新課標下高中地理高效課堂初探

劉軍徽

【關鍵詞】 地理教學;高效課堂;學習方法;教學方法

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0181—01

作為高中教師，如何在高中地理教學中結合新的教材，并根據學生的學習需要，采取靈活多樣的方式，激發學生的學習興趣，引起學生思考，實現高效課堂，這是我們在工作中要不斷思考并積極解決的。針對這個問題，筆者在此談一些自己的認識。

一、給學生傳授一些學習和識記地理知識的方法

高中地理雖然是門“副課”，學習起來沒有數學、化學、物理那么抽象難懂，更不會有過多的壓力，但是要讓學生學好高中地理，實現高效課堂，也不是一件容易的事。首先，作為高中地理教師，我們要在教學中給學生傳授一些地理學習的方法，讓學生在合理、科學、有效的方法指引下愛上高中地理，提高自己的學習效果。例如，看圖學習地理，了解我國的人口分布、農作物分布、工業分布;了解不同民族、城市;認識我國的礦產、水能、森林資源等。只要學生能結合教材和地圖，掌握地理學習的方法，就能提高學習質量，保證課堂效率。其次，高中地理學習并不是看看、聽聽就算了事，還有很多知識需要背記、刻在腦子里，才能在應用時胸有成竹。但是地理教材中的一些地名，還有一些自然元素等的名字不好記憶，讓學生犯難，導致他們不愛背記地理。為了讓學生真正學好地理、愛上地理，教師就要在教學中給學生編寫或者搜集整理記憶的方法。比如，用諧音記憶法記憶地殼中含量最豐富的自然元素：“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”。再比如，用口訣記憶法記憶我國省級行政區的名稱：“兩湖兩廣兩河山，五‘江云貴福吉安，川西二寧青甘陜，內重臺海北上天，港澳特別行政區，一國兩制已實現。”這些方法，簡單又實用，學生在識記時又不覺得枯燥，無形中會培養學生識記的習慣，提升學生學習的能力，從而推動高中地理高效課堂的實現。

二、在教學中要有意識地創新教學方法

俗話說得好：“教無定法，貴在得法。”要打造高中地理高效課堂，其實也沒有固定的方法，完全是根據班級學生的學習情況、地理學習興趣的多少以及教學內容、教學節奏來掌握的。作為高中地理教師，要在新課標的引領下，在教學中摸索、研究，大膽創新、實踐，去嘗試更加適宜、有效的教學方法，為學生提供高質高效的教學服務，調動學生的學習興趣，增強學生學習的積極性和熱情，實現高效教學的目的。例如，教師可以根據教學內容的需要，靈活運用多媒體集聲音、圖片、色彩于一體的功能，呈現生動的課堂內容，有效調動學生的感官，激發學生的興趣。如，在給學生講“氣候類型”這一節內容時，教師就可以借助多媒體給學生展示各氣候帶典型的風光視頻和圖片，讓學生認識不同氣候下植物的生長狀況，了解什么植物在什么氣候下才能夠存活、生長等。如此，不僅讓學生領略了全世界的風光，而且還增長了學生的見識，開闊了學生的眼界，達到了教師用語言難以描述的教學效果，促進了高中地理教學的順利進行，實現了教學相長的目的，促進了高效課堂的構建。

三、優化教學理念，實現高效課堂

高中生面臨升學的壓力，他們學習任務重、學習時間緊，所以，他們寧愿把更多的時間投入到更好提分的語文、數學、英語、物理、化學這些能體現他們綜合實力的科目上，而不愿把時間過多地浪費在政治、歷史、地理這些“副課”上。學生有這樣的認識，一來是因為學校對高中地理課不重視甚至忽視;二來是因為授課教師采用枯燥乏味的教學方法，對學生的地理學習漠不關心等。這一切讓學生也就壓根兒覺得地理不重要。顯然，要想改變這種錯誤的認識，作為高中地理教師，我們要全面領會新課標對高中地理教學的要求，理解素質教育背景下對學生的綜合能力、綜合素質提高的重要性。為此，高中地理教師在課堂教學中，既要緊緊圍繞新課改的教學理論，又要聯系學生的實際情況，切實以培養高中生的綜合素質為目的。首先，教師要改變主宰課堂的觀念，把地理教學活動的主體地位給予學生，發揮學生的主觀能動性。其次，要在課堂上拓寬學生思維，培養學生創新學習的能力。教學實踐證明，高效課堂相對于傳統的教學更強調學生的自主學習和個性發展，要凸顯以學生為本的教學本質，所以教師要在教學中相信學生有意愿、有能力完成學習任務。例如，筆者給學生講“常見的天氣系統”時，就讓學生結合實際天氣切身感受，力圖掌握天氣變化的規律和原理。然后再結合知識點聯系生活，參照當地的天氣特點進行講解，使學生所學的知識融會貫通，對天氣系統這一節的知識內容形成一個整體的、較全面的了解和認識，促進課堂教學任務的有效完成。

編輯：孟 剛