回歸生活的地理教學(xué)策略

王新村

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);生活化;情景;教學(xué)內(nèi)容;學(xué)習(xí)體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0188—01

地理學(xué)科本身的性質(zhì)決定了要貫徹地理與生活融合的理念，必須采取多樣的、開(kāi)放的教學(xué)方法。因此，回歸生活的地理教學(xué)，其策略就是促成學(xué)生快速、有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)要結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，有效促進(jìn)地理教學(xué)的開(kāi)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景生活化

立足生活，創(chuàng)設(shè)生活情景，就是把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把未知與已知、淺知與深知的教學(xué)內(nèi)容植入特定情景之中，把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為融入生活的例子，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)。而生活中處處都是新課程學(xué)習(xí)的資源，處處都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，以使地理這門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程扎根在生活這片肥沃的土壤上。其間，地理教學(xué)的課堂導(dǎo)入是與生活最接近的門(mén)徑。

看圖片、講故事或聽(tīng)音樂(lè)是一種很好的導(dǎo)入方法。因?yàn)閳D片、故事、音樂(lè)能夠激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使其產(chǎn)生較為感性的認(rèn)識(shí)，這些素材大多與生活密切相關(guān)，學(xué)生較易接受。如講天氣時(shí)，可展示幾幅不同的圖片，或者直接讓學(xué)生觀察課本中的圖片，認(rèn)識(shí)天氣變化，這樣可以啟迪學(xué)生拓展思維，引導(dǎo)他們探討天氣對(duì)生活的影響。講海陸分布時(shí)，可用滄海桑田的成語(yǔ)故事導(dǎo)入;四季變化可播放春、夏、秋、冬的不同音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)覺(jué)判斷四季，認(rèn)識(shí)四季的不同。了解世界語(yǔ)言時(shí)，可播放不同的語(yǔ)言讓學(xué)生聽(tīng)，這樣他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到世界語(yǔ)言的多樣性。

生活探討也是一種很好的導(dǎo)入方法。如學(xué)習(xí)“氣溫”時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劜煌竟?jié)的衣著變化，并分析其原因。學(xué)習(xí)降水時(shí)，讓同學(xué)們談?wù)劯珊禃r(shí)，我們應(yīng)采取哪些措施增加降水，這樣學(xué)生既可以找出降水的來(lái)源，也可以了解降水與生活的關(guān)系。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足其與生俱來(lái)的探究欲和好奇心。學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)對(duì)他們的生活有用，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在生活中學(xué)習(xí)地理，并從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好地理的自信心。

在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎迦の豆适拢饶芗由顚W(xué)生對(duì)基本概念、基本原理的理解，內(nèi)容又生動(dòng)活潑，引人入勝，促進(jìn)課堂教學(xué)。如在講“時(shí)區(qū)”問(wèn)題時(shí)，可以講這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)中學(xué)生，一個(gè)是家住北京的足球迷小明，得知中央電視臺(tái)將現(xiàn)場(chǎng)直播足球世界杯在德國(guó)柏林的比賽，比賽時(shí)間為當(dāng)?shù)貢r(shí)間19點(diǎn)。小明在北京時(shí)間19點(diǎn)打開(kāi)電視機(jī)，可是中央電視臺(tái)并沒(méi)有播放這場(chǎng)比賽，這是為什么呢？另外一個(gè)同學(xué)小剛得知到日本出差的爸爸今天就要回到北京了，飛機(jī)從東京起飛的時(shí)間為早上8點(diǎn)，按飛行三小時(shí)十五分鐘計(jì)算，到達(dá)北京的時(shí)間應(yīng)為十一時(shí)十五分，他準(zhǔn)備到機(jī)場(chǎng)迎接爸爸。可是還沒(méi)有動(dòng)身，爸爸就到家了，這又是為什么呢？這兩個(gè)故事里蘊(yùn)藏著時(shí)區(qū)和時(shí)差問(wèn)題，極有啟發(fā)性，一定能激發(fā)學(xué)生的思維。

三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活化

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”是信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才素養(yǎng)的新要求。這就需要我們的教學(xué)策略與之相適應(yīng)。因此，回歸生活的地理教學(xué)必須與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到終身受益的地理知識(shí)。人類(lèi)生活在地理環(huán)境之中，地理要素時(shí)刻影響著我們的生活。許多地理問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型，這些實(shí)際生活背景，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，也容易理解。因此，在回歸生活的地理教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容、材料，把地理知識(shí)移植到生活中去，通過(guò)生活體驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)。中學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)多的生活體驗(yàn)，其中包含著大量的與地理有關(guān)的內(nèi)容。例如，寒來(lái)暑往，四季變化;日出東方，月落西山等，教學(xué)中一定要充分利用，這對(duì)引發(fā)學(xué)生對(duì)地理的好奇心及學(xué)習(xí)新的知識(shí)、形成新概念會(huì)有極大的幫助。

在地理課堂上，可以引進(jìn)與地理知識(shí)相關(guān)的古詩(shī)詞、民間諺語(yǔ)、歌詞等，并進(jìn)行聯(lián)系、欣賞、分析，以構(gòu)建延伸新的地理知識(shí)。如在講初中地理“長(zhǎng)江三峽”時(shí)，可以引用杜甫的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”;李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”;毛主席的“神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)今世界殊”;在講“沙漠景觀”時(shí)，可以引用“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“大漠沙如雪，燕山月似鉤”等。這些詩(shī)歌都從一個(gè)側(cè)面反映了某些地理現(xiàn)象，又為學(xué)生所熟知。

總之，以回歸生活的理念進(jìn)行地理教學(xué)，讓地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以課本為藍(lán)本，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依托，不僅可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，更可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生以生活的啟迪，更能夠把以實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

編輯：孟 剛