開(kāi)發(fā)資源，提升政治教學(xué)有效性

劉義寶

[摘? ?要]在高中政治教學(xué)中，教師要積極開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，提升政治教學(xué)的有效性。通過(guò)加工重組的方式有助于學(xué)生解讀文本，通過(guò)互動(dòng)討論有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)整合影視有助于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)捕捉課堂生成資源能更好地對(duì)學(xué)生展開(kāi)順勢(shì)引導(dǎo)。這些方法都有助于開(kāi)發(fā)課堂資源，能讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率得到明顯的提高。

[關(guān)鍵詞]資源;有效性;政治教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）28-0069-02

美國(guó)學(xué)者默塞爾認(rèn)為有效的教學(xué)要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，教學(xué)結(jié)果就是學(xué)生能持久、自由地運(yùn)用各種知識(shí)。然而，由于教學(xué)方法設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生很難自主參與到活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用也不夠自如。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者在教學(xué)中積極開(kāi)發(fā)并利用各種課堂資源，嘗試從不同的角度入手提升政治學(xué)習(xí)的有效性。

一、解讀文本，加工重組

“凡事預(yù)則立”，要提升政治教學(xué)的有效性，首先就要進(jìn)行科學(xué)備課。在政治教學(xué)中，若只是根據(jù)課文內(nèi)容照本宣科，按照原有的順序進(jìn)行講述，學(xué)生必然會(huì)感到索然無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教學(xué)中嘗試對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工重組，將一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整合到一起展開(kāi)教學(xué)。這樣一方面能使學(xué)生想起原有的知識(shí)，另一方面也能促使學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行自主探究，從而讓學(xué)生更好地解讀文本，提升教學(xué)有效性。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，筆者事先充分考慮了學(xué)生的困惑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于沒(méi)有賺錢(qián)的經(jīng)歷，所以不知道金錢(qián)來(lái)之不易，還有學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題產(chǎn)生了困惑：“既然有那么多人刷了信用卡還不上錢(qián)，那么為何國(guó)家還要發(fā)信用卡呢？取消信用卡不就行了嗎？”針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，筆者在教學(xué)中采用了加工重組的方式，將“信用卡、支票和外匯”以及“價(jià)值與價(jià)值觀”的部分內(nèi)容抽取出來(lái)，并組合在了一起。筆者首先給學(xué)生介紹了信用卡的用途，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信用卡并不是盲目消費(fèi)的借口。其次又給學(xué)生介紹了和人生觀、價(jià)值觀有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)度消費(fèi)是一種不好的生活狀態(tài)。這樣就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確的消費(fèi)觀，怎樣形成良好的消費(fèi)觀。最后鼓勵(lì)學(xué)生思考：“在生活中，有哪些方法能幫助人養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣呢？”促使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行思考。

筆者在教學(xué)中嘗試鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材的基本內(nèi)容，然后在統(tǒng)觀全局的基礎(chǔ)上將各種教學(xué)內(nèi)容整合在一起，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，加入一些學(xué)生感興趣或者是迫切想要了解的內(nèi)容。這樣就實(shí)現(xiàn)了以生為本的備課，能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在開(kāi)展政治教學(xué)的過(guò)程中，筆者還積極組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流活動(dòng)，同時(shí)加入到學(xué)生的互動(dòng)討論中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生相互之間能起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果，從同伴的身上獲得啟迪，進(jìn)而讓自己的思路更為完整，思維更加清晰。

“征稅和納稅”的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解依法納稅是公民的基本義務(wù)，并了解社會(huì)主義稅收的實(shí)質(zhì)以及違反稅法的幾種主要現(xiàn)象。筆者給學(xué)生展示了生活中的實(shí)際例子，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。“有人認(rèn)為上交稅款沒(méi)有能夠得到回報(bào)，便拒絕交稅，這樣的做法是否正確呢？能否說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法？”筆者鼓勵(lì)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，并結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。有學(xué)生提出：“有一段時(shí)間國(guó)家取消了農(nóng)業(yè)稅，我就覺(jué)得這很不公平，憑什么農(nóng)民能不交稅，而其他人就要交稅呢？”面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，筆者加入到了討論中，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考：“通過(guò)這個(gè)例子大家能看到稅收并不是一成不變的，國(guó)家可以修訂稅法、調(diào)整稅率，那么，國(guó)家為何要這樣調(diào)整，給農(nóng)民更多的優(yōu)惠呢？”這樣就鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行更深層次的討論，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

