學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

楊仲祥

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0186—01

興趣是最好的老師。中學(xué)生物課是一門重要的學(xué)科，如何在生物課堂上集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法十分重要。下面就本人在多年教學(xué)中，探索出確實(shí)能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法和策略，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)氣氛是教師和學(xué)生集體相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂師生的思想和行為、教學(xué)效果以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐證明，積極、民主、和諧、生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，符合學(xué)生的求知欲和心理特征;師生、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗(yàn)，在這種積極的態(tài)度和體驗(yàn)的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性和開拓性，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性

要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的“演出”中，配合學(xué)生完成知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過程。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在講到“蛋白質(zhì)的多樣性”時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)氨基酸，通過不同的列隊(duì)使學(xué)生明白蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸種類、數(shù)目和排列順序的關(guān)系。學(xué)生在自己的努力下解決了問題，掌握了知識(shí)，同時(shí)感受到了成功的喜悅。又如，在上“細(xì)菌”一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解和鞏固細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，可以讓一小組內(nèi)的同學(xué)扮演細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，讓另一小組的同學(xué)扮演植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，當(dāng)老師說到植物時(shí)，扮演植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的同學(xué)按照細(xì)胞結(jié)構(gòu)由外到里站立，這樣不僅活躍了課堂氣氛還能加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的記憶。

三、穿插趣味的故事

生物學(xué)知識(shí)大多比較枯燥，但是只要教師用心去挖掘，完全可以使生物課堂變得生動(dòng)有趣。高中生物教材提到了30多位科學(xué)家，每個(gè)生物科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都藏著一個(gè)故事，在生物課堂上適度地穿插這些故事，不僅可以使課堂生動(dòng)有趣，還能起到意想不到的作用。如講“光合作用之謎”可以引入薩克斯、魯賓、卡門等科學(xué)家的故事;講“遺傳規(guī)律”可引入“遺傳學(xué)之父”孟德爾的故事;講“色盲”時(shí)向?qū)W生介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的經(jīng)過等。虎克又是如何發(fā)明顯微鏡的，他利用自制的顯微鏡看到了那些神奇的生物等等。還可以讓學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的諺語(yǔ)，如“為什么一山難容二虎？”“為什么大樹底下好乘涼？”“為什么人活臉，樹活皮？”等等，這些小故事和生活實(shí)例能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)把教師和學(xué)生引入全新的教與學(xué)的世界，課堂將變得更為活躍，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)建立的虛擬教室，將教學(xué)觸角延伸到課堂之外，更是激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在講“病毒”一節(jié)時(shí)，教師首先提出問題：什么是病毒？人類、動(dòng)物或植物中的哪些疾病是由病毒引起的？病毒和人類是一種怎樣的關(guān)系？瘋牛病的元兇是病毒嗎？然后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，不僅掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，而且對(duì)生物科技尖端領(lǐng)域的內(nèi)容也有所涉獵。又如，在講解“基因在親子代間的傳遞” 時(shí)，教師利用多媒體，播放出染色體DNA，基因的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生在這些圖中去畫出一個(gè)一個(gè)的片段基因，找出它們?nèi)咧g的關(guān)系，不但直觀而且還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

五、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教材以新課標(biāo)為依據(jù)，充分體現(xiàn)了課堂改革的基本精神、指導(dǎo)思想以及課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、目標(biāo)和內(nèi)容要求，注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，加強(qiáng)了探究性學(xué)習(xí)，改變了過去過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的觀念，精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容。但是，我們絕不能認(rèn)為教材簡(jiǎn)單了，只有幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，可做可不做。其實(shí)它是教材最重要的組成部分，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)中就有3個(gè)實(shí)驗(yàn)和1個(gè)建議活動(dòng)，教師只需給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑒澐謱?shí)驗(yàn)小組，選出組長(zhǎng)，布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)器材，自己做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，各小組推薦發(fā)言人，說出實(shí)驗(yàn)步驟，在顯微鏡下看到的是什么，在黑板上畫出結(jié)構(gòu)圖，才能讓學(xué)生迅速掌握動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

總之，在生物教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，挖掘趣味性因素，使教學(xué)富有情趣，讓學(xué)生樂在其中。

編輯：張 昀