大學(xué)育人的“新嘗試”

時(shí)代在變，大學(xué)也在不斷適應(yīng)新的時(shí)代，積極進(jìn)行新的育人“嘗試”。本期盤(pán)點(diǎn)，聚焦全世界大學(xué)里的“新鮮事”“新鮮人”，從另一個(gè)角度，解讀當(dāng)下的大學(xué)教育。

特色課程廣受學(xué)生歡迎

“籃球、瑜伽、跆拳道……甩掉脂肪，擁抱健康！”天津大學(xué)開(kāi)設(shè)的“燃燒我的卡路里”21天訓(xùn)練營(yíng)課程廣受關(guān)注。20名學(xué)員平均體重接近90公斤，結(jié)課考核達(dá)標(biāo)的同學(xué)能獲得兩個(gè)學(xué)分，并有望得到自行車、游泳卡等獎(jiǎng)勵(lì)。

隨著“95后”“00后”相繼進(jìn)入高校校園，大學(xué)生群體的興趣愈發(fā)廣泛、愛(ài)好更加多元，一些高校因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置課程，比如浙江有高校開(kāi)設(shè)寵物馴養(yǎng)、蔬菜營(yíng)養(yǎng)與食療等課程，廈門(mén)大學(xué)開(kāi)了爬樹(shù)課，上海大學(xué)開(kāi)設(shè)了游泳課，山東有高校開(kāi)設(shè)“死亡文化與生死教育”“毒品與成癮”等課程，更加貼近年輕學(xué)生。

山東師范大學(xué)在2017年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)了“‘一帶一路’與亞歐大陸橋”課。主講教師方芳表示，通過(guò)這門(mén)課程，希望為在校大學(xué)生提供一扇了解中國(guó)開(kāi)放發(fā)展脈絡(luò)的窗戶。

隨著私家車成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑綎|交通學(xué)院開(kāi)設(shè)的“汽車保險(xiǎn)與理賠”課不僅火爆校園，在慕課等在線平臺(tái)也頗受關(guān)注。課程主講老師趙長(zhǎng)利說(shuō)：“這門(mén)課程受歡迎是因?yàn)閷?shí)用性強(qiáng)，經(jīng)常有保險(xiǎn)界人士授課，貼近現(xiàn)實(shí)需求。”

國(guó)內(nèi)高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)特色課程，既是高等教育自身發(fā)展的需要，更是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然。一門(mén)特色課程的廢立，也是校園內(nèi)外、師生之間共同作用的結(jié)果。部分高校教師與學(xué)生認(rèn)為，學(xué)有所悟、學(xué)有所用是特色課程立身的根本，少一些功利心更有利于高校課程體系的豐富多元。

高校開(kāi)設(shè)新課程，不能“為特色而特色”。部分在校大學(xué)生表示，“老師是否嚴(yán)厲、教學(xué)內(nèi)容是否有趣、學(xué)分好不好拿”往往成為一些學(xué)生選課的標(biāo)準(zhǔn)。帶有“影像”“賞析”等字眼的課程，更容易獲得學(xué)生青睞。

“比如公共通識(shí)課，上完一學(xué)期的課，要對(duì)學(xué)生的眼界、學(xué)識(shí)有所補(bǔ)充。”有高校教師認(rèn)為，高校教務(wù)部門(mén)需對(duì)課程價(jià)值、教學(xué)效果有所評(píng)定，教師個(gè)人也應(yīng)把握課程專業(yè)性與普及性的關(guān)系，促進(jìn)課程在一屆屆學(xué)生中形成正向評(píng)價(jià)。

（王琪）

“激情大課堂”創(chuàng)新思政課教學(xué)方法

“不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，萬(wàn)水千山最美中國(guó)道路……”2019年9月26日晚，一陣陣優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的歌聲回蕩在大連海事大學(xué)禮堂。這不是歌唱比賽，也不是聯(lián)歡晚會(huì)，而是大連海事大學(xué)慶祝新中國(guó)成立70周年開(kāi)講的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的“激情大課堂”。

