信息技術支持下高中物理教學探索

李經

摘要：在新時代的背景下，經濟水平與科學在不斷進步，為有效構建高質量的課堂教學，教育研究者開始將信息技術融入到教育教學中，通過不斷提出新的教育理念和教學方法，以便更好地激發學生對物理學習的興趣，實現學生物理綜合能力的發展與提升。針對高中物理當前的教學實際來說，受傳統教育理念的影響下，授課形式多為“粉筆+黑板”，較為單一的方式方法，學生學習效果的局限性很大，難以解決學生出現的問題。對此，將信息技術與高中物理相結合，將有助于學生學習效果的提升。所以，本文就對信息技術支持下高中物理教學進行探討。

關鍵詞：高中物理;信息技術;教學策略

引言：

教育信息化建設是目前我國教育事業發展的主力軍，教育信息化帶動著我國教育現代化的建設與發展，是我國教育事業發展的戰略選擇。物理是高中階段學習中重要的學科之一，學習物理對學生觀察能力、問題探究意識以及實驗操作能力的培養具有重要作用。在高中物理課堂教學中融入信息技術，為學生創設情境，能改善傳統教學模式下的不足，增強教師決策分析和互動交流能力，使得課堂教學效果有了大幅提高，也為學生物理學習過程的優化、綜合能力的提升，提供有力保證。

一、運用數字化技術創設學習情境

對于物理知識來說，物理知識具有較強的抽象性，需要學生具備抽象想象意識與能力，才能面對難以理解的物理知識。在信息化教學中，情境的創設能為學生展現直觀事物，將難以理解的物理概念，轉變為趣味動畫，學生在觀賞中對知識進行內化和吸收。所以，教師可以運用數字化技術，為學生創設情境，融合多媒體、電子課件等信息技術，發展學生興趣，讓學生在自覺學習中不斷提升知識水平，讓學生能夠對物理知識產生更加深刻的認識與了解。

例如，以《自由落體運動》這部分物理知識為例。在這部分物理知識的學習中，教師先以視頻和電子課件的形式，以歷史故事為主線，創設情境，讓學生在視頻中看到古希臘科學家亞里士多德提出物體下落的快慢是由物體本身的重量決定的，亞里士多德得出物體下落速度和重量成正比的理論，并通過“比薩斜塔實驗”的直觀案例，讓學生在動畫中對重力加速度和自由落體的概念有了一定的認識和了解。當學生看到這些內容之后，會產生一定的興趣與疑問，教師開展教學活動的時候，學生理解更容易。通過運用數字化技術創設學習情境，能夠引起學生的注意，發展其興趣，學生會對知識進行深刻理解和體會，使得學習效果得到提升。

二、運用希沃白板構建互動課堂

在信息化教學中，希沃白板是現代教學中經常運用的軟件之一。對于希沃白板來說，它依托于資源眾多的互聯網，能給學生帶來大量的教學資源，同時，希沃白板還是一個出色的教學工具和教學平臺。比起傳統的多媒體來說希沃白板具有更加豐富的功能，所以教師在帶領學生們進行學習的時候要充分運用希沃白板的資源，發揮希沃白板操作簡單的特點構建互動課堂，讓學生在課堂上通過活動參與進教學中，增加學生的自主學習意識，提升學生的學習積極性。

例如，在開展關于“左手定則”這部分物理知識的時候，教師利用希沃白板給學生設計物理問題，以問題為引導，讓學生在問題探究中對物理知識進行深刻掌握。在問題中一顆電子進入方向不同的磁場，而學生們則要根據左手定則判斷電子的運動軌跡，希沃白板可以直接在電子課件上面進行繪畫操作，所以教師可以讓學生們上臺在希沃白板上面直接繪畫，由臺下的學生判斷對于錯。通過希沃白板的使用，讓學生認識到左手定則的正確應用方法，構建互動課堂，讓學生的個人能力得到成長。

三、運用虛擬現實技術開展實驗教學

虛擬現實技術整合了計算機、電子信息、仿真技術為議題，利用計算機模擬虛擬環境，讓人在沉浸的體驗中，對相應知識進行深刻理解和掌握。對于物理學習來說，實驗是物理教學的一大特色，也是學生必須操作與掌握的重要環節，通過實驗操作能夠鍛煉動手能力、開發創新意識，讓學生在實驗觀察中對猜想進行預判，提升綜合能力。所以，在高中物理教學中，教師要運用虛擬現實技術開展實驗教學。

例如，以《科學驗證：機械能守恒定律》這部分物理知識為例。在物理課堂教學中，受一定因素的影響下，教師無法給學生提供相應的實驗器材，以滿足所有學生的實驗操作。所以，教師運用虛擬現實技術，讓學生在平板中，對實驗進行操作和學習，幫助學生拓寬認知范圍，以此吸收和內化知識，提升自身能力。

總而言之，在信息技術飛速發展的今天，各行各業的發展己經與信息技術密不可分，在教育行業中，教育信息化是“互聯網+”時代的產物，也是教育行業發展的新趨勢。高中物理可以幫助學生塑造世界觀，對學生的素質培養也具有重要作用。在教學中，教師要深入學習課程改革的具體要求以及信息化教學能力，了解學生實際，通過運用數字化技術創設學習情境、運用希沃白板構建互動課堂、運用虛擬現實技術開展實驗教學等方式，多措并舉，開展教學，讓學生在不斷自我提升中，實現綜合能力的完善。

參考文獻：

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