經濟欠發達地區圖書館員科研能力探究

于琦

關鍵詞：經濟欠發達地區;館員;科研;學術

摘 要：文章分析了經濟欠發達地區的圖書館員發表的學術著作，發現此群體較為關注職業素養、職業心理、職業教育、職業角色轉型等方面的內容，并對其交流渠道較單一、學習敏銳度較低、職業認知不明確等問題提出建議，以期提升各地圖書館員的科研能力。

中圖分類號：G251.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2019）10-0132-04

科研能力是指個人在其所從事的專業中以科學的思維和適當的方法，對未知領域進行科學探索的能力，它綜合體現了一個人對專業知識理解的深度和廣度，可反映其發現問題、認識問題和解決問題的能力[1]，而科研成果是直接體現個人科研能力水平的證明。科研能力的培養貫穿圖書館員的整個職業生涯，不僅能影響其職業發展，更能影響未來圖書館的發展方向。

1 研究對象與方法

經濟欠發達地區是指擁有一定經濟實力和發展潛力，但和發達地區相比還存在一定的差距，生產力發展不平衡，科技水平還不發達的區域。國內生產總值“GDP”是衡量一個地區經濟發展程度的指標，筆者參考國家統計局發布的31個省（自治區）在2018年的GDP總量排名情況[2]，將排名后10位的地區視為研究對象，分別為山西、黑龍江、吉林、貴州、新疆自治區、甘肅、海南、寧夏自治區、青海和西藏自治區。筆者在“中國知網”中以“館員”“圖書館員”“圖書館館員”“工作人員”為篇名、主題和關鍵詞分別進行檢索，發表時間選擇“從2014到2018年”，限制作者為已選取的10個經濟欠發達地區內的圖書館員，剔除報紙發文、學位論文、會議論文等類別，只選擇期刊進行檢索，分析其論文主題，并進行分類和概括，深入挖掘其特點和形成這些特點的原因。

2 研究結果

2.1 高度重視職業素養

研究結果顯示，有關職業素養的研究論文數量占據了樣本總數的絕大部分，主要涉及四個方面的內容：一是職業能力。吉林化工學院圖書館的吳長樂認為理工院校圖書館每位圖書館員都要根據所在學校教學和科研的具體發展情況，高度重視對自身職業能力的培養，尤其需要提升服務育人的職業能力[3]。二是信息素養。新疆維吾爾自治區圖書館的王曙光認為基于網絡平臺的培訓能夠提升少數民族地區圖書館員的信息素養，包括圖書館規章業務、圖書館信息檢索和基于地域特色制作網絡資源等培訓[4]。三是職業技能。吉林農業大學圖書館的王琦等人提出在“E-research”環境下的圖書館員需要具備基礎能力、信息素養能力、管理能力和技術能力[5]。四是職業道德。東北石油大學圖書館的王皓杰認為提升青年館員的職業道德水平，需要其在具體工作中加強理論學習，提高政治素質，圖書館管理人員需要抓好各項保障措施的具體落實，多渠道地開展館員教育培訓工作[6]。

2.2 持續關注職業心理

職業心理關系到館員的工作狀態，在館員職業發展中占有重要的地位，主要有三個影響要素：一是職業壓力。貴州師范學院圖書館的謝傳梅認為通過增強館員自身的心理調節能力，使其正確認識與對待圖書館工作，持續學習提升工作水平，能夠緩解高校圖書館館員的心理壓力[7]。二是職業滿意度。齊齊哈爾大學圖書館的李有明研究發現，高校圖書館員采取淺層演飾策略對其自身及工作滿意度均有顯著的負面影響，采取深層演飾策略則對其自身滿意度有顯著的正面影響，與工作滿意度之間則無明顯的關系，因此圖書館管理者應注重降低館員淺層演飾的負面影響，同時為了讓館員獲得更多情緒上的滿足，應采取深層演飾策略營造工作氛圍，進而提高館員的工作滿意度[8]。三是職業倦怠。西藏民族學院圖書館的張若蓉建議采用個人干預法和組織干預法解決由館員的情感衰竭、去人格化、無所適從感或工作壓力較大造成的職業倦怠[9]。

2.3 努力推進職業教育

職業教育貫穿每位圖書館員的職業生涯，是館員提升工作能力與相關技術的必要學習途徑。《中華人民共和國公共圖書館法》中并沒有針對館員教育的相關規定，僅提出了“公共圖書館工作人員應當具備相應的專業知識與技能”;《普通高等學校圖書館規程》也僅提出了“鼓勵圖書館工作人員通過在職學習和進修，提高知識水平和業務技能”，可見我國針對圖書館員職業教育的規章制度不系統、不規范。圖書館界對職業教育的關注點有繼續教育、遠程教育、非圖書館學專業館員的教育、不同性別館員的職業發展教育、國外職業教育等，如：貴州財經大學圖書館的楊正先認為對館員的繼續教育包括職業道德教育、專業知識教育、網絡素質教育和綜合素質教育[10]，吉林省圖書館的郝麗梅提出在“互聯網+”時代下的圖書館員培訓與發展應該完善崗位知識更新制度、建立健全研修活動制度和進行自我導向性學習方法指導[11]。