課堂上，大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院吳云志教授、邢文利教授、楊宏老師作為串講教師和總指揮，通過(guò)“站起來(lái)”“富起來(lái)”“強(qiáng)起來(lái)”3個(gè)篇章，用散文詩(shī)般的語(yǔ)言為學(xué)生們?nèi)嫦到y(tǒng)地梳理了新中國(guó)成立70年的輝煌歷程。師生們則通過(guò)合唱、舞蹈、朗誦等藝術(shù)形式，積極參與課堂互動(dòng)，充分融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和激情教學(xué)的結(jié)合，加深了學(xué)生們對(duì)不同時(shí)期思想理論的理解，從而更好地把握中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)。

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。提高思想政治理論課的吸引力和實(shí)效性，讓學(xué)生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂，入心、入腦，是大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院近年來(lái)一直探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。此次開(kāi)講的“激情大課堂”是學(xué)校深化新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要舉措。

近年來(lái)，大連海事大學(xué)不斷推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，就改善思想政治理論課教學(xué)手段，提高教學(xué)效果進(jìn)行研究，提出“情境共融、點(diǎn)燃激情、同頻共振”的解決方案，開(kāi)創(chuàng)“激情大課堂”的教學(xué)模式。

“激情大課堂”是針對(duì)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的基本內(nèi)容，通過(guò)情境再現(xiàn)，運(yùn)用“激情教學(xué)法”來(lái)授課，貼近學(xué)生實(shí)際，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，幫助大學(xué)生更加有效地掌握中國(guó)化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。

為了吸引學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，學(xué)校重點(diǎn)挖掘具有時(shí)代特點(diǎn)的歌曲、音樂(lè)和影片，運(yùn)用合唱、舞蹈和朗誦等藝術(shù)形式，發(fā)揮其歷史、德育、美學(xué)等教育優(yōu)勢(shì)，借助重大節(jié)日，融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容參與表演，并通過(guò)教師深入淺出地講解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和激情教學(xué)相結(jié)合。這樣的教學(xué)方式加深了學(xué)生對(duì)不同時(shí)期思想理論的理解，更好地體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，從而使大學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信。

從堅(jiān)定信仰到樹(shù)立信心，從感染學(xué)生到贏得學(xué)生，“激情大課堂”有效提高了思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，讓學(xué)生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂、聽(tīng)了管用，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的積極性，成為校園中最受學(xué)生期待和歡迎的一堂課。

（賈鐵生）

引發(fā)爭(zhēng)議的高校“戀愛(ài)課”

近年來(lái)，多家高校開(kāi)設(shè)了“戀愛(ài)課”。“戀愛(ài)課”有些火熱，但也遭受了一些質(zhì)疑。其實(shí)，大學(xué)的“戀愛(ài)課”并非現(xiàn)在才出現(xiàn)，2013年，華東師范大學(xué)就開(kāi)設(shè)了“婚姻與愛(ài)情”的課程，2016年天津大學(xué)開(kāi)設(shè)了“戀愛(ài)學(xué)理論與實(shí)踐”課程。這些“戀愛(ài)課”尚處于摸索階段，在全國(guó)也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多高校對(duì)此仍處觀望態(tài)度。

我求學(xué)時(shí)并沒(méi)有上過(guò)什么“戀愛(ài)課”，但所在的中學(xué)、大學(xué)都開(kāi)設(shè)有心理學(xué)課程。對(duì)于年輕學(xué)子關(guān)心的戀愛(ài)話題，有的老師會(huì)重點(diǎn)講一講，也有老師輕輕帶過(guò)，甚至讓學(xué)生“自修”了事。之所以高校對(duì)“戀愛(ài)課”沒(méi)有明確定義和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)檫@類課程的概念和內(nèi)容本身就是含糊不清的。“戀愛(ài)課”像個(gè)大筐，心理學(xué)、法律、社會(huì)學(xué)乃至文學(xué)藝術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容都可以被裝在里面。不同專業(yè)背景的任課教師雖能“各顯神通”，但學(xué)生也往往是聽(tīng)個(gè)熱鬧，至于聽(tīng)課后能不能談成戀愛(ài)，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)言。

