本土資源在攝影藝術融合教學中的開發與應用

黃南華

摘要：在全面倡導核心素養教育的時代背景下，對學生的評價機制日益完善，評判標準也更加多樣化，這就要求學校乃至教師要采取更加綜合性的教育模式，即融合教育應運而生，不同學科間的互融互通對促進學生核心素養的提升至關重要。本文從高考攝影傳媒生重專業、輕文化的現狀出發，闡述了文化學科與攝影教學的融合教育的重要性;接著對攝影社團的建設和攝影的基本技巧教學內容進行深入講解;最后具體論述攝影在各科文化教學中的實際應用以及二者之間的相互作用關系。希望通過攝影藝術與本土資源的有效融合，能促進學生核心素養的全面提升。

關鍵詞：融合教育? ?攝影教學? ?文化學科? ?意義

中圖分類號：J40-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）19-0157-02

一、融合教育的必要性

當前，大多數高中攝影傳媒生是通過提前招生的方式，從一批具有繪畫基礎的學生中挑選出來的，這批學生大多存在重專業課、輕文化課的現象，甚至出現專業越強、文化越弱的怪圈，顯而易見，這與基礎教育要求提高學生綜合素質的目標是相悖的。對學生而言，不僅單純的學習文化知識是枯燥無味的，經常性拍攝一種單一的東西也容易產生厭倦感，因此，融合教育、融合學習值得引起重視，將文化教學與攝影教學互融互通對提升學生核心素養起著關鍵性的作用。

為更好的發揚嶺南傳統文化，本文將攝影教學重點放到本土攝影題材方面上。而本文基于本土資源在攝影藝術融合教學中的開發和應用所提出的融合教育旨在通過引導學生去關注建筑題材和民俗題材等本土攝影題材，比如宗祠、龍舟，提高學生對廣州市主要嶺南建筑和民俗文化傳統的認知，一方面有利于在學生群體中弘揚優秀傳統文化，使他們通過接觸各種攝影題材、攝影作品等的方式，更快速、便捷、直觀的感受到豐富的文化知識，接受著文化教育，以此來增強學生的文化素養;另一方面又有利于解決學生在攝影中所存在的拍攝題材發現難的問題，進而激發學生學習攝影的興趣。

二、攝影社團的建設和攝影的基本技巧教學內容

攝影教學要實現融合教育的前提是解決人的問題，即攝影社團新成員的招生工作，對于社員的招新要求除了學生本人對攝影感興趣之外，還要兼顧社員之間學科均衡，使文理科等不同學科的學生在社內可以相互交流，實現學科之間的交流融合。

舉行“校園生活”的攝影作品的評選比賽，在全校的范圍之內做好比賽的宣傳，結合校園藝術等活動舉行攝影大賽，從這些活動中讓學生關注身邊的人或事，培養愛校、關心同學老師的精神。語文科的教學用詩歌配攝影作品創作，攝影作品配詩歌也是突破口。

每一次的學校大型活動安排三名同學進行拍照，并把照片進行分類和保存，作為一種資料保存下來，記錄我們學校和同學走過的點點滴滴。平時要求這些社員留意學校的校園環境，并把它記錄下來，發現新人新事。

多舉辦一些外出的攝影比賽專題的活動，特別是傳統項目的拍攝，比如賽龍舟等傳統活動，每兩周舉辦一次網絡的專題展覽，比如有專門的主題“母親節”等有教育意義的專題。

如何在課程中教會學生基本的攝影創作步驟，使學生在風景的攝影中獨立完成作品，在高考的攝影學習考試中取得優異的成績，是一個值得探討的問題。社團選修的攝影決定了教師對攝影的教學不能過于深奧、過于專業。課程設置上首先應講攝影的構圖，最簡單的構圖法是黃金分割，把要攝影主要人物放在位于畫面黃金分割的線處，能夠達到畫面和諧充滿美感的效果。而井字法則是把拍攝的主題放在井字的線上，將拍攝主體放在4個交叉點上，使畫面變得生動。值得注意的是，人像攝影所要表達的主要對象人物，是畫面的重要組成部分，是畫面的畫眼，其他元素都要圍繞它形成一個整體，在畫面中如何突出人物是攝影者最需要學習的問題。如果想進一步突出主體，讓初學者學會虛化背景的方法來突出人物。利用大光圈或中長焦鏡頭能夠更真實地表現人物，虛化背景的效果。在教學中，我們要帶領學生欣賞和講解世界上優秀的攝影作品。講解主體對象的選擇與強調，突出主體物的攝影方法。陪體與主體的關系及畫面環境氣氛的營造的方法。畫面線條的構成的方法講解要用一節課的時間。畫面影調的構成、畫面色彩的構成是講解中的重中之重。畫面空間的經營處理方法，如何借助一些景物加大空間。用光技巧分析上教師要不斷示范拍攝，還要教會學生一些軟件的制作處理。

