中職班主任職業(yè)倦怠低齡化問題研究

朱振荻　李紅波

【摘 要】本文論述中職班主任職業(yè)倦怠低齡化趨勢，分析中職班主任職業(yè)倦怠低齡化出現(xiàn)的原因有班主任工作內(nèi)容偏多、管理壓力偏大、不能應(yīng)付中職教育的特殊性、社會(huì)地位偏低等，提出中職班主任職業(yè)倦怠低齡化的應(yīng)對措施：優(yōu)化工作分配以減輕班主任工作、為中職班主任營造人性化的工作氛圍、開展各類培訓(xùn)提高年輕班主任的工作能力和技巧、采取有效措施提升中職教師的社會(huì)地位。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 職業(yè)倦怠 低齡化

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0006-02

職業(yè)倦怠對中職班主任的工作積極性有著較大的影響，目前我國大部分中職班主任都存在職業(yè)倦怠問題，而且出現(xiàn)了職業(yè)倦怠低齡化現(xiàn)象，這極大地制約了我國中職教育的發(fā)展，不利于提高中職教育的教學(xué)效果。本文對中職班主任職業(yè)倦怠低齡化現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，探討改善這一現(xiàn)狀的措施，以提高中職班主任工作的積極性以及工作效率，促進(jìn)我國職業(yè)教育更好地發(fā)展。

一、中職班主任職業(yè)倦怠低齡化趨勢

職業(yè)倦怠是由美國心理學(xué)家 Fredenberge 在 1974 年《職業(yè)心理學(xué)》雜志中提出的，又稱為“工作倦怠職業(yè)枯竭”，是長期的、持續(xù)的、緊張的從事于某一行業(yè)從而導(dǎo)致精神和身體疲憊的一種狀態(tài)。近年來，我國加大了對教育的投入，力圖建設(shè)一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍，為我國的教育事業(yè)做好堅(jiān)實(shí)的師資儲(chǔ)備。各地教育改革開展得如火如荼，一撥又一撥的年輕教師走上工作崗位，一線教師中“80 后”教師占中小學(xué)教師的一半左右，并且“90 后”教師也開始陸續(xù)加入教師隊(duì)伍，其中一部分人已成為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。然而，面對當(dāng)今社會(huì)沉重的職業(yè)壓力、生活壓力、考核壓力，許多年輕教師步履維艱，也對工作逐漸產(chǎn)生倦怠，嚴(yán)重影響了其工作和生活。例如在廣西某所中職學(xué)校中，全校約有 300 名在職教師，在校學(xué)生約有 5000 名，35 歲（含 35 歲）以下的教師班主任占比約為 65%，大部分班主任的工作熱情都比較低，很多人都存在精神萎靡的情況，大多數(shù)班主任不能安心工作，時(shí)常抱怨。有的班主任對工作缺乏興趣，在工作中得過且過，沒有改進(jìn)工作方法;有的班主任每天下班后會(huì)感覺身體疲乏，工作效率比較低，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)體力不支的現(xiàn)象，這些都是職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。職業(yè)倦怠現(xiàn)象并不只是出現(xiàn)在教齡較高的班主任中，越來越多的低教齡班主任也開始表現(xiàn)出職業(yè)倦怠，這被稱為“職業(yè)倦怠低齡化現(xiàn)象”。面對中職班主任職業(yè)倦怠低齡化問題，一定要采取相應(yīng)的緩解措施，不僅要使班主任安心工作，還要提高其工作的熱情。

中職班主任職業(yè)倦怠低齡化趨勢易帶來一系列問題：一是影響年輕教師的心理健康;二是影響學(xué)校日常各類教學(xué)活動(dòng)的開展;三是班主任的消極情緒會(huì)影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活;四是會(huì)造成年輕教師辭職人數(shù)增加，影響師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。研究中職班主任職業(yè)倦怠低齡化現(xiàn)象，從而找出該現(xiàn)象出現(xiàn)的具體原因，針對該現(xiàn)象提出相應(yīng)的解決對策，一是可以有效地改善年輕中職班主任的職業(yè)倦怠情況;二是可以為年輕中職班主任提供有效的緩解工作壓力的方式;三是可以讓學(xué)校與社會(huì)方面重視年輕中職班主任職業(yè)倦怠低齡化現(xiàn)象，從而為解決這個(gè)現(xiàn)象承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任;四是年輕中職班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象的緩解可以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。然而，中職班主任出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因很多，其可能是多層次的，面對中職班主任職業(yè)倦怠低齡化現(xiàn)象，要從多個(gè)角度、不同的維度進(jìn)行審視。