“戀愛(ài)課”的定義本來(lái)就不該如此狹隘。“戀愛(ài)課”應(yīng)該是關(guān)于青年婚戀問(wèn)題的跨學(xué)科教育，不能將它簡(jiǎn)單化為戀愛(ài)技巧的傳授。具體來(lái)說(shuō)，“戀愛(ài)課”應(yīng)該有三個(gè)維度：其一，是基本的兩性溝通知識(shí)、技巧，這可以歸于禮儀、社交文化，本質(zhì)上與提高學(xué)生的人品素質(zhì)和情商有關(guān)；其二，是關(guān)于婚戀的心理問(wèn)題，以及可能涉及的法律問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)異性，同時(shí)也學(xué)會(huì)自我保護(hù)，畢竟，當(dāng)前因?yàn)榍楦屑m葛或欺騙導(dǎo)致的青年心理創(chuàng)傷問(wèn)題并不少見(jiàn)；其三，則要從更大范疇的文化層面理解婚戀，讓學(xué)生了解與之相關(guān)的歷史、文化，從而提升修養(yǎng)、錘煉思想。

目前，國(guó)內(nèi)“戀愛(ài)課”主要涉及第二個(gè)維度。老師往往不屑于或者不會(huì)傳授第一個(gè)維度的知識(shí)，而第三個(gè)維度往往被教育者所忽視。奇怪的是，第一個(gè)維度里的戀愛(ài)技巧問(wèn)題，竟然被所謂“泡學(xué)”圈子所熱衷，其中不乏各種誘導(dǎo)、欺騙異性的手段。若年輕人以此為榜樣，就容易扭曲愛(ài)情觀。

“戀愛(ài)課”不是理論課程，到底學(xué)習(xí)有無(wú)效果，要從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，但它又不能脫離科學(xué)的理論指導(dǎo)。從這個(gè)意義上講，國(guó)內(nèi)高校“戀愛(ài)課”的探索之路還很漫長(zhǎng)。

不過(guò)，我對(duì)此頗有信心。就像十幾年前國(guó)人對(duì)性教育還有各種偏見(jiàn)，但如今很多小學(xué)都著手對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的性教育。類似“愛(ài)情課”的兩性教育在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家早已不是新鮮事，想必隨著國(guó)人思想的開(kāi)放和進(jìn)步，科學(xué)且到位的“戀愛(ài)課”會(huì)在高校得到普及，并發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值。

（黃帥）

“魔性講師”用自身感受講述傳統(tǒng)文化

“一排一排的漂亮姑娘，我連看都不看一眼，沒(méi)有半個(gè)月就跟別人談戀愛(ài)了”“他說(shuō)天不亮就起床了，還種那個(gè)鬼‘草盛豆苗稀’，要是我種這個(gè)水平，我絕不會(huì)寫(xiě)詩(shī)”……隨著一段課堂上講解元稹、陶淵明等古詩(shī)的視頻合集在網(wǎng)絡(luò)上流傳，華中師范大學(xué)文學(xué)院教授戴建業(yè)出人意料地成了“網(wǎng)紅”。特別是其幽默生動(dòng)、充滿“魔性”的講解風(fēng)格，不但被學(xué)生認(rèn)為是“大學(xué)課堂里的一股‘泥石流’”，還令很多網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊，甚至有人表態(tài)“想去上學(xué)了”。

只要上網(wǎng)看幾段戴建業(yè)老師的視頻，想必諸位也會(huì)認(rèn)同上面的評(píng)價(jià)。雖然老先生帶著方言味兒的講解的確使一些字句不那么容易聽(tīng)清楚，但從視頻中的陣陣笑聲不難猜測(cè)，大多數(shù)時(shí)候這并沒(méi)有影響到課堂效果。

