情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

楊林

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);體育教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)效果;情境教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0190—01

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

處在關(guān)鍵成長(zhǎng)階段的小學(xué)生普遍具備活潑好動(dòng)的特性，而這種特性應(yīng)用在情境體育教學(xué)中有很好的促進(jìn)作用，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，為體育教學(xué)過(guò)程注入更多的樂(lè)趣。體育教學(xué)與游戲的結(jié)合符合小學(xué)生的個(gè)性，確保學(xué)生在玩耍的同時(shí)準(zhǔn)確掌握體育教學(xué)中各種動(dòng)作的要領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的參與性，提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)跑步基本技能的體育課上，一些教師單方面認(rèn)為跑步的學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單，為了加大難度設(shè)置障礙，忽略了很多學(xué)生因?yàn)楹ε滤佣霈F(xiàn)的恐懼心理，這同時(shí)又阻礙了跑步練習(xí)課程的開(kāi)展。如果這時(shí)教師能將枯燥無(wú)味的跑步轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜挠螒颍缱鲬?zhàn)打仗等，將比賽的跑道作為戰(zhàn)場(chǎng)，而各種障礙物的設(shè)置則是戰(zhàn)場(chǎng)上敵人的防線，學(xué)生在追求勝利的精神鼓勵(lì)下則會(huì)增強(qiáng)動(dòng)力與信心。這樣將游戲的方式融合到枯燥無(wú)味的體育鍛煉或競(jìng)賽中，能及時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，并轉(zhuǎn)變學(xué)生恐懼緊張的心理，還能在學(xué)生充滿競(jìng)爭(zhēng)力的鍛煉意識(shí)下促使學(xué)生逐漸掌握有關(guān)跑步訓(xùn)練的基本功、障礙賽跑的技巧要領(lǐng)，順利完成教師制定的規(guī)則與游戲任務(wù)。值得教師注意的問(wèn)題是，這樣的游戲性訓(xùn)練設(shè)置不可多次使用，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)大大降低，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以體育教師還需要在各種練習(xí)中不斷尋求游戲創(chuàng)新的設(shè)置，并將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲情境相連接，豐富游戲的形式，這樣才能源源不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到體育鍛煉的目的。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

設(shè)置語(yǔ)言情境，就是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮語(yǔ)言本身的魅力，巧妙運(yùn)用合理生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情節(jié)，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)環(huán)節(jié)、角色進(jìn)行相關(guān)的描述，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。筆者在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言情境教學(xué)有很好的教學(xué)效果。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的科目。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視在體育教學(xué)中得到應(yīng)用，很大程度上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。教師在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，就要充分考慮到學(xué)生想象力，用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其從語(yǔ)言表達(dá)中感受到所創(chuàng)設(shè)的情境，提高學(xué)生的參與能力。比如在鍛煉學(xué)生的平衡能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生兩兩分組，一位學(xué)生蒙眼過(guò)木橋，另一位學(xué)生則依靠語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行指示;或是在練習(xí)三級(jí)跳時(shí)，很多學(xué)生不能理解沖刺助跑對(duì)跳遠(yuǎn)的作用，那么教師就要充分利用語(yǔ)言的魅力來(lái)告知學(xué)生，助跑的沖勁能帶動(dòng)三級(jí)跳起跳與短暫騰空時(shí)的沖力。彈跳能力較差的學(xué)生可能無(wú)法理解短暫騰空起跳過(guò)程的感受，為了給予其足夠的動(dòng)力多做練習(xí)，教師也必須用語(yǔ)言的表達(dá)形容“空中跑步”的感受，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的嘗試以及激發(fā)練習(xí)動(dòng)力有很好的作用。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，振奮學(xué)習(xí)精神

在小學(xué)體育教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，這就要求教師在備課的過(guò)程中做好針對(duì)性的設(shè)置工作，同時(shí)考慮到音樂(lè)與體育兩者之間的契合性，必須做好對(duì)“動(dòng)感與激情”的考量。在每一次應(yīng)用過(guò)程中，確保學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和目標(biāo)有不同的體驗(yàn)與感受。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)推進(jìn)的不同時(shí)段設(shè)置與之契合的音樂(lè)。比如在體育課剛開(kāi)始時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些動(dòng)感的音樂(lè)，如西班牙斗牛曲、健康歌等等，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的狀態(tài)帶入到運(yùn)動(dòng)的激情狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性。伴隨教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生會(huì)逐漸感受到疲累，那么這時(shí)教師則可以播放一些舒緩的音樂(lè)，比如鋼琴曲等等，讓學(xué)生從劇烈的運(yùn)動(dòng)中適當(dāng)放松，進(jìn)行調(diào)節(jié)，恢復(fù)體力。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師也可以根據(jù)游戲設(shè)置的需要播放一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，確保學(xué)生在富有節(jié)奏的音樂(lè)情境下更快融入到游戲當(dāng)中。眾所周知，音樂(lè)情境教學(xué)已被很多教師應(yīng)用在專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)課堂中，以營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。體育教學(xué)中，更應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)的效果，以提高體育學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高體育鍛煉的興趣。

編輯：陳富祥