信息技術與初中地理教學積極整合的方法探析

康文華

[摘? ?要]信息技術在初中教育領域中的廣泛應用提升了初中地理教學的信息化、現代化以及網絡化。加強信息技術與初中地理教學整合力度是加快初中地理教育改革的重要措施，也是促進初中地理教學內容豐富化以及教學手段科技化的重要途徑。文章在總結現階段初中地理教學過程中出現的主要問題的基礎上，為充分發揮信息技術對初中地理教學活動的積極促進作用提出一些新方法與新思路。

[關鍵詞]信息技術;初中地理;教學;整合

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0092-02

地理與初中其他學科相比較而言，對初中生方向感、空間想象力以及抽象思維能力的要求較高。傳統初中地理教學模式中，教師用純理論教學法以及灌輸式教學法來依次講解教材上的知識點，加上教學方法的陳舊化以及課堂教學環節的單一化，初中地理教學普遍存在效率較低、效果不理想的問題。在初中地理教學活動中靈活運用信息技術不僅有效保證了教學環節的多樣化以及教學方法的先進性，對鍛煉初中生的分析能力、理解能力以及思維能力等也都產生了積極促進作用。因此，初中地理教師應主動學習掌握并實踐運用更多先進科學的教學方法與教學技巧，積極學習信息技術以及多媒體等教學設備的使用方法，為在地理教學活動中科學合理使用信息技術奠定基礎。

一、信息技術與初中地理教學方法的整合

教學方法是直接影響初中地理課堂教學效率與教學效果的重要因素，更是決定能否順利完成初中地理課堂教學任務的關鍵性因素。現如今，信息技術已經成為廣大教師與學生認可的教學輔助手段，初中地理教師可以通過合理使用信息技術來提高初中地理教學方法多樣性、靈活性以及現代化、網絡化。

結合信息技術的初中地理教學方法主要有情境教學法、模擬教學法、多媒體教學法、直觀演示法等等。初中地理教師可以利用信息技術來創設地理教學情境，提高初中生進入教學情境的速度，也可以利用信息技術來演示一些較為空洞抽象的地理難點知識。教師可以利用信息技術以及網絡平臺來搜尋、下載以及整理、應用更多初中地理知識相關的視頻、圖畫、音頻資料，實現初中地理教學資源的豐富化。地理教師可以利用專門的信息處理軟件以及視頻編輯軟件來對教學資料進行處理，形成與地理課堂教學內容相呼應的視頻，在課堂上用多媒體來播放這些視頻資料，給初中生以強烈的視覺震撼與聽覺沖擊，從而讓原本抽象空洞或者復雜難懂的地理知識變得具體形象、簡單易懂。另外，初中地理教師也可以利用信息技術來將難點知識、易錯知識點以及重點知識進行橫向分析與縱向比較，這樣有助于提高學生地理知識學習的有序性、整體性以及高效性。

比如，在講解人教版地理七年級上冊第二章《陸地和海洋》相關知識的時候，教師可以利用互聯網查詢和下載陸地、海洋相關的文字資料或者視頻資料，并用專門的編輯軟件來將這些文字、圖片或者視頻進行重新編輯制作，形成專門介紹地球起源、海洋形成過程的視頻，幫助學生以更加直觀的方式來了解地球起源歷史以及海洋形成歷史，為學生理解和背誦陸地和海洋知識點奠定基礎。信息技術與初中地理教學方法的融合有效提高了初中地理教學方法的有效性與靈活性，為構建初中地理高效課堂奠定了基礎。比如，在講解人教版地理七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》時，教師可以利用多媒體展示模擬真實地球運動軌跡的正處于慢慢旋轉狀態的地球，這個模擬地球上清晰地標記出了不同的國家以及這些國家的地質情況，這樣，學生在了解我國東西南北邊境地區與哪些國家接壤的同時，也對這些國家的地質地貌有了初步認知。

二、信息技術與初中地理教學內容的整合

高效、便捷是信息技術得以快速推廣與廣泛應用的最根本原因之一，地理教師可以利用互聯網與網絡平臺來收集更多與地理課堂教學內容相關的信息資料，最大限度地提高初中地理教學資源的豐富性、充實性以及延展性，但是應科學合理地把握不同學科知識的比例，避免因過多地講解其他學科知識而壓縮地理知識講解時間。

比如，在講解人教版地理七年級上冊第三章《天氣與氣候》相關知識的時候，教師可以讓學生綜合比較自己小時候的氣候與現在的氣候，這時，有的學生就會提出：“現在冬天下雪次數少了”“現在冬天好像沒有以前那么冷了”……這時，教師可以展示利用信息技術制作出來的以往多年最低氣溫的曲線圖，并推算出在這種變化趨勢下，未來幾萬年之后的最低溫會是多少度，會給全球的氣候等帶來怎樣的連鎖反應，冰山是否會全部融化，海平面會上升多少，又有多少陸地會被海水淹沒等，讓學生從全球變化中了解溫室效應所帶來的嚴重后果。利用信息技術可以模擬一些現實生活中無法看到或者需要較長時間來驗證的地理知識點，幫助學生構建更加完整的知識體系。

三、信息技術與初中地理教學資源庫的整合

學校可以搭建地理線上教學平臺，實現初中地理線上教學與線下教學活動的有效融合，促進初中地理教學系統的發展與完善，實現教師與學生以及學生之間溝通互動的良性循環。教師既可以將初中地理教學方案、教學計劃以及課堂教學提綱傳至地理線上教學平臺，也可以利用地理線上教學平臺學習借鑒其他優秀地理教師的教學方案與教學方法，通過對比不同教師的地理教學方案與教學結果來反思自己教學方案的可取之處和不足之處，從而拓寬地理教師學習地理教學新技能的途徑，實現地理教師教學能力的持續提升。教師也可以利用地理線上教學平臺來布置地理作業或者檢查學生的地理作業。

學生可以根據自己的地理學習訴求以及地理學習現狀來從地理教學資源庫中選擇合適的內容，還可以從地理線上教學平臺提前了解地理教師的教學計劃，提前預習相關地理知識，并將自己在預習過程中遇到的問題及時反饋至地理線上教學平臺。教師可以據此調整教學計劃與教學內容，也可以利用線上教學平臺來解答學生的問題。信息技術提高了師生交流的有效性與便捷性。必要時，地理教師也可以利用地理線上教學平臺來組織開展地理網絡教學活動，有效提高地理教學活動的網絡化和信息化。

加快信息技術與初中地理教學的整合，發揮信息技術對初中地理教學活動的輔助作用，不僅有助于充實初中地理教學內容，也促進了初中地理教學方法和教學模式的現代化，為提高初中地理教學效率、改善教學效果奠定了基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 彭文娟.淺析多媒體信息技術在初中地理教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2014（6）：74-75.

[2]? 劉澤炳.自主學習模式在中學地理課堂中的應用研究：以貴州省安順紫云縣白石巖中學為例[D]. 貴陽：貴州師范大學，2016.

[3]? 趙陸軍.信息技術，為初中地理教學插上騰飛的翅膀[J]. 中學課程輔導（教學研究），2017（5）：157.

[4]? 吉淑娟，鐘永江，吉喆. 利用信息技術創新初中地理教學方法[J]. 中國信息技術教育，2013（Z1）：84-88.

[5]? 李蕓菁. 信息技術環境下高中地理教學模式與教學方法的創新探析[J]. 新校園（中旬），2015（3）：129.

（責任編輯? ? 周侯辰）