二、中職班主任職業(yè)倦怠低齡化出現(xiàn)的原因

（一）中職班主任工作內(nèi)容偏多。首先中職班主任服務(wù)對象存在特殊性。大多數(shù)中職學(xué)生在中考中經(jīng)歷了失敗，無論是從文化知識的儲(chǔ)備，還是學(xué)習(xí)興趣等方面，均與普通高中的學(xué)生有一定差異性。因此，中職班主任相比于普通高中班主任管理工作有很多不同，中職班主任不僅需要兼顧教學(xué)，還要將工作重心放在學(xué)生日常管理和學(xué)生德育工作。例如中職班主任要負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的儀容儀表，避免學(xué)生穿奇裝異服，留怪異發(fā)型等;要負(fù)責(zé)班級、宿舍公物的管理，衛(wèi)生的檢查;要引導(dǎo)男女生正確交往，防止過于親密;引導(dǎo)學(xué)生日常規(guī)范使用手機(jī);負(fù)責(zé)管理學(xué)生的禁煙禁毒工作;處理學(xué)生遲到早退等問題;處理學(xué)生之間的矛盾;負(fù)責(zé)學(xué)生各類活動(dòng)考勤;負(fù)責(zé)晚上查學(xué)生寢室工作。有些班級人數(shù)偏多，班主任管理壓力更大。加上班主任除了負(fù)責(zé)日常的班級管理工作，還有一定的課時(shí)量，如果是專業(yè)課教師課程任務(wù)將會(huì)更重，課后時(shí)間要忙于處理各種事務(wù)性的工作。中職班主任工作任務(wù)量偏大，同時(shí)年輕中職班主任還缺乏調(diào)節(jié)工作壓力的能力與緩解工作煩惱的經(jīng)驗(yàn)，因此年輕中職班主任極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（二）中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏低導(dǎo)致班主任管理壓力偏大。中職學(xué)生的綜合素質(zhì)欠佳使得班主任的工作量和工作難度增加，給班主任增加了管理班級的壓力。在中等職業(yè)學(xué)校，大部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)就沒有樹立學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技能的目標(biāo);處于 16～18 歲年齡階段的中職學(xué)生還沒有樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，缺乏判斷事物好壞的辨別力，容易因?yàn)橥橛绊懭旧喜缓玫牧?xí)慣，如隨地丟垃圾和吐痰、煙癮;大部分中職學(xué)生缺乏一定的自制力，無論是課堂紀(jì)律還是日常學(xué)習(xí)他們都需要班主任進(jìn)行監(jiān)督。部分中職學(xué)生缺乏一定責(zé)任感與集體感，影響整個(gè)班級建立集體和團(tuán)隊(duì)意識，導(dǎo)致班主任在后續(xù)管理班級的時(shí)候會(huì)遇到較大的困難。中職班主任在糾正學(xué)生不好的習(xí)慣上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，使班主任的情緒、情感處于極度疲勞狀態(tài)，從而引發(fā)職業(yè)倦怠。

（三）年輕班主任不能應(yīng)付中職教育的特殊性。與普通高中相比，中職教育是有其特殊性的，一是學(xué)生的特殊性，當(dāng)前中職學(xué)生大部分綜合素質(zhì)偏低;二是教育內(nèi)容的特殊性，中職教育內(nèi)容主要是育人教育和技能教育為主;三是培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，其主要是培養(yǎng)學(xué)生獲得某項(xiàng)職業(yè)的專業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后可以直接走上職業(yè)崗位。雖然有很多教師都是從師范院校畢業(yè)，但是年輕教師在班主任的職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，從而能力不足。在擔(dān)任中職班主任期間如果遇到要運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才可以解決的問題往往會(huì)束手無策。大部分年輕班主任缺乏這些經(jīng)驗(yàn)，而中職教育的特殊性也增加了班主任的工作負(fù)擔(dān)，這些情況都大大降低了年輕中職班主任的工作積極性。

（四）中職學(xué)校教師社會(huì)地位偏低。盡管國務(wù)院 2019 年 2 月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提及了“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”，肯定了職業(yè)教育的地位，但要把職業(yè)教育的地位提到和普通教育一樣的程度，除了需要國家政策的支持，還需要社會(huì)群眾像認(rèn)可普通教育一樣認(rèn)可職業(yè)教育，但社會(huì)群眾的想法是需要看到職業(yè)教育帶來的實(shí)際成果以及大量時(shí)間才能轉(zhuǎn)變過來的。職業(yè)教育的社會(huì)地位偏低自然會(huì)導(dǎo)致職業(yè)院校的教師社會(huì)地位偏低。