2.4 促進職業角色轉型

科技的迅猛發展使圖書館需要應對一系列的機遇與挑戰，圖書館為充分滿足讀者的個性化需求，要不斷細化館員服務崗位，學科館員、參考咨詢館員、數字人文館員、專利館員、智慧學科館員等紛紛出現，故較多學者開始重新定位圖書館職業角色，并關注自身職業角色的轉型。例如：黑龍江大學圖書館的趙莉娜提出在MOOC環境下的高校圖書館學科館員應明確自身的定位，即學科資源管理服務者、嵌入式信息素養教育者和MOOC環境下的專業支撐人員[12];長春大學圖書館的王雪靜認為圖書館員在智慧圖書館背景下的角色定位應是知識增值服務的提供者、用戶智慧能力的培育者和行業服務平臺的合作者[13]。

3 特點分析

3.1 與時俱進性較弱

經濟欠發達地區圖書館員的研究視野比較狹窄，對于圖書館界的新事物或近況不敏感，較少涉及大數據、閱讀推廣、創客空間、數字人文等前沿研究，對于國外值得借鑒的經驗了解較少，研究范圍局限于其單位所在地或國內。另外，由于相關地區館員的知識更新速度較慢，樣本文章的主題均較為常見，且觀點的創新性和亮點大多不突出。

3.2 基礎性

從研究樣本整體上來看，文章主題的深度較淺，缺少圖書館體系、模式、模型、標準、框架等的概括和深入挖掘。樣本文章中用到的研究方法較為單一，缺少實證分析、可視化分析、比較分析等多元化的研究方法，且大部分文章發表在普通專業學術期刊或非圖書館學專業期刊，字數一般在三千字左右，無法體現出作者應有的學術水平。

3.3 切身性

樣本的分析結果顯示，職業素養、職業心理、職業教育和職業角色都與圖書館員的工作和學習密切相關，樣本文章的內容多數是自身的崗位經驗或工作實踐感悟，局限性過大，且此類文章只是表面問題的概括總結和常見問題的重復論述，無法從圖書館行業整體視角或理論高度進行深度挖掘。

4 原因分析

4.1 交流渠道單一

除地理位置的原因外，筆者認為財政經費不足也是經濟欠發達地區圖書館員交流溝通渠道單一的重要原因。《中華人民共和國公共圖書館法》針對財政經費僅規定“縣級以上人民政府應當將公共圖書館事業納入本級國民經濟和社會發展規劃，將公共圖書館建設納入城鄉規劃和土地利用總體規劃，加大對政府設立的公共圖書館的投入，將所需經費列入本級政府預算，并及時、足額撥付”。《普通高等學校圖書館規程》僅規定了“高等學校應保證圖書館正常運行和持續發展所必需的經費和物質條件”和“高等學校要把圖書館的經費列入學校預算，并根據發展需要逐年增加”。樣本圖書館所在地區的經濟不發達，而相關規定的不全面、沒有具體的實施措施則必然導致相關地區圖書館的財政經費緊張，進而導致圖書館員參加對外經驗交流與學術溝通的機會減少，長此以往只會讓當地圖書館員閉門造車、故步自封，最終導致圖書館學術氛圍消失、館員研究能力降低和學術文章質量低下。

4.2 學習敏銳度較低

“學習敏銳度”（Learning Agility，簡稱LA）概念由國際著名人力資源專家Lombardo等人在2000年發表的High Potentials as High Learners一文中提出，研究者認為學習敏銳度是指人們在陌生的情境下，從經驗中學習新知識并最終能成功地將所學的知識應用到新情境中的能力[14]。樣本文章中，較多文章作者的學習敏銳度較低，無法將工作中學習到的知識轉化為自身的知識儲備并加以拓展運用，筆者認為造成這一問題的原因有兩個：一是圖書館科研培訓機制與相應的獎懲制度不完善。經濟欠發達地區的圖書館將大部分的工作重心放在業務上，認為只有做好業務工作才能提升組織績效和讀者滿意度，不重視甚至無視學術科研活動。圖書館的發展需要凸顯自身的獨特性，每一個決策和行為都要進行科學的論證，需要圖書館界同仁不斷地進行學術積累，如此才能經得起時間和用戶的打磨與考驗[15]。二是館員個人對于科研工作的重視程度較低。相關地區的圖書館員多存在本位主義思想，把干好本職工作放在首位，科研工作可有可無。而具有較強自我洞察能力、變革意愿強烈、擅長人際交往等特質和能力的圖書館員們在工作實踐中往往能敏銳、快速地發現科研創新和突破點，從而成為創新服務工作的核心開拓者[16]。

