小學語文作文教學仿寫訓練指導

趙媛

仿寫是小學生提高作文能力的有效手段，不但可以降低寫作難度，激發學生對寫作的熱情和興趣，還可以提高學生的寫作能力和造句能力。仿寫訓練大致包括句子、段落還有文章三個階段的訓練，應該注意循序漸進、腳踏實地，不能急于求成，還要強調不能照搬原文，更不能拼湊。為了更好地讓學生受到有效的作文仿寫指導，教師要在實際教學過程中注意以上提到的問題，下面本文將針對這些問題，提出一些建議。

1.低級階段——仿寫句子訓練

對于小學生尤其是低年級的學生來說，首要任務就是訓練他們仿寫句子，因為他們剛開始接觸寫作，沒有經驗而且語言組織能力也不強。句子是整篇文章的基石，是構成段落、篇幅的基本構件，所以說句子的仿寫訓練是作文教學的基礎。對那些描寫生動，句式特殊，如比喻句、擬人句、排比句等進行仿寫，能夠幫助學生掌握造句的技巧，提高他們的寫作能力。另外需要注意的是，在教學中萬萬不可急于求成，應循序漸進地引導學生仿寫，否則很可能出現仿寫的句子形式單一的現象，甚至可能損減他們的寫作興趣。

例如，在學習了《小池塘》這篇課文的第二自然段之后，我們發現這段描寫小池塘的段落運用了比喻的手法，可以作為典型句式訓練學生仿寫句子。在帶領學生閱讀并講解了這些生動形象的句子后，教師就可以引導他們運用句式“_________倒映在池塘里，像____。”造一些比喻句。學生想出很多答案，“月亮倒映在池塘里，像一個白玉盤。”“大樹倒映在池塘里，像一個士兵。”……又如學習《螞蟻和蟈蟈》課文，教師可以讓學生模仿文中的“有的……有的……還有的……”的句式仿寫排比句。還有很多其它經典的句式可以拿來訓練，教師要充分挖掘教材中的資源。

2.中級階段——段落仿寫訓練

在學生逐漸具備仿寫句子的能力之后，教師就可以安排一些簡單段落的仿寫了。對于語言組織能力差的低年級小學生，為了提高教學效率，教師可采取“填空式”段落仿寫訓練，由教師提供段落的主干部分，空出的部分由學生填寫，等到訓練成效明顯之后再慢慢讓學生進行整段文字的仿寫。這可以讓學生在仿寫的過程中逐漸了解段落的結構，腦中逐步形成段落的概念，相信在訓練一段時間后，學生可以不依靠教師給的句式結構獨立完成段落仿寫。

例如，在教學到描寫活潑可愛的小鳥的文章——《放小鳥》的時候，教師先提出問題：“除了小鳥，你還喜歡什么小動物，為什么？”然后給出如下旬式讓學生仿寫“我喜歡____，____的____，____的____，____，非常____。”小學生們非常喜歡動物，仿寫出了“我喜歡小烏龜，硬硬的外殼，短短的手腳，受到驚嚇，就縮進殼里，非常有趣。”“我喜歡小兔子，紅紅的眼睛，軟軟的毛，吃東西的時候嘴巴一動一動的，非常可愛。”……這樣的仿寫訓練隨著學生仿寫能力提升逐漸增加難度，能夠踏踏實實地提高學生們的寫作能力。

3.高級階段——文章仿寫訓練

每篇文章都有不可缺少的、起主要支撐作用的主干，那就是文章的結構安排。文章基礎結構框架就是開頭、主要內容和結尾，另外還有段落過渡、前后照應、時間順序等等也很重要。它們就像樓房的設計圖紙，有句子這些磚塊材料，才能構建出堅實華麗的高樓。教師要引導學生反復閱讀，理清文章的思路，注意文章的結構，這樣才能仿寫出好文章，在提高學生寫作能力的同時提高他們的閱讀能力。

例如，《母雞》這篇文章的作者是按照自己內心的變化敘寫的，教師可以借此安排學生以自己心情變化為線索仿寫一篇文章。比如兒童節快到了，爸爸媽媽都說忙著上班沒時間陪自己玩，“我”很難過，結果那天爸爸媽媽并沒有去上班，而是要帶著“我”去游樂園，“我”又變得很開心。又如《荷花》這篇文章的寫法是由面到點，整體結構是總分的形式。教師可以讓學生仿寫一篇關于某種花的文章，先寫這種花的大概樣貌，比如花朵的顏色、形狀等，再接著寫花的局部，比如管狀、絲狀等花瓣的形狀，或者花瓣如何伸展的、彎曲的等等。

綜上所述，仿寫訓練要由簡單的訓練慢慢過渡到難度大的訓練，不能急躁，先由基礎的句子仿寫開始，再訓練段落仿寫，最后進行整篇文章的仿寫，循序漸進地提高學生的寫作水平。只要注重小學生的仿寫訓練，引導他們積累素材，慢慢培養語言組織能力，就一定會取得意想不到的效果。教師要注意的是，仿寫并不是機械地模仿，活學活用才能不斷提高學生的寫作水平，實現教學目的，達到教學要求。

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校