微課比賽對應(yīng)用型院校園林專業(yè)“金課”建設(shè)的促進(jìn)作用探析

何錚

摘要 ? ?在園林專業(yè)知識體系和學(xué)習(xí)方法更新速度不斷加快的時代背景下，微課教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)方法的重要途徑，而參加微課比賽是評判微課作品質(zhì)量的有效方法，以微課比賽評比標(biāo)準(zhǔn)為視角，進(jìn)行微課設(shè)計分析，制定應(yīng)用型高校園林專業(yè)“金課”體系評價標(biāo)準(zhǔn)。本文針對應(yīng)用型院校園林專業(yè)“金課”建設(shè)，介紹了微課設(shè)計分析與“金課”評價標(biāo)準(zhǔn)，分析了微課存在的問題，提出了解決對策，以期為園林專業(yè)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 ? ?微課比賽;園林專業(yè);“金課”建設(shè)

中圖分類號 ? ?G642.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ? ?A

文章編號 ? 1007-5739（2019）19-0254-01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）

5G時代已經(jīng)到來，網(wǎng)絡(luò)教育資源對園林專業(yè)教學(xué)的支持力度與日俱增。為了加快推進(jìn)園林專業(yè)教育教學(xué)向信息化、現(xiàn)代化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高課堂教學(xué)效率，打造更多樣的“金課”[1-2]，從微課教學(xué)入手，確定微課教學(xué)在課程體系建設(shè)中的適當(dāng)定位與使用范圍。通過微課比賽平臺可以檢驗教師的教學(xué)成果并學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，因而參加微課比賽是提高微課制作水平的有效手段。

在現(xiàn)今應(yīng)用型院校“3+1”培養(yǎng)模式的大環(huán)境下，專業(yè)課程的總學(xué)時數(shù)在逐步減少，園林核心專業(yè)課程如園林樹木學(xué)、中國園林史等有大量內(nèi)容無法講全、講透，授課質(zhì)量難提高，與“金課”課堂的標(biāo)準(zhǔn)更是相差甚遠(yuǎn)[3-4]。微課教學(xué)具有不限時間、不限空間的巨大優(yōu)勢，學(xué)生可利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時間短等不足，抽象難懂、行業(yè)前沿的知識都應(yīng)該以微課形式呈現(xiàn)。線上、線下混合式“金課”，即為探索深度融合信息技術(shù)（微課教學(xué)）和教育教學(xué)的課程體系。微課教學(xué)資源既可以在線學(xué)習(xí)，也可線下學(xué)習(xí)，可為高效的翻轉(zhuǎn)課堂提供參考方法。

1 ? ?微課設(shè)計分析與“金課”評價標(biāo)準(zhǔn)

1.1 ? ?微課類別與園林專業(yè)課的匹配

應(yīng)用型高校園林專業(yè)課程從課堂形式上可分成理論課、上機(jī)操作課、設(shè)計課與實(shí)習(xí)實(shí)踐課。不同類型、不同特點(diǎn)的課程需要有不同的微課“金課”設(shè)計。例如，園林設(shè)計課程應(yīng)重視導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解每一類園林的社會作用、實(shí)際功能、觀賞要求，這樣在做方案時才會有的放矢;而一些實(shí)習(xí)實(shí)踐類的課程如園林樹木認(rèn)識實(shí)習(xí)就要重視師生之間的互動設(shè)計，增加提問、答疑環(huán)節(jié)，講解書本外的一些經(jīng)驗知識;而如中國園林史類的理論課，則需要重視應(yīng)用媒體教學(xué)，加入視頻等影像資料讓教材上描述的園林變得生動起來，更易于學(xué)生理解。將園林設(shè)計效果圖制作過程制作成微課教學(xué)內(nèi)容，將早期不存在的知名園林，按照課本上的文字描述及平面想象圖，依據(jù)當(dāng)時的園林風(fēng)格和設(shè)計原理，重新設(shè)計和建模，渲染出圖后能使學(xué)生更直觀地感受經(jīng)典園林作品。此外，將古典園林的復(fù)原設(shè)計作為課程的平時作業(yè)，總結(jié)學(xué)生設(shè)計、建模過程中存在的問題，并有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo);考試課如園林工程課程則需要重視微課的結(jié)課設(shè)計，應(yīng)用型院校學(xué)生的歸納總結(jié)能力較差，為了抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師需要在微課的最后做好本節(jié)課的重點(diǎn)回顧，使學(xué)生加強(qiáng)記憶。

1.2 ? ?園林專業(yè)“金課”建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用型高校教學(xué)突出培養(yǎng)“兩實(shí)兩強(qiáng)”型應(yīng)用型人才，即“工作作風(fēng)樸實(shí)、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、有較強(qiáng)的動手能力、有較強(qiáng)的適應(yīng)能力”。因此，微課內(nèi)容應(yīng)為清晰易懂的重要知識點(diǎn)，教學(xué)效果應(yīng)為易學(xué)易會，講課內(nèi)容應(yīng)生動、吸引人，而“金課”的基本評價標(biāo)準(zhǔn)為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。如果說微課自學(xué)具有趣味性、易學(xué)性，那么教師在課程最后留的作業(yè)就應(yīng)具有拓展性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性，需要檢驗學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的熟練程度和知識轉(zhuǎn)化的能力。微課教案設(shè)計與微課視頻的制作應(yīng)具有專業(yè)特色，學(xué)與練的對分主要為線上學(xué)、線下練，課堂外學(xué)、課堂內(nèi)練，視頻中講、教室中答疑。在不斷參加全國高校教學(xué)比賽的同時，更要重視教師之間的互相評課與建議，通過園林專業(yè)設(shè)計競賽來為微課設(shè)計提供新鮮素材和觀點(diǎn)。

