追求素養為本的高效化學課堂

尚榮榮　黎敏

豐臺二中化學教研組在學校“減負提質”總領下一直致力于“以生為本追求高效課堂，落實減負提質”的探索，組內教師的教學理念和教學實效有了很大的提升。

提出“追求素養為本的高效課堂”的教研目標

1.減負的關鍵是打造高效課堂

在中學，學生的負擔主要來源于兩個方面：一方面來自課堂教學，課堂教學過程中忽略學生的已有認知水平和能力，課堂教學容量偏大、難度較大;課堂教學不注重知識的意義和價值，經常為了教學進度忽略學生活動和體驗，導致學生缺乏學習興趣;另一方面來自作業，作業量偏多、難度偏大。作業是課堂效果的檢測與提升，沒有高效的、吸引學生的課堂，再少的作業也是負擔，因為課堂本身已對學生造成較大的負擔。因此，減負的關鍵是改變教師觀念，打造高效課堂。

2.核心素養是評價高效課堂的標準

化學學科核心素養倡導以提升學生核心素養為本的教學方式，倡導真實情景的創設，開展以化學實驗為主的多種探究活動，重視教材內容的結構化設計，激發學生學習化學的興趣，促進學生學習方式的轉變，培養他們的創新精神和實踐能力。化學課堂關注育人目的，關注化學知識的社會價值，使學生習得必備品格和關鍵能力。

實施“素養為本的高效課堂”的有效措施

1.將知識和方法“鑲嵌”在分析解決實際問題中，讓學習更有意義

基于真實情景開展素養為本的教學，將核心知識和學科方法融入其中，凸顯知識和方法的應用價值，這樣的教學方式使學生學習積極性更高。如“探究含氯消毒劑的使用”教學選取的素材是“巴西泳池變綠事件”“84和潔廁靈混用中毒事件”，學生需要調用復分解反應、氧化還原原理的相關知識，以及從類別、價態角度分析物質性質的方法，通過實際問題的分析和實驗探索，自主地獲取知識和方法。目前，我們已經開發了高一、高二、高三系列探究含氯消毒劑、探索神奇的醫用膠、自制化學電源、化學視角看霧霾等多個解決實際問題的課例。

2.充分發揮學生的主動性，讓學生的探索之心“活”起來

凡是學生真正參與并獲取的知識，學生不僅收獲知識，而且能夠獲得自主探索后的成就感，這樣的喜悅可以讓學生的探索之心“活”起來，激發出內驅力，使得他們樂于思考，樂于探索。科學精神一旦播種并給予適宜的環境，它便能以驚人的速度生長，帶來的定是學習態度、學習方式等由內而外的變化。學校張巖老師的“探秘核酸”的教學需至少一個小時完成，但學生一直是興奮的，因為他們用已有的有機化學知識及生物學科的知識，通過小組合作搭建模型，最后發現了核酸的結構奧秘;尚榮榮老師的“自制化學電源項目”教學前前后后經歷了一個月的時間，學生通過課下小組合作，不斷地設計電源裝置，反思、查閱資料再改進，最終實現了自制化學電源給手機充電的目標。這樣的課題需要給學生提供充足的活動時間，雖然看起來有些費時，但唯有如此，學生才能深入其中。

3.充分發揮實驗的教學功能，使課堂更有化學味道

實驗是激發學生學習興趣的有效工具，同時也是學生獲取知識和方法的重要手段。在化學實驗課堂上，學生無疑是好奇的、興奮的。以有意思、有探索性的實驗吸引學生，對提高課堂教學效果是非常有效的。我們非常重視實驗，讓學生走進實驗室，完成必做實驗，認真研究教材演示實驗，優化實驗效果，補充實驗功能，讓學生獲得更直接的感受。

綜上所述，要在中學化學教學中實現“減負提質”，教師應在教學中開拓進取，提升教育理念，不斷尋求最佳的教學方式方法，提高教學效率和教學質量，全面提升學生化學核心素養，提升學生解決實際問題的能力。