小學(xué)數(shù)學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

周海霞

發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該關(guān)注和落實(shí)的重要任務(wù)。小學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)包括適應(yīng)社會(huì)的能力、解決問(wèn)題的能力、人際交往的能力等。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅只是體現(xiàn)在解題的能力上，更重要的是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以問(wèn)題作導(dǎo)向，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)是具有一定的邏輯性和抽象性的，這挑戰(zhàn)小學(xué)生一定的抽象邏輯思維，要想培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就要在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。據(jù)心理學(xué)研究，如果兒童從小就具備良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，那么在成長(zhǎng)的過(guò)程中就能對(duì)數(shù)字及運(yùn)算保持敏銳的觀察力，能有意識(shí)地利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我國(guó)教育家陶行知就曾提出過(guò)生活教育理論，認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)從學(xué)生的生活入手。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著很多反映小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的案例，教師要巧妙應(yīng)用這些案例，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)“分一分”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，提前準(zhǔn)備一些不同形狀的積木，并將這些積木堆在講臺(tái)上，然后向?qū)W生提問(wèn)：“你們覺(jué)得這些積木這樣堆好看嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，這時(shí)繼續(xù)提問(wèn)：“那你們覺(jué)得應(yīng)該怎么擺放才顯得好看一點(diǎn)？”然后隨機(jī)抽取一名學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行整理，這個(gè)學(xué)生按照形狀將積木重新整理了一遍，然后再提問(wèn)其他學(xué)生有沒(méi)有整理的辦法，有的學(xué)生說(shuō)可以按照顏色分類(lèi)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活多開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是融入生活性的，從而使他們?cè)诹己玫姆諊兄饾u形成數(shù)學(xué)意識(shí)。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能很快就掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

2、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

愛(ài)因斯坦曾指出：提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生能提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題的思維。教師在課堂教學(xué)中要注意提高學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們不斷提出問(wèn)題，并和同學(xué)一起探索解決問(wèn)題的辦法，這對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展很有意義。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境至關(guān)重要，要誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

3、提供開(kāi)放性問(wèn)題

教師在課堂教學(xué)中要多為學(xué)生提供一些開(kāi)放性問(wèn)題，供學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維，使他們從不同的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。但教師提出的問(wèn)題也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難度還不宜過(guò)大，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，教師必須把握好開(kāi)放性問(wèn)題的“度”。例如：有一個(gè)花壇，是由四個(gè)相同的小三角形組成的一個(gè)大三角形，每個(gè)小三角形邊上種了10棵花，那么大三角形的一周種了多少棵花？一共種了多少棵？面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生必然會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，開(kāi)始畫(huà)圖或擺出模型計(jì)算答案，采用小組討論形式，在活躍的氛圍中達(dá)到了學(xué)以致用的境界。

4、教學(xué)方法得創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，教師必須要對(duì)教學(xué)方法有創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)方式。新課改為教師提供了很多的新式教學(xué)方法，教師要抓住契機(jī)靈活運(yùn)用。第一，教師可以在授課過(guò)程中、做題時(shí)、課下或放學(xué)時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次講解，讓孩子能充分掌握該章知識(shí)。第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的智力水平和不同性格來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，幫助不同層次的學(xué)生提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度，激起學(xué)生的興趣。第三，教師可以采用合作教學(xué)法在課堂上鍛煉學(xué)生的探究能力、合作能力和推理能力，讓學(xué)生在合作中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力。第四，教師可以分層次的布置教學(xué)作業(yè)，在基礎(chǔ)知識(shí)上深入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能的去思考、去探究。

5、結(jié)合教材內(nèi)容深化知識(shí)

數(shù)學(xué)教材過(guò)于理性化，尤其是書(shū)本上的知識(shí)，大多數(shù)都是定理、含義、公式，學(xué)生既難以理解，又難以運(yùn)用。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容深化知識(shí)，以提高學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)方面的綜合能力。例如，認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，主要考查的是學(xué)生的空間思維能力。因此，教師要抓住這章節(jié)的重點(diǎn)來(lái)鍛煉學(xué)生的空間思維能力。教師可以在授課過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力勾勒?qǐng)D形，然后再向?qū)W生展示實(shí)物，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的空間思維能力。如果一些知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題設(shè)置脫離了生活實(shí)際，教師是可以改變習(xí)題設(shè)置，將習(xí)題與生活相連接，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地來(lái)解決生活問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

我們一定要有決心，在平常的教學(xué)中普通的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)很有幫助，所以應(yīng)該持之以恒，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容比較廣，這也與“全面發(fā)展”的核心理念相呼應(yīng)，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，除了要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是課本中的具體理論知識(shí)，而是小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)價(jià)值。教師只有充分的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中融會(huì)貫通。才能全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。