初中生物生活化教學(xué)的三種有效策略

程添鳳

[摘? ?要]基于“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一新課程理念，以初中生物教材內(nèi)容為例，結(jié)合生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提出三種主要的生活化教學(xué)策略：觀察討論法、演示探究法和調(diào)查統(tǒng)計(jì)法。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué);初中生物;觀察討論法;演示探究法;調(diào)查統(tǒng)計(jì)法

[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）29-0091-01

美國(guó)教育學(xué)家杜威提出“教學(xué)即是生活”。而每年生物中考、高考的命題都要求貼近生活，充分考慮生物知識(shí)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用。也就是說(shuō)，生物教師在教學(xué)中要注重強(qiáng)化生物知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，以提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者長(zhǎng)期致力于“生活化”教學(xué)策略的研究，現(xiàn)依托于蘇教版七、八年級(jí)生物教材的內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)生活中應(yīng)用到的相關(guān)生物知識(shí)，主要探討以下三種生活化教學(xué)的有效策略。

一、觀察討論法

觀察討論法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂為學(xué)生呈現(xiàn)不同的觀察實(shí)體（對(duì)象），讓學(xué)生針對(duì)觀察實(shí)體（對(duì)象）進(jìn)行觀察討論。觀察的實(shí)體可以是真實(shí)的活體或標(biāo)本，也可以是圖片、動(dòng)態(tài)演示等，只要是能夠真實(shí)地體現(xiàn)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程或者其他特征的都可以。學(xué)生通過(guò)觀察討論能得出正確的結(jié)論，牢固掌握相關(guān)知識(shí)。

1.觀察“活體”或“標(biāo)本”類 。有的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生日常生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者沒(méi)有留心過(guò)的，比較抽象，不利于學(xué)生理解與掌握。對(duì)此，教師可找到生活中的“活體”或“標(biāo)本”，并利用它們進(jìn)行生活化教學(xué)，以提升教學(xué)效果。例如，七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“血液的成分”時(shí)感到抽象、難學(xué)，教師可運(yùn)用“觀察討論法”這一生活化教學(xué)策略，化“難”為“易”。如課前去“無(wú)償獻(xiàn)血”點(diǎn)采集10毫升的血（也可去家禽宰殺點(diǎn)采集，但去“無(wú)償獻(xiàn)血”點(diǎn)采集更安全），上課時(shí)讓學(xué)生觀察血液的分層現(xiàn)象，并開(kāi)展討論。這樣教學(xué)，直觀明了，為下一節(jié)課“輸血”埋下了伏筆。

2.觀察“圖片”或“動(dòng)態(tài)演示”類。有的生物種類及其生理過(guò)程在日常生活中很少看到或者用肉眼看不到，這就要借助信息技術(shù)收集與展示相關(guān)圖片或者制成動(dòng)畫，并用PPT展示，讓學(xué)生“零距離”地學(xué)習(xí)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“植物的傳粉和受精”時(shí)，教材是以桃花為例的，雖然日常生活中桃花的開(kāi)花和結(jié)果是人們司空慣的，但是它傳粉后是怎么受精的，受精的過(guò)程是怎樣的，學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)，覺(jué)得十分抽象。對(duì)此，教師可“圖片展示”或“動(dòng)態(tài)演示”桃花的傳粉與受精的過(guò)程，讓學(xué)生觀察與討論。這樣的教學(xué)，化抽象為直觀，大大提升了教學(xué)效果。

二、演示探究法

初中階段，學(xué)生第一次接觸到生物學(xué)，由于沒(méi)有物理、化學(xué)知識(shí)的支撐，他們的認(rèn)知能力和動(dòng)手操作能力有限，加之“素質(zhì)教育”要求教育學(xué)生從小要敬畏生命、熱愛(ài)生命，所以對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，教材只要求做演示說(shuō)明，非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。而采用演示探究法，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.利用生活中常見(jiàn)材料進(jìn)行演示與探究。例如，學(xué)習(xí)“呼出的二氧化碳比吸入的多”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)，不知道氣體的成分、性質(zhì)以及含量，理解上會(huì)存在一定的困難。對(duì)此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。具體是，課前準(zhǔn)備好石灰水、小燒杯、吸管、洗耳球等實(shí)驗(yàn)材料，上課時(shí)叫兩名學(xué)生到講臺(tái)演示，其他學(xué)生觀察石灰水的變化，并探究其變化規(guī)律。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

2.模擬演示實(shí)驗(yàn)。有的演示實(shí)驗(yàn)用到的材料不容易找到或者當(dāng)前找不到，對(duì)此可利用生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行模擬（或虛擬）演示。例如，在教學(xué)“模擬血型鑒定”時(shí)，沒(méi)有血清，可以用碘液、橙汁代替;沒(méi)有血液可以用純凈水、牛奶、淀粉代替，也就是用生活中常見(jiàn)的東西來(lái)模擬替代。這樣學(xué)生很容易接受，不僅解決了教學(xué)難點(diǎn)，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法

有的生物特征、生理特性等是學(xué)生無(wú)法直接觀察、體驗(yàn)與了解的，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訪談（詢問(wèn)）、問(wèn)卷、測(cè)試等形式來(lái)理解與掌握相關(guān)知識(shí)。這樣，可把教學(xué)內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)生活中的生物知識(shí)，提升教學(xué)效果。

1.訪談（詢問(wèn)）式調(diào)查統(tǒng)計(jì)。例如有一些生理現(xiàn)象，我們不能一一走訪調(diào)查，但可以就地取材，因?yàn)檫@些生理現(xiàn)象或特征就在我們的身邊，融于生活中。如“常見(jiàn)性狀的遺傳”這一內(nèi)容的教學(xué)，就可以就地取材，以班級(jí)學(xué)生為例，先調(diào)查“相對(duì)性狀”，如“耳垂”的有無(wú)、“眼皮”的單雙等;再調(diào)查“性狀的遺傳”，如甲同學(xué)的眼睛和媽媽像、乙同學(xué)的耳朵和爸爸像等。這樣，把“抽象問(wèn)題”融入生活中以“日?；保茌p松突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.問(wèn)卷式調(diào)查統(tǒng)計(jì)。由于個(gè)人隱私等原因，個(gè)人的很多信息難以收集，對(duì)此可通過(guò)不記名的問(wèn)卷式調(diào)查來(lái)掌握相關(guān)信息。如遺傳病、傳染病的調(diào)查、計(jì)劃免疫接種等，都可利用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行不記名的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以完成教學(xué)任務(wù)。

總之，生活化教學(xué)的策略多種多樣，生物教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“生物就是我們生活中的科學(xué)，與我們的生活有著密切的聯(lián)系，它可以讓我們的生活更加豐富多彩 ，我們要學(xué)好它”。

（特約編輯 安? ?平）