“導入課”在高校專業課實施“課程思政”的實踐與思考

賈學芳

高校的思政教育可以有不同層次，不同形式。古有“近朱者赤，近墨者黑”，教育中“身教”甚于“言傳”。高校的辦學定位、校園文化、教師和管理者的素質等，這些對學生的德育影響看似有形卻無形，最能起到“潤物細無聲”的德育目標。對于大一、大二學生來說專業導論、專業認知實習、思政課程、班會課是對學生德育教育的最直接的形式，進行正能量的引導，人生觀、價值觀的培養。校園各種活動，校慶，晚會等也是傳遞健康向上、積極進取、校園文化的又一途徑。大三、大四的學生通過兩年到三年的校園學習生活，人會更成熟，專業課的課程思政更要注重形式與技巧，避免為思政而思政。

“導入課”是專業課程實施思政教育的重要途徑

將課程思政的理念融于專業知識的教學當中，將育人目標貫穿于課程教育的全過程，則學科知識與思想政治教育內容有機結合，不僅能夠豐富學科教育的內容，而且也讓學生更加積極主動，讓學科教學最終回歸到“育人”的本真目的，這也是新時代背景下穩步推進思想政治教育改革以形成大思政育人體系的一個重要方向。但思政教育要做到與專業知識恰到好處的融合，“導入課”無疑是最佳的選擇。導入課不僅是介紹課程的性質地位、教學重點難點、教學內容、考核方式等，還是可以自然而然地融入思政教育，挖掘學生內驅力，鼓舞學生進步，引導學生形成價值觀的最佳途徑。當學生有了責任感和使命感，充滿積極進取的動力，學生主動學習的積極性就被充分調動起來，師生便會有一個教學相長的教與學關系。

從教多年，講授十多門課程，尤其最近十年，越來越重視課程的第一節“導入課”。導入課將職業規劃、人生目標與課程學習相結合，向學生傳遞正能量，通過導入課讓學生了解課程在專業中的地位，如何學習課程，激發學生內驅力，學生會更加主動的學習。導入課更是教師的一次演講，還可以招募到課代表，不是老師為課程選課代表，而是讓學生主動選擇擔任課代表，這樣的課代表一般十分優秀，是老師和同學的好助手，督促學生完成相對高質量的作業任務，有利增加學生對課程知識掌握的深度。

思政教育融入“導入課”教學設計

導入課教學中，主要設計三個模塊，第一個模塊為培養計劃崗位設置;第二個模塊為課程簡介;第三個模塊為價值觀引導。下面以工商管理學院連鎖經營管理方向專業課的導人課為例進行課程思政設計：

第一模塊-通過培養計劃及崗位設置介紹培養學生的使命感

這一模塊是向學生傳達或強化專業為誰培養人，培養什么樣的人的問題，這也是一個國家教育導向的根本問題。此模塊首先讓學生了解專業的培養目標，社會對這方面人才的崗位需求，弄明白連鎖經營方向專業培養什么樣的人，并融入本校“自信、專注”的校訓，而后介紹本專業的課程設置，專業四年如何培養學生，以達到培養中小企業的管理者，管理工具的踐行者。對于大一大二的學生，重在介紹專業培養計劃和課程設置，對于大三大四的學生，讓學生回顧本專業的培養目標和核心課程，課程的銜接關系。最后，介紹國內外連鎖經營發展的差距，給學生心里埋下一顆種子，培養立志發展中國連鎖企業，提升我國連鎖企業與國外連鎖企業相競爭的使命感。

連鎖經營管理方向課程設置與崗位需求介紹后，讓學生對課程教學體系有清楚的了解，并介紹專業在人才培養中的特色，本專業四年如何培養以達到專業的人才培養目標，培養滿足社會需求的連鎖經營管理人才，多層次遞進式連鎖人才培養如圖1所示：