回想一下我們以前的古詩(shī)詞課，除了背誦，大多數(shù)精力都放在“揣測(cè)”作者的中心思想上，也就難怪戴教授的講解讓人耳目一新了。可見(jiàn)，哪怕是講者和聽(tīng)者的交流不一定百分之百的順暢，傳統(tǒng)文化在今天也不是沒(méi)有市場(chǎng)，同樣可以讓人聽(tīng)得欲罷不能，會(huì)心一笑。

從其學(xué)生和網(wǎng)友們的評(píng)價(jià)中不難看出，戴建業(yè)教授的古詩(shī)講解之所以具有“魔性”，關(guān)鍵是其生動(dòng)幽默的講課風(fēng)格。他說(shuō)，自己講課的一個(gè)重要原則就是跟學(xué)生“真誠(chéng)地聊天”。反映在語(yǔ)言上，正如大家所看到的，自然是很多對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容口語(yǔ)化的、段子式的講述，而不是照本宣科、一成不變。這更切合新一代年輕人溝通交流的方式，從而使聽(tīng)者倍增親近感。有了這種親近感，就傳達(dá)給聽(tīng)者一個(gè)重要的信號(hào)：講者不是高高在上地灌輸，而是在與聽(tīng)者平等地交流。這首先是一種形式上的“真誠(chéng)”。

除了語(yǔ)言的幽默，更重要的“生動(dòng)”在于，通過(guò)故事化的敘述，尤其是很多“換作我會(huì)怎么樣”的內(nèi)容，講課人不但豐富了課堂內(nèi)容，而且營(yíng)造了一種具有代入感的課堂氛圍，也就拉近了與聽(tīng)者的距離，讓人聽(tīng)得津津有味。這是內(nèi)容上的“真誠(chéng)”。學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不單單是為了會(huì)背會(huì)讀會(huì)講一些詩(shī)詞故事，重要的是從中感受到古人行為道德的規(guī)范和做事的邏輯，將之投射到今人的一言一行上，在對(duì)比中對(duì)接古與今，從而去發(fā)掘、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華和養(yǎng)分。

（藍(lán)方）

“金句老師”用流行語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，拉近與學(xué)生的距離

“很養(yǎng)眼，很享受，忍不住為你打CALL”“很好，你努力認(rèn)真的樣子很迷人，希望每一次都能帶來(lái)令人愉悅的節(jié)奏”“作業(yè)略顯狂躁，很明顯與本人的氣質(zhì)不符”……已經(jīng)執(zhí)教20多年的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院教師董桂菊，因?yàn)楦淖鳂I(yè)時(shí)的金句評(píng)語(yǔ)，被更多人所熟知。

1996年，董桂菊在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士畢業(yè)后就留校任教，在批改作業(yè)中，堅(jiān)持給每位同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，從未間斷。看到完成得很好的作業(yè)，她就忍不住想把所有的好詞都送給學(xué)生：“這樣的作業(yè)給我來(lái)一打！”

“作業(yè)本，實(shí)際上是老師與學(xué)生之間相互‘表白’的一個(gè)窗口。老師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)看自己的教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)評(píng)語(yǔ)來(lái)更好地自我定位。”董桂菊說(shuō)，以前批作業(yè)時(shí)的評(píng)語(yǔ)都比較呆板，學(xué)生看了后，似乎無(wú)關(guān)痛癢，改進(jìn)效果并不明顯。2015年，她嘗試著用一些年輕人的用語(yǔ)來(lái)批改作業(yè)。她第一次在評(píng)語(yǔ)中用“親”之類的詞語(yǔ)時(shí)，能感覺(jué)到學(xué)生們有點(diǎn)激動(dòng)，他們有的畫(huà)了笑臉，有的回復(fù)：“親，我會(huì)加油的！”