為了讓學(xué)生能更深入地、更投入地展開(kāi)討論，筆者嘗試了解了一些和心理學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，從而在學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)的過(guò)程中能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

三、整合影視，對(duì)比分析

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為一個(gè)好的教師必然是善于激發(fā)學(xué)生興趣的教師，因?yàn)殛P(guān)于智力方面的工作都是依賴于樂(lè)趣展開(kāi)的，學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有著濃厚的興趣。筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都對(duì)影視劇很感興趣，便鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整合對(duì)比，圍繞其中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行探討，從而提升自己的思想意識(shí)。

在教學(xué)“博大精深的中華文化”時(shí)，筆者就充分利用了影視資源。在作品中，展現(xiàn)了仁愛(ài)共濟(jì)的社會(huì)關(guān)愛(ài)思想和誠(chéng)信思想，同時(shí)展現(xiàn)了人們?cè)诿媾R社會(huì)變革時(shí)的狀態(tài)。筆者在教學(xué)中充分利用了影視資源，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)對(duì)比思考的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己帶入作品中，思考如果自己處于該人物的境地，會(huì)做出怎樣的選擇。“主人公周瑩在成為女商圣的過(guò)程中，始終都堅(jiān)持仁愛(ài)，在獲得了利益后就辦女學(xué)，修建文廟，還嘗試賑災(zāi)，你覺(jué)得從她的身上能獲得怎樣的啟迪呢？”學(xué)生對(duì)該影視劇十分感興趣，在筆者的啟發(fā)下從該作品中找到了不少能體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的內(nèi)容，并通過(guò)分析對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和精神有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

學(xué)者羅素認(rèn)為一切學(xué)科的本質(zhì)就是從心靈啟迪開(kāi)始的，教學(xué)手段是其興奮劑。政治課有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)整合影視劇的方式能讓學(xué)生更形象地接觸到社會(huì)生活中的各種問(wèn)題，并結(jié)合自己學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行分析。這樣不僅能解決問(wèn)題，更能提升學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

四、捕捉生成，順勢(shì)而導(dǎo)

課堂生成資源指的是在師生互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的資源。教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘生成資源，并進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的思維陷入僵局，學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，筆者都會(huì)抓住時(shí)機(jī)，將其轉(zhuǎn)化成有用的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)“民主決策：作出最佳選擇”的過(guò)程中，有學(xué)生提出了自己的想法：“我覺(jué)得我們現(xiàn)在學(xué)這些東西根本就沒(méi)有什么用啊，生活中又不是每天都需要選舉。”筆者發(fā)現(xiàn)該學(xué)生流露出了學(xué)習(xí)無(wú)用的思想，于是在教學(xué)中順勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考一下在生活中什么時(shí)候需要用到民主決策。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“在選班干部的時(shí)候需要民主選舉。”還有學(xué)生提出：“有的時(shí)候，大家出去玩、吃飯什么的，會(huì)出現(xiàn)矛盾，這時(shí)候就需要民主決策，避免有些人一言堂。”在這樣的討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)民主決策在生活中還是經(jīng)常會(huì)遇到的，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)捕捉課堂生成的瞬間，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，此后筆者又鼓勵(lì)學(xué)生思考公民能通過(guò)哪些渠道參與民主決策，讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)。

在課堂互動(dòng)中，教師能對(duì)學(xué)生活動(dòng)有更深刻的了解，同時(shí)也能在順勢(shì)引導(dǎo)的過(guò)程中讓政治課堂變得更完美，提升教學(xué)效果。

有效的政治課堂具有若干特點(diǎn)，包括學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，師生之間要進(jìn)行有效互動(dòng)，課堂組織要更為有序和輕松。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，嘗試提升政治教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂中積極參與教學(xué)活動(dòng)，促使課堂氣氛變得更為活躍，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，提升政治核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王娟.提高高中政治課堂教學(xué)有效性研究[J].報(bào)刊薈萃（下），2018（4）：146.

[2]? 丁坤.關(guān)于提高高中政治課堂教學(xué)有效性的研究[J].新校園（中旬刊），2017（11）：34.

[3]? 蒲萬(wàn)信.新課改下提高高中政治課堂教學(xué)有效性的研究[J].學(xué)周刊（A），2010（10）：166.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）