4.3 職業認知不明確

黑龍江工業學院在2019年為圖書館招聘的10個職位中有3個職位要求應聘者的專業與情報學、圖書館學相關;山西省圖書館2017年招聘的8個職位中在專業要求上沒有與圖書館學、情報學相關的職位;黑龍江省圖書館2014年招聘的10個職位中只有1個職位要求圖書館學專業。隨著新老工作人員的不斷更替，非圖書館學專業的館員在圖書館工作人員中所占的比例逐漸增加，但這些館員因自身專業背景和工作經驗所限，普遍存在對自身職業定位不明確的問題。從經濟欠發達地區圖書館員的科研成果來看，多數館員為非圖書館學專業出身，對圖書館理論與實踐認知較淺，且自身所學專業無法和圖書館工作進行有機結合，因此只能局限于目前所從事的崗位工作選題，無法規劃其未來的職業發展方向。

5 改進建議

5.1 多方式、多途徑地參與學術交流活動

參與學術會議或直面學界前沿人士都能夠讓圖書館員近距離地了解業界動態，促進個人專業能力的成長，筆者建議圖書館員應積極爭取各種交流與學習的機會。首先，圖書館員應重視圖書館內部安排的學術會議，此類會議一般會給與會者和專家留出充足的交流時間，因此與會館員要把握機會，會前做好相關資料的查找，會中積極思考問題，會后踴躍發言與交流。其次，圖書館員應時刻關注各地的會議通知，若沒有得到參會批準，還可以通過網絡遠程參與。再次，圖書館員應加入相關的學術微信群或QQ群，既能定期參與專家以網上直播的方式舉辦的講座，還能與全國各地的同行進行交流，及時掌握行業動態信息。

5.2 制定行之有效的獎勵機制和科研培訓制度

針對圖書館員的獎勵機制，筆者建議圖書館根據職稱級別設置基礎科研任務和不同的考核標準，使圖書館員在完成科研任務之后能獲取對應的獎勵[15]。圖書館制定有效的獎勵機制有利于激勵高級職稱館員繼續參與科研活動，持續思考自身工作，保持工作熱情。關于圖書館針對館員的科研培訓制度，筆者建議應分級予以制定。

5.2.1 初級科研培訓。擁有不同專業背景的圖書館員在剛剛進入圖書館時需要及時完成角色轉變，圖書館要在新館員充分了解圖書館概況、各部門業務內容的基礎上開展基礎的科研培訓，讓其對于科研工作有初步的了解與把握，培訓內容應包括科研資料的查找與篩選、科研寫作的方法與技巧等。筆者還建議相關館員關注圖書館業內的核心期刊與專業期刊上發表的文章，時刻了解研究熱點和行業動態。

5.2.2 中級科研培訓。在新進館員入館工作3年后，為提升其業務能力，拓寬其業務視角，圖書館應開展中級科研培訓，包括一年至少參加一次學術會議、告知各個刊物的投稿方式與注意事項、學習各項課題的申報制度等，鼓勵館員作為課題參與人加入科研課題。

5.2.3 高級科研培訓。筆者建議當館員已經有了一定的理論基礎和經驗積累后，圖書館應重點提升館員申報科研課題的能力，促進其課題的順利結項及打造圖書館核心科研團隊。首先，圖書館應鼓勵并支持館員在各自科研成果的基礎上申報對口的科研項目，并參與確定選題、指導申報書的填寫、邀請專家評審和協助修改完善最終稿。其次，圖書館應安排相關專家定期與課題申報成功者交流項目進展，提醒其項目進度情況，并盡力幫助其克服難題，最終促進科研項目的順利結項。再次，圖書館應挑選館內骨干力量形成穩定的核心科研團隊，尋找本館發展的方向和突破點，并以本館為實踐基地，進行團隊項目成果的檢驗。

5.3 重視個人基本學術素養

圖書館員的基本學術素養能夠促使館員不斷更新知識儲備，從工作與實踐中找到創新與突破點。圖書館員應在工作中進行點滴知識的積累，首先應精讀圖書館學專業的書籍，持續學習圖書館學專業方面的知識，為自身工作打下堅實的基礎。其次應廣泛涉獵其他專業知識，拓寬視野，為自己的工作與研究尋找創意。再次還應關注自身所學專業的知識，跨學科尋求提升工作水平的方式方法，以凸顯非圖書館學專業的優勢與特色，在業務工作中發揮自身獨特的作用。

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（編校：崔 萌）