應用文寫作技巧探究

鄔燕敏

《語文課程標準》指出，學生通過對語言知識的學習，能夠用簡短的書信、便條進行交流。這就需要學生掌握應用文的寫作技巧。從目前學生的寫作狀況看，學生在應用文寫作中經常忽視情境或者格式，影響表達效果。教師應該針對學生寫作過程中出現的問題進行有針對性的指導和點撥，促進學生掌握寫作技巧和寫作方法，實現應用文寫作能力的提高。

一、創設應用情境，提高學生寫作興趣

應用文的最大特點就是可以解決生活中的實際問題。學生在寫作過程中需要對實際問題進行分析和探究，尋找解決方法。為了提高學生的寫作興趣，教師要從生活實際出發，選擇學生感興趣的話題來創設情境，促進學生主動寫作，提高寫作能力。例如為了讓學生學會寫“通知”，教師可以選擇學生感興趣的話題來指導寫作，促進學生主動寫作。教師可以為學生創設情境：學校定于本周末下午2：00在體育場舉行校園藝術節活動，請同學們在下午1：30到班級集合整隊，一起前往。請就上述內容寫一個通知，告訴全體學生。藝術節活動主要是觀看藝術表演，是陶冶學生情操，豐富學生校園生活的活動。寫這個話題，學生的積極性會大大提高，能主動提筆進行寫作訓練。

學生產生興趣時，教師就可以告訴學生通知的標準格式一般有標題、稱呼、正文、落款這四個部分。有的時候可以簡化一些內容，用簡易格式寫作。例如可以省去稱呼。正文是通知中最為重要的部分，學生需要把握要點，把時間、地點、主題等內容表達清楚，讓讀者一目了然，進而達到通知的目的。通過教師創設的情境以及寫作方法的指導，學生對通知的寫作躍躍欲試，這個時候，教師就可以指導學生開始寫作，促進學生通過主動實踐的方式提高寫作能力，掌握應用文的寫作技巧。

教師還可以依托教材中的情境，引導學生模擬情境進行寫作練習。例如在學習《最后一次講演》后，就可以結合課文中的內容創設情境，鼓勵學生撰寫一篇演講稿。演講稿的主題可以自主選擇，可以是關于“感恩”“孝敬”“奮斗”“勞動”等等。教師鼓勵學生選擇自己擅長的話題寫作，為學生提供一些練習應用文的環境，進而使學生融入到寫作情境中，實現角色意識的轉化和強化，主動練習寫作。

二、采用多變方式，促進學生掌握格式

為了激發學生的寫作主動性，促進學生在實踐中掌握應用文的格式，教師在課堂教學中要采用多變的教學方式，促進學生寫作能力的提升。例如，教師可以將寫作技巧編成兒歌，增加學生的學習興趣，通過閱讀朗朗上口的兒歌讓學生掌握寫作格式。例如，教師可以將書信的寫作格式編成《書寫格式歌》：書寫格式很重要，稱呼頂格加冒號。另起空格寫正文，內容具體分段落，另起空格寫“祝”字，換行頂格寫祝語。右下一側寫姓名，姓名下面是日期。這種兒歌的形式富有節奏感，有利于學生一邊閱讀，一邊記憶，在歡快的節奏和氛圍中掌握應用文的書寫格式。

應用文的種類很多，包括通知、書信、請假條、留言條、借條、建議書等等。它們有共同之處，也有不同之處，學生容易弄混。為此，教師在課堂教學中，要善于采用比較的方式指導學生區別識記，促進學生在對比中掌握異同點，進而掌握寫作技巧。例如，教師可以把“留言條”和“請假條”的格式打印出來組織學生比較，通過比較的方式，學生能主動辨析它們的異同，分析差異，進而掌握正確的寫作格式，準確應用。

課堂教學中，為了促進學生掌握應用文的格式，教師還可以組織學生互評互改，通過實踐幫助學生掌握應用文寫作的格式。學生主動進行應用文的批改和寫作，會及時發現應用文寫作過程中經常出現的問題，比如格式上有所忽略，語言表達上啰嗦，表意不清，順序凌亂等，還有的學生會遺漏信息要點。這些問題，學生不一定能看出來，但批改其他同學的作文時，就會帶著挑剔的眼光閱讀，往往能發現很多問題，進而反思自己在寫作過程中存在的問題和不足，更好地提高自己。

三、立足表達簡練準確，錘煉語言

應用文的語言要求簡潔、明了、邏輯性強。學生在寫作時要注重錘煉語言，言簡意賅地表達觀點和主旨。為了使學生用語簡練，教師可以為學生提供一些范文，引導他們掌握范文的寫作方法和語言特點，讓學生從中學習表達，完善寫作。例如在學習寫“請假條”時，教師就可以為學生提供范文：

請假條

李老師：

您好！我因回家路上不小心把腳扭傷，不能來上課了，特向您請假一天，望批準。

請假人：王紅

2019.8.21

教師為學生提供范文，會讓學生看到請假條需要稱謂，這樣可以明確向誰請假。正文部分還要寫明請假緣由、時間和懇請準假的要求。還需要有請假人和時間。這可以促進學生更好地體會“請假條”的語言，達到駕馭語言的目的。

為了使學生的語言規范、簡練，教師要指導學生通過比較的方式修改，幫助學生突出寫作的事件和要點，避免語言啰嗦，表意不清。通過比較，學生會主動思考，在探究中學會用簡練的語言表達思想。比較式修改能促進學生動手參與的積極性，讓學生成為學習的主體和課堂的主人，在實踐中掌握技巧，提高寫作能力。

四、緊貼學情需要，創新寫作方式

應用文的寫作也需要與時俱進，在新時代展現出新的形式和特點。隨著科技的發展，電子信件的應用越來越廣泛，學習應用文寫作過程中，教師可以指導學生結合新時代的寫作形式進行學習和練習，將應用文寫出新高度。例如學校開展了升國旗活動后，教師可以鼓勵學生將升旗儀式寫成一篇新聞報道，要注意語言的準確性等，之后將學生的報道發布到校園網上。這樣學生就會帶著熱情寫作和修改，寫出好文章。教師還可以鼓勵學生在校訊通中給家長寫“通知”，指導學生將應用文的寫作與新時代的形式相結合，促進學生在實踐中掌握寫作技巧，提高寫作能力，達到靈活應用的目的。

總之，教師關注到了應用文在生活中的應用，就會從生活實際出發，從學情出發，采用全新的方式指導學生學習和寫作，促進學生主動實踐，在練習中掌握應用文的寫作技巧和格式，提高學生的表達能力和寫作能力，促進學生語言素養的提高。