看到效果不錯(cuò)，董桂菊在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)更加放得開(kāi)，年輕人流行的詞語(yǔ)，她都可以信手拈來(lái)。漸漸地，很多學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)作業(yè)，只為能夠跟老師有更多的交流。

該校2015級(jí)電氣與信息學(xué)院的學(xué)生高平說(shuō)，董老師曾給他們上課，班里女生經(jīng)常會(huì)在老師的評(píng)語(yǔ)下面再寫(xiě)一段自己的感受，跟老師交流自己的小心事，特別像小學(xué)時(shí)候的“傳紙條”。畢業(yè)10多年的學(xué)生金波，在同學(xué)聚會(huì)時(shí)帶上了作業(yè)本。“老師，幾次搬家都不舍得扔，您的評(píng)語(yǔ)我都留著呢。”

那本厚厚的教材，對(duì)于董桂菊而言，早已爛熟于心，但她總是抱著如履薄冰的心態(tài)認(rèn)真?zhèn)湔n，以求達(dá)到完美的教學(xué)效果。同樣的課程，董老師的PPT每學(xué)期都不一樣，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)做課件。

從1996年教課到現(xiàn)在，董桂菊一直保持著一個(gè)習(xí)慣，提前10分鐘進(jìn)教室，給學(xué)生們答疑，并幫助一些同學(xué)解決思想、感情上的困惑。

學(xué)生鄭佳晶回憶說(shuō)，上董老師的課，大家的“抬頭率”挺高的。很少有學(xué)生低頭做別的事情，或者玩手機(jī)。董桂菊把課堂當(dāng)成自編自導(dǎo)的片子。“我喜歡上大課，150多人的課堂，你能駕馭整個(gè)課堂，把握好節(jié)奏，能夠給學(xué)生一些他渴望的東西。每一堂課都是一個(gè)作品。”董老師說(shuō)。

董老師每次備課時(shí)都要花大量心思，把學(xué)生容易搞錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)編成有意思的口訣，為學(xué)生們樹(shù)立信心。例如“一見(jiàn)鐘情法、最遠(yuǎn)的你是我最近的愛(ài)、成對(duì)兒出現(xiàn)的正負(fù)號(hào)”等，這些暗語(yǔ)只有董老師的學(xué)生才懂，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛更加活躍了，教學(xué)效果也有了明顯提升。每一堂課結(jié)束時(shí)，她會(huì)引出下堂課有趣的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)下一堂課充滿期待。曾有督導(dǎo)組的老師評(píng)價(jià)她的課：“像聽(tīng)評(píng)書(shū)一樣！”

現(xiàn)在學(xué)生面臨的誘惑非常多，用點(diǎn)名、考核等硬辦法把學(xué)生留在課堂，在董老師看來(lái)是不科學(xué)的。她說(shuō)：“教師站在講臺(tái)上，就應(yīng)該是一個(gè)發(fā)光體，要從課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)和魅力，要靠自己的‘磁場(chǎng)’去吸引他們，綻放教學(xué)魅力，讓學(xué)生認(rèn)可。”

學(xué)生高平回憶說(shuō)，每次上董老師的課，90多人的大課，幾乎每次都滿員，且很少有人遲到。那學(xué)期，董老師的課在早上8時(shí)，而學(xué)生們的宿舍樓離教室有兩公里路。只要上董老師的課，平時(shí)特別懶散的同學(xué)都會(huì)早早起床，準(zhǔn)點(diǎn)上課。

董桂菊?qǐng)?zhí)教多年來(lái)最大的心得體會(huì)是教無(wú)定法，貴在得法。“我堅(jiān)信，人心都是向善的，我覺(jué)得我的學(xué)生都是好學(xué)生，我們教師的職責(zé)在于尋找一個(gè)適合的方法，通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生將自己身上發(fā)光的東西發(fā)掘出來(lái)。”

（鐘華）