2 ? ?微課存在的問題

2.1 ? ?教師微課制作水平不一

有的專業(yè)課教師教學(xué)水平較高，參加過微課比賽，制作的微課質(zhì)量較高;有的專業(yè)課教師缺少微課錄制的經(jīng)驗，導(dǎo)致微課制作較慢、微課水平不到位，難以符合園林專業(yè)“金課”課程體系的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 ? ?知識陳舊

由于微課講解的知識點(diǎn)主要都是教材中的重要內(nèi)容，難免有更新慢、內(nèi)容老舊與時代脫節(jié)的不足之處。

2.3 ? ?錄課設(shè)備簡陋

多數(shù)專業(yè)課教師在傳統(tǒng)教室錄課，存在收音效果差、光線不均勻、錄影設(shè)備功能少等缺點(diǎn)，微課的觀看效果大打折扣，難以滿足“金課”課程體系建設(shè)的要求。

3 ? ?對策

3.1 ? ?以賽促升、以優(yōu)定標(biāo)

以獲獎的優(yōu)秀微課為學(xué)習(xí)、借鑒標(biāo)準(zhǔn)。由于教師制作微課需要錄像，錄制完畢后需要回放檢查是否有講的不嚴(yán)謹(jǐn)之處，相較傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于年輕教師發(fā)現(xiàn)自身的不足。尤其是教師講課時的表情、語音語調(diào)、肢體動作，都是吸引學(xué)生聽課的關(guān)鍵要素。微課教學(xué)比賽可以更快地提高教師的講課水平。在比賽平臺上，教師可以學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的講課方法和講課技巧，形成教學(xué)交流生態(tài)圈，打破地域限制。

3.2 ? ?關(guān)注時事、緊抓熱點(diǎn)

針對知識體系、專業(yè)信息更新快的課程，如園林計算機(jī)輔助設(shè)計、風(fēng)景旅游規(guī)劃與設(shè)計，專業(yè)設(shè)計軟件功能一年一更新、種類越來越豐富，園林法規(guī)和園林功能越來越多，要求微課制作必須掌握學(xué)科發(fā)展最前沿的知識，重點(diǎn)學(xué)習(xí)微課比賽的選題、主題，做到微課內(nèi)容比教材內(nèi)容更新、更符合學(xué)科快速更新發(fā)展的趨勢。

3.3 ? ?政策引導(dǎo)、硬件優(yōu)化

目前越來越多的高校都建立了微課制作部門。以長春建筑學(xué)院為例，現(xiàn)代教育信息中心為微課制作的主要平臺，以“科技助力、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展”為發(fā)展原則，即堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類新技術(shù)支持研究教育模式變革與生態(tài)重構(gòu)。微課制作作為教師備課的重要組成部分，在學(xué)校制作會大大節(jié)省時間，提高效率。微課資源制作區(qū)設(shè)有多功能錄播室、自助錄播室、虛實(shí)結(jié)合錄播室、視頻資源制作室、影音體驗室、VR體驗室、會議室、云機(jī)房等，設(shè)備類型均達(dá)到廣播級錄制標(biāo)準(zhǔn)。依托國內(nèi)外相關(guān)高校在線課程資源，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，形成專業(yè)與智慧教育企業(yè)聯(lián)結(jié)與互補(bǔ)的生態(tài)鏈。依托長春建筑學(xué)院現(xiàn)代教育中心各類優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建“外引內(nèi)培，雙輪驅(qū)動”的創(chuàng)新模式，共享多專業(yè)研究成果，成為促進(jìn)教育公平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與數(shù)據(jù)信息管理協(xié)調(diào)發(fā)展，形成泛在化、智能化的學(xué)習(xí)體系。

4 ? ?結(jié)語

微課作為一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的前沿教學(xué)技術(shù)手段，在園林專業(yè)課程教學(xué)中可以有效改善現(xiàn)有教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)新性，進(jìn)一步延伸教學(xué)空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率，對于建設(shè)中國園林專業(yè)“金課”課程體系具有重要促進(jìn)、指導(dǎo)作用。

微課制作應(yīng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，每節(jié)課時常應(yīng)控制在5～10 min之間，內(nèi)容與微課名稱應(yīng)相符，講課內(nèi)容量不宜過多或過于簡單，微課知識點(diǎn)應(yīng)相對獨(dú)立，內(nèi)容要深入淺出、通俗易懂，使得廣大非專業(yè)學(xué)習(xí)者不需要知識導(dǎo)入也可學(xué)會。微課視頻還應(yīng)符合微課比賽的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，具備“金課”教學(xué)應(yīng)具有的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)度，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，高效地解決園林專業(yè)教學(xué)中存在的諸多問題。

5 ? ?參考文獻(xiàn)

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