫作欲望，主動表達。

三、培養學生勤于練筆的習慣

正所謂熟能生巧，想要提高學生的寫作技能，必須讓學生反復練習。然而，很多教師明白反復練習的重要性，卻無法讓學生在反復練習中產生寫作興趣。為什么會這樣呢？這是因為一些教師在培養學生養成練筆的習慣時，往往只注重學生練筆的數量，并不注重學生的情感需求。學生們認為練筆枯燥無味，不愿意寫，只是敷衍了事。培養學生的練筆習慣，要從學生的興趣愛好著手。教師應當鼓勵學生動手寫、大膽地寫。具體來說，可以讓學生寫一些日常生活中有趣的故事，還可以對課文內容進行續寫、擴寫、改寫或者縮寫。選擇學生感興趣的內容培養寫作習慣，更能提高學生寫作的積極性。

縮寫是初中階段寫作的一項重要內容，為了鍛煉學生的縮寫能力，我向學生講授了縮寫的基本要求和常用方法?？s寫，首先要讀懂原文，其次要保持中心不變，最后要獨立成文。常用的縮寫方法有摘錄法（保持主干）、刪除法（刪除支干）、概括法（概括主要信息）等。為了加強練習，我組織學生在學習完一些篇幅較長的課文之后，進行縮寫練習。例如縮寫魯迅的《故鄉》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》等等。為了保持學生的學習興趣，我還專門設置了縮寫展覽會，展覽同學們的縮寫成果，讓學生相互交流。

總而言之，如果學生缺乏興趣，寫作教學就會費時又費力，學生只能寫一些平庸的作文。我們要想盡各種方法，培養學生的寫作興趣，轉變學生的學習態度，讓學生愛寫、樂寫。