微課在高校體育舞蹈教學中使用機制探究

俞婕

摘? 要：在教育信息化發展趨勢下，高校體育舞蹈教學如何回應，既能拔高學生學習體育舞蹈的信心，又能突破傳統高校體育舞蹈教學的瓶頸，鑒于此，本文用文獻資料法、比較分析法及實地參與式觀察法，解讀了微課的含義及底色，并且嘗試性構建了微課在高校體育舞蹈教學中使用的機制，有效地推進高校體育舞蹈教學中使用微課提出了相應的建議，以期推動高校體育舞蹈教學改革，助推微課在高校體育舞蹈教學中的使用，提高學生自主學習的意識、增加學生學習體育舞蹈的興趣、塑造終身體育鍛煉的意識。

關鍵詞：高校? 新時代? 體育舞蹈? 教學? 微課

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0175-02

體育舞蹈以其兼具健身性、表演性與娛樂性于一體，故而在高校中深受師生的喜愛，如何在教學方法上進行改革，進而突破高校體育舞蹈教學中，教師講解、示范相應的舞蹈動作，學生進行模仿、訓練，教師進行指導、點撥的范式。如學生的體能、舞蹈基礎、反應能力不同，跟不上教師的教學進度，何以應對如此困局？鑒于此，本文嘗試性構建在高校體育舞蹈教學中運用微課來治理這一難題。

1? 背景簡介：新時代的內涵

中國特色社會主義進入新時代，社會的主要矛盾是人們日益增長的對美好生活的需要同不平衡、不充分發展之間的矛盾。以習近平同志為核心的黨中央，在中共十八大報告中指出，要以人民為中心，追求獲得感、幸福感、安全感。

2? 底色探索：高校體育舞蹈教學中微課的含義

本文認為，微課是運用手機或者拍攝設備，以體育舞蹈教學的某個內容為主題、體育舞蹈的某項比賽的經典片段、體育舞蹈的某個前沿性的學術會議的精彩理論等作為拍攝對象，進行大概5～10min時長的拍攝，然后借助于計算機網絡通訊技術或者多媒體教室進行共享或學習的資源。

3? 機制構建：高校體育舞蹈教學中運用微課的路徑

3.1 運用手機或者拍攝設備進行微視頻拍攝

在高校體育舞蹈教學中，在老師進行體育舞蹈動作講解或者示范時，學生可以拿著自己的手機，針對性結合自己的舞蹈基礎，有不明白或者跟不上節奏的內容進行拍攝，在課下后可以再針對難度系數高的體育舞蹈動作進行回放、慢放、循環播放，進而實現課上課下、線上線下均可自主學習。

當然，體育舞蹈教師也可以在在課前拍攝自己上課的內容，發給上課的班級學生，進而讓學生可以使用微課在課前進行課程的預習，為上課做好前期鋪墊工作。

3.2 建立微信群或者QQ群

為了實現微課的資源共享，需要以上課的行政班級為單位建立微信群或者QQ群，當然，本文是指在學校沒有相應的平臺上傳微視頻的前提下進行。當然，老師也可以不需要進行這一步，可以將手機或者拍攝設備里的微視頻下載到u盤里，直接在多媒體教室進行微視頻的共享。

3.3 微視頻的質量把控與上傳

高校體育舞蹈教學中微課必須是關于體育舞蹈教學某個內容、某項經典的體育舞蹈賽事、某個前沿性高校體育舞蹈的學術會議出彩理論或觀點。故而，在微視頻上傳之前，任課教師或者任課老師指定一個學生進行質量的把控。三個原則，主題是體育舞蹈教學內容，體育舞蹈賽事、體育舞蹈學術會議，時長在5～10min，格式要求可以播放。質量保證前提下，下載到u盤里或者上傳至群里。

3.4 設置相應的輪流值班負責人

在大數據時代，一個人每敲擊一下鍵盤，其信息將會融入到海量數據中的一部分。故而，本文認為，在高校體育舞蹈教學的微信群或QQ群，應該設置相應的輪流值班負責人，可以按照學號或者教師欽點的方式安排。主要是微視頻質量的把控及上傳管理。

3.5 教師進行引導

高校體育舞蹈教學中使用微課，老師是其主導者或者引導者，若是在多媒體教室實行微視頻的欣賞，老師在進行微視頻播放的過程中要進行相應的解說與動作示范，肢體語言的力量不容小覷。若是在微信群或者QQ群，老師需要關注群里的信息及學生的反饋，做到及時溝通與點撥，而不是說放鴨子似的，甩手掌柜不管理班級或者群里的動態。維護好風清氣正、積極向上的學習生態環境。

4? 策略建議：高校體育舞蹈教學中使用微課需要注意的問題

4.1 主題是體育舞蹈

微視頻的拍攝主題必須是關于體育舞蹈的教學、比賽或者學術會議，出發點也是為了提高體育舞蹈教學質量。杜絕在多媒體教室或者體育舞蹈上課的微信群、QQ群里上傳或者播放無關主題的視頻。

4.2 提倡自主學習

在高校體育舞蹈教學中使用微課，可以實現課內課外、線上線下均可以實現體育舞蹈學習。學生可以依據自己的興趣愛好、舞蹈基礎水平，有選擇的開展相應的微視頻學習。進而營造出一種積極主動學習，可持續發展的良好學習氛圍。

4.3 塑造終身體育鍛煉意識

紅金龍香煙的廣告語是思想有多遠，我們就能走多遠。可見意識形態的重要性，在高校體育舞蹈教學中使用微課，實現了課內課外、線上線下，無阻礙式學習，學生可以有選擇性地進行學習，兼顧興趣愛好與時間，故而，形成一種體育鍛煉的自主學習習慣，若堅持到底，形成一種可持續的穩定型鍛煉習慣，有助于終身體育鍛煉意識的形成。

4.4 治理好課堂內外秩序

教師作為高校體育舞蹈教學中微課使用的主導者及指導者，在課堂內需要維護好學生們進行學習的秩序，若是使用多媒體教室進行學習，則保持課堂紀律，安靜觀看，認真模擬訓練，耐心糾錯。杜絕課堂內老師自編自導自演，學生自娛自樂。如果在微信群或QQ群里進行微視頻共享學習，需要打造風清氣正、以學習為中心、以切磋體育舞蹈為主題的信息交流，杜絕閑聊。維護好學習環境的純潔性及紀律性。

4.5 鼓勵個性化需求的滿足

高校體育舞蹈教學中，因為授課對象來上課的目的各有迥異、各自的舞蹈基礎參差不齊，故而，需要在教學時實行教學的梯度及教學目標的坡度理念。故而，在高校體育舞蹈教學中使用微課時，鼓勵學生各種差異化的合理需求的滿足。有的學生為了考研，偏重學術微視頻，有的同學為了參加比賽，傾向比賽微視頻，有的學生是來學舞蹈基礎的，注重課堂微視頻。授課教師需要在自己的授課意識形態中納入滿足學生差異化需求的思想。

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