三、中職班主任職業(yè)倦怠低齡化的應(yīng)對措施

（一）優(yōu)化工作分配以減輕班主任工作。針對中職班主任工作內(nèi)容偏多的現(xiàn)象，學(xué)校可以給人數(shù)較多的班級配備副班主任，讓兩位教師一起負(fù)責(zé)班級管理工作，以有效減輕班主任的工作壓力。除此之外，學(xué)校學(xué)生處可以多協(xié)助班主任管理學(xué)生，以減少班主任的工作量，比如遲到的學(xué)生由學(xué)生處統(tǒng)一進(jìn)行教育，教育完后再讓學(xué)生回到班級;學(xué)校可以設(shè)置一個(gè)禁煙團(tuán)隊(duì)來檢查和管理學(xué)生吸煙現(xiàn)象，禁煙團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教育吸煙的學(xué)生。學(xué)校對于擔(dān)任班主任的教師應(yīng)減少行政工作任務(wù)的安排量。

（二）為中職班主任營造人性化的工作氛圍。面對班主任管理壓力偏大，中職學(xué)校應(yīng)調(diào)整班主任的管理方式，實(shí)行比較人性化的管理制度，以提高年輕班主任工作的積極性。在相關(guān)制度的制定過程中，學(xué)校應(yīng)充分聽取班主任的意見，讓班主任感受到自己的重要性。對制度落實(shí)的過程中出現(xiàn)的問題，中職學(xué)校應(yīng)換位思考，考慮班主任的實(shí)際情況，最終找出解決問題的辦法。在執(zhí)行中職學(xué)校的一些管理制度時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)營造和諧友愛的管理氛圍，盡量為班主任提供一些人性化的服務(wù)，讓班主任感受到學(xué)校的人文關(guān)愛，從而減少班主任的職業(yè)倦怠情況。比如，關(guān)注班主任的身體狀況，可以組織定期體檢，對于一些身體不好的教師，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)安排相應(yīng)的人員進(jìn)行慰問，還要關(guān)注班主任的心理狀況，通過真誠的幫助和關(guān)懷，讓班主任在工作的過程中感受到足夠的溫暖，從而獲得精神上的滿足和愉悅，這樣有助于緩解班主任的職業(yè)倦怠。

（三）開展各類培訓(xùn)提高年輕班主任的工作能力和技巧。為了提高年輕班主任的工作能力和技巧，學(xué)校應(yīng)組織年輕班主任學(xué)習(xí)班級管理的理論，提高理論水平，盡快成長為經(jīng)驗(yàn)型、科學(xué)型的班級管理者。要引導(dǎo)年輕班主任利用信息技術(shù)手段提高班級管理的效率和質(zhì)量。組織年輕班主任到管理先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，邀請專家學(xué)者給班主任進(jìn)行輔導(dǎo)，面對面交流，讓年輕班主任在交流中學(xué)習(xí)知識和技能，學(xué)會(huì)控制和釋放自己的情緒，學(xué)會(huì)精神娛樂，不斷地進(jìn)行自我調(diào)適，減少、避免緊張和焦慮等消極因素。中職學(xué)校應(yīng)定期組織班主任的培訓(xùn)活動(dòng)，例如講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、外派培訓(xùn)等，以緩解班主任的職業(yè)倦怠，為班主任職業(yè)責(zé)任感的提升創(chuàng)造良好的條件。

（四）采取有效措施提升中職教師的社會(huì)地位。國家應(yīng)加大中職教師的正面宣傳力度，引導(dǎo)社會(huì)群眾尊重和認(rèn)可中職教師這份職業(yè)。教育相關(guān)部門可以開展多項(xiàng)中職教師的評優(yōu)評先活動(dòng)，例如“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀技能教師”等榮譽(yù)的評選，表彰優(yōu)秀的中職教師代表，這將有利于中職教師社會(huì)地位的提升。學(xué)校層面可以建立體現(xiàn)教師主體地位的制度，從制度上維護(hù)教師的社會(huì)地位。學(xué)校還可以設(shè)置優(yōu)秀教師宣傳欄，加強(qiáng)對中職教師優(yōu)秀事跡的宣傳，從而增強(qiáng)中職教師的榮譽(yù)感，使中職教師感受到職業(yè)的樂趣與責(zé)任。

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【作者簡介】朱振荻，廣西師范大學(xué);通訊作者，李紅波，男，廣西師范大學(xué)教授。

（責(zé)編 劉 影）