圖1 專業如何培養人-多層次遞進式人才培養

此部分是專業人才培養順利開展，達到更好人才培養效果的保障。本專業11、12級學生，校企剛開始合作，摸著石頭過河，少數學生對到企業綜合實習安排缺乏認同感，雖然是帶薪實習，實習工資不低于同類企業，但是個別同學依然有抵觸情緒，在企業消極怠工，教師忙于協調，疲于應對。13級開始在連鎖方向的專業課程中通過“導入課”，將專業的人才培養特色、人才培養路徑、校企合作教學與實踐向學生介紹清楚，學生在心理上會有個逐步認同并接受的過程，能更好的參與到學習或實踐中。尤其是綜合實習改為學生自愿選擇校內或校外實習，不斷篩選并擴展新合作基地，學生有更多的選擇機會，綜合實習相對順暢，最近三年企業對學生的評價相當高，也成長起來一批連鎖零售行業的中高端人才，吸引更多的企業來合作。

第二模塊-通過課程簡介培養學生的合作、自律、求知的精神

發揮課堂教學在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于課程教學的全過程。在了解了專業課程設置后，此模塊重點讓學生了解本課程在專業中的性質地位，課程的前續課、后續課，課程重點難點，如何教、學生如何學。在教學方法、考核方式、學習要求中注重學生積極探索、主動獲取知識的學習能力培養，合作學習中注重團隊合作精神，企業現場教學要遵守企業規章制度，對企業導師懷一顆感恩敬重包容之心，同時，學生在企業代表的不僅僅是個人，還有母校的形象。

將思政教育融于教學的各環節，尤其是教學方法，是告訴學生在這些方法下你應該如何去學，去參與。翻轉教學和企業后臺數據分析（企業真實數據），學生的表現才真實體現知識的掌握與運用。團隊合作、自主學習、積極探究、尊師自律等自然而然地融入課程教學的各環節設計中。

第三個模塊-價值觀引導培養具有責任感，有擔當的社會主義新人

人無德不立，育人的根本在于立德。此模塊，一般會問學生幾個問題，以此引導學生形成正確的人生觀：

你的人生目標是什么？你想實現什么樣的價值？你想成為一個什么樣的人？你可能是一個企業家，一個團隊領導者，或是團隊中的一員？要成為這樣的人，你打算如何做？長期目標？短期目標？如果你是一個企業家，你就能為他人提供崗位，本身就在幫助他人，如果你只想有個衣食無憂的生活，讓父母子女過上更好的生活，靠自己的知識和雙手創造財富，也是對社會的貢獻。無論做何種選擇，沒有貴賤。當學生對未來充滿憧憬，有進取之心，主動學習的課堂，教就不是什么難事。但根據二八法則，多數人隨后又會受不了手機或其他誘惑，還會有拖延癥，后續教學中要注重小組長的團隊領導力培養，通過小組長帶好團隊成員。

專業課實施課程思政幾點思考

責任感的教育是思政教育的重點。無論是何種形式的思政教育，責任感的培養是重中之重。一個有責任感、熱愛國家、熱愛生命的人，一定是一個有擔當的人，充滿正能量的人，當整個社會、家庭都是積極進取的思想，合作分享，幫助他人成就自我，則思政教育真正形成了家國文化，真正實現了“身傳”而非“言教”。

利他，分享將成為新時期企業發展的主流。互聯網、大數據，新零售，讓企業更好地了解消費者的需求，誰能陜速響應消費者的需求，誰就能取得成功。今天的企業越來越注重營造幫助他人成功來實現企業的成功的文化，利他，分享、擔當將會成為企業發展的主流，也是新時代大學生在實現自身價值時所要具備的優秀素質。

避免為思政而思政。導入課是專業課實施課堂思政的最佳途徑，可以正面進行德育教育，可以立規矩，不會顯得突兀。但在專業知識傳授中進行思政教育要注重技巧，一個有正能量的老師，擔當立德樹人使命，習慣將實時新聞、事件，信手拈來融入教學。

總之，課程思政仁者見仁，智者見智，重點是高校將教書育人的內涵落實在課堂教學中，要突出育人價值，做到“潤物無聲”。在實現中華民族偉大復興的時代的征程中，他們要有擔當，才能處理好“大我”與“小我”的關系。