三本院校即興伴奏課程教學改革與構想

馮微

教學現狀

學生基礎差，音樂素養大多欠缺。學生整體表現出鋼琴大多為初級程度，音樂理論素養一知半解。通過近幾年教學，筆者發現現在的學生存在普遍的鋼琴程度較淺，相較于以前每個班可能還有2～3個的尖子生，發展到現在每個班一個尖子生可能都找不到，這樣就直接導致較復雜的伴奏教學內容在班級里很難推展下去。

學生整體心態比較浮躁。我們現在所處的時代是一個全民娛樂的時代，在電視上充斥著大量的音樂選秀為名的娛樂節目，音樂體現出全民的娛樂化，商業化和名利化，這給實際的音樂教育帶來了很多負面影響。現在的孩子們都想速成，不夯實音樂理論基礎，平常進琴房的時間也比較少，對于需要通過努力練習和思考才能掌握的即興伴奏技能，一個畏難情緒，就難倒了一大批人。

學生的程度參差不齊。這里指的程度一是掌握鋼琴技巧的程度，有的學生是零基礎拜爾，有的已經到849，299程度，另外一個是學生掌握的音樂理論程度。這就說明學生在學習過程中遇到的困難是多樣化的，有的可能是某個和聲知識弄不明白而不會彈，有的是思想上弄懂了，但是又因為鋼琴基礎太差而無法彈奏。而設置為集體課的即興伴奏課程，如何在課堂上兼顧不同程度的學生，幫助學生更高效率的學習吸收本課程的知識，是本課程教學的一個重點和難點。

教學內容設計改革的幾個方面

基于此實際情況進行課程設計，主要從以下幾個方面進行教學調整：

橫向縱向相結合，基礎+拔高兩手一起抓

在教學中，既要考慮到基礎比較差的學生，從鍵盤和聲、鋼琴基礎、調式調性移調的基礎學習開始，循序漸進。同時也要考慮到鋼琴程度和學習能力比較強的學生，這類學生一般彈奏正譜是沒問題的，培養這些學生的即興伴奏能力更是重中之重，一般每學期的聲樂期末考試鋼伴和音樂會聲樂鋼伴都是由這些同學擔任，針對這些同學就需要側重于大型聲樂作品的伴奏編配、較復雜的伴奏織體、根據歌曲整體風格、結構、等進行伴奏編配的二次創作等。因此在教學設計上提出：把握好橫向、縱向兩大教學脈絡，基礎+拔高兩手一起抓。

縱向上將鍵盤和聲、伴奏音型和彈唱伴奏形式三大教學內容貫穿到課程教學始終。鍵盤和聲的訓練，旨在鞏固加強學生的和聲理論知識，同時它是一切伴奏的基礎。加強鍵盤和聲的學習，熟悉24個大、小調中的音階和各類原、轉位和弦，就是增強學生的音樂基礎理論素養。從開始對各個大小調式的正三和弦鍵盤和聲過渡到副三和弦、副七和弦、副屬和弦鍵盤和聲，逐步深入。

伴奏音型學習是即興伴奏中最主要知識內容，要在教學中盡可能豐富的介紹風格的伴奏音型。并且根據學生普遍的鋼琴基礎較差的問題，提倡學生在伴奏的過程當中進行彈唱伴奏形式，這樣可以適當減低鋼琴伴奏的難度，讓學生能夠更快的上手，增強學生的學習成就感。

橫向上講授即興伴奏課程各項知識內容。本課程共開設兩個學期，第一學期側重于伴奏編配的基本知識和技能的學習，主要包含有正三和弦鍵盤和聲、用正三和弦為歌曲編配伴奏，各種風格的歌曲的伴奏音型的學習等。第二學期則重點針對伴奏編配的完整性、音樂性和較大型的聲樂作品伴奏學習，包括在歌曲伴奏中加入副三和弦、副屬和弦，通過流行歌曲伴奏編配的學習，學習在伴奏選配中使用副七和弦、變和弦、綜合調式和弦等，通過前奏尾聲間奏的學習完整歌曲的編配方法，學習較復雜伴奏音型為大型聲樂作品編配等內容。

第一學期的內容側重于打基礎，以照顧到大多數學生的實際情況，第二學期則在基礎內容學習的同時，加入一些拔高的內容，對那些基礎較好的學生進行拔高訓練。

同一首歌曲多種伴奏形式，將伴奏彈活

在教學過程中筆者發現，學生常常把即興伴奏課和鋼琴課混為一彈，回課時歌曲伴奏音型單一，最后效果像是在彈奏一首練習曲。因此，在教學中要提倡同一首歌曲多種伴奏設計方案，即興伴奏的呈現形式是多樣化的，同一首歌曲可以有多種配置方式，在課上盡可能多的給學生進行多種方式的示范，盡量涵蓋簡單、中等、較難、很難等多個伴奏級別和難度，以解決前面提到的因為學生的程度不一而出現的教學難題。并請采用新穎的、有特色的歌曲伴奏的同學進行示范演奏，讓那些基礎較差的學生通過實踐感受一首歌曲伴奏可以彈的多么豐富和多樣化，從而豐富了學生的想象力，增強了其對音樂作品的理解力，逐步提高學生的創新思維能力。

分級考核方式

針對學生鋼琴程度、理論知識掌握不同，設A、B、C三個等級，C級學生選用較少作品現場抽選1首進行考核，要求學生掌握基本的伴奏編配和鍵盤和聲，B級選用10-20首作品現場抽選1首考核，要求學生能夠完整彈奏大調鍵盤和聲，能夠選用較恰當織體為歌曲即興伴奏配彈，彈奏流暢。A級則選用20-30首作品現場抽選2首進行即興伴奏，要求學生能夠流暢、完整彈奏24個大小調式鍵盤和聲和音階伴奏，為歌曲即興伴奏配彈時，選用織體恰當，音樂效果完滿，彈奏富有表情。

ABC三個等級最高分分別設置為100、85、70，讓學生根據自己程度自主選擇考核級別，鼓勵學生選擇更高級別，挑戰自己，增強學習積極性。

簡譜教學為主，線譜為輔

我國是簡譜大國，在實際的音樂教學活動和文藝活動中，多數情況是用簡譜方式記譜，但是有一個怪現象，那些鋼琴基礎較好、值得重點培養的尖子生，可以勝任五線譜歌曲伴奏，但一首簡單的簡譜歌曲卻伴奏不出來，針對這種情況，在教學活動中應盡量以簡譜記譜歌曲進行教學，使學生能夠更好的適應，同時輔以成熟的線譜、正譜伴奏學習，拓寬學生視野。

總之，為適應社會市場需求，高校應重視即興伴奏教學工作，即興伴奏的教學方式與內容也應該與時俱進、不斷更新。一方面，教師要努力提高個人專業素養和教育方法，另一方面，我們要持續不懈的探索和改革，使該課程能夠培養出學生在即興伴奏方面的各項能力，使其適應社會發展的需要、適應基礎音樂教育的需要。