三、針對學科融合教育攝影本土資源的選擇

當今的現代簡潔主義不同于傳統，具有時代風格烙印，對深入刻畫攝影的教學方法具有重要的意義。當代學生在學習方法上存在一定的問題比如在攝影的過程中很難找到本土資源相結合的美術資源和攝影教學內容相結合。而學科融合正好解決這一難題，如學生的作品缺乏意境就可以通過學習語文學科去積累。我們通過研究發現學生之所以喜歡的題材是多個方面的，但是自己能想到的題材很少，造成包括他們的興趣的不足，攝影題材道路方向的不對，觀察方法等方面的因素，這些因素在研究目標導向下，加大改革的力度就會取得不錯的成績。學生對傳統文化的繼承是很重要的，特別是身邊的。嶺南建筑風格對學習攝影風景的提升十分的見效，簡潔的題材復雜的肌理細節的刻畫，顏色變化極其的微妙豐富，這樣有助于提升題材審美的豐富性，這樣研究對學生很實用，很有意義，適合于白云區甚至廣州市的中小學生。

攝影作品用分類的方法進行創作和學習教學：風景類、人物類、新聞紀實類、植物類、動物類、特寫類、藝術創作類等。我們身邊的傳統文化的拍攝，以廣州市為例有：獅舞（廣東醒獅）、粵劇、傳統戲劇、木版年畫、剪紙、廣繡、象牙雕刻、廣州玉雕、核雕（廣州欖雕）、盆景技藝、燈會、廟會、畬族拜祖公等題材的攝影。

在拍攝的時候，我們要圍繞其它學科上能用到的題材內容進行創作。社團的比賽主題和教學也是有目的進行融合教育的表現形式之一。

四、攝影和各科文化教學的相互促進

攝影和各科文化教學具有相互作用的關系。一方面攝影作品服務于各文化學科的學習，另一方面各文化學科又推動了攝影創作的更好發展，二者相輔相成，相互促進，實現文化學科和攝影資源的有效融合。攝影作品很有直觀的教育意義，在各學科教學中應用廣泛比如歷史課講三元里抗英斗爭，可以結合三元里的攝影作品進行講解，圖文并茂。或者拍攝一帶一路，幫助學生更深刻的學習政治等文化。

比如地理課介紹黃河流域時，可以用黃河流域的攝影作品來講授，使課堂生動有趣直觀，激發學生學習的興趣。

我們以人教版的英語3的第二節課《heaithy eating》為例，只是選擇其中的圖片介紹什么是健康的食物，學生肯定是不怎么感興趣的，假如我們換一種思路，我們在課前提前要求我們的學生要拍攝一些健康食品的攝影作品視頻，也可以是相片組的介紹，要求是本土的美食，同時預先學習這節英語課，用上書本中的新單詞，要求制作的視頻必須全英文的介紹，時常不超過三分鐘，以小組的形式進行展示。通過這樣的活動，我們的學生攝影的角度有不同的種類，有介紹本土傳統美食的記錄片，有介紹食品的特寫藝術作品，在玩中學，在學中玩，取得了很好的學習效果。

攝影對體育學科的教學也是很明顯的，特別是在學校的校運會和足球比賽等的時候，我們就可以組織一次有關這個主題的攝影比賽，并評獎展出，作為學校的永久宣傳資料和校園文化的建設，增強了學生的榮譽感，使學生更加愛運動。

五、攝影對校園文化的建設和思想教育的意義

本土攝影題材攝影學習其實對學生的攝影進步是有很大幫助的，對攝影的題材角度訓練是相當有效的。這幾年攝影高考的考試形式的多樣化，很多省份已經考察了傳統，我們對攝影考試準備，對我們來說早準備百利無一害，也是不得不訓練的一個內容，是高考考察的重要的內容之一，是我們的高考上線優異成績的保障。對學生攝影的處理，畫面的色調等訓練也是最直接的，大大地培養了學生的審美的培養，有很大的好處。以本土攝影題材為風景題材的訓練更是行之有效，很不錯的選擇。攝影學習讓我們全校的學生受益終身，研究此課題有助于我們核心素養的培養，有助于我們提高學生的審美，開拓他們視野，提高他們的攝影理論水平和技巧。攝影作品對學校校園文化的建設，對學生的思想教育等都有很大的意義。通過攝影教學對其它學科的幫助和促進，使融合得到發展，促進各學科發展，同時各學科的教育又促進攝影的發展。

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