基于PU平臺下衛生類高職院校第二課堂成績單的功能優化研究

王留磊 張紅萍 何江陽

摘 要：衛生類高職院校第二課堂工作需要圍繞醫學生思想政治教育、醫學生人文素質教育和衛生技能人才培養的要求去開展，衛生類高職院校第二課堂成績單工作應該建立“第二課堂工作需要、第二課堂成績單生產、第二課堂成績單消費”的實踐邏輯，通過對衛生類高職院校第二課堂和衛生類高職院校第二課堂成績單的探究，依托PU平臺定制開發了衛生類高職院校第二課堂成績單的模塊和功能。

關鍵詞：PU平臺;衛生類高職院校;第二課堂;第二課堂成績單

第二課堂是相對課堂教學而言，是指在第一課堂教學以外的時間進行的與第一課堂相關的教育實踐活動的總稱，是第一課堂之外的重要育人平臺，是高校人才培養的重要組成部分。第二課堂成績單是第二課堂工作的大數據平臺，是對學生在第二課堂表現的權威認證，是對學生表現出的綜合能力素質的全面反映。第二課堂成績單的設計關系到第二課堂的建設水平，關系到人才培養的質量高低。當前，很多高校在第二課堂成績單建設上做了有益探索，江蘇高校大多是依托PU（Pocket University）平臺開展第二課堂成績單工作，從PU運行公司反饋的信息得知，定制第二課堂成績單需求的高校越來越多。衛生類高職院校具有鮮明的行業特色，人才培養目標和教育教學模式較普通高校有很大的區別，本文正是基于PU平臺開展衛生類高職院校第二課堂成績單的模塊設計和功能定位進行實踐探討。

一、衛生類高職院校第二課堂工作的現實意義

健康是人全面發展的基礎，關系千家萬戶幸福。衛生健康事業關系到人民群眾的生活質量和健康水平，關系到經濟社會和諧發展，體現社會主義核心價值。衛生健康事業的發展關鍵在人才，衛生類高職院校承擔著培養衛生健康行業需要的高素質高端技能型人才的重要使命，其人才培養的質量和水平與衛生健康行業的發展息息相關，與健康中國戰略的實施密切相連。第二課堂是第一課堂之外重要的育人平臺，在人才培養中發揮著協調育人的重要作用。因此，衛生類高職院校第二課堂工作對于衛生健康人才的培養，對于衛生健康事業的發展都有著重要作用和現實意義。

（一）醫學生思想政治教育的重要渠道

思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，第二課堂是思想政治教育的重要渠道。當前，衛生類高職院校的辦學層次僅限于?？疲瑢？茖W生入學分數相對不高，在學習方式、行為習慣和認知能力上有很大的提升空間，他們的價值觀、人生觀和世界觀尚未形成，思想意識、政治觀點和道德品質急需引導教育。醫學生畢業后，從事的衛生健康相關崗位的工作性質也對其思想政治素質提出了更高的要求。在“思政課程”向“課程思政”轉變的大環境下，迫切的需要第二課堂活動提檔升級，發揮即時性、廣泛性、多樣性、自主性、實踐性的特點，給予思想政治教育有效的補充，第二課堂工作需要全方位融入高?！按笏颊惫ぷ鞲窬?。衛生類高職院校第二課堂工作要遵循衛生類高職院的教育規律和醫學生的成長規律，特別是在“互聯網+”時代，使用“00”后學生喜歡的活動形式和易于接受的表達方式，夯實黨領導下的“一心雙環”團學組織格局，充分挖掘各類學生社團的思想引領功能，打造時尚接地氣的第二課堂活動體系，優化第二課堂的思想政治教育渠道。

（二）醫學生人文素質教育的有效途徑

醫學是一門科學和人文結合的學科，優秀的醫療衛生健康從業者不僅僅要具備過硬的專業技能，更需要深厚的人文情懷。根據《2014年江蘇省高校畢業生用人單位調查報告》顯示，衛生類用人單位對“加強學生人文社會科學素養”的要求列所有行業第一。[1]由此可見，醫學生的人文素質教育工作非常重要。當前，有多醫學院校已經將人文素質教育納入到人才培養方案，建立了“以醫學人文課程教育為主體，課堂外教育和學生活動為兩翼”的醫學人文素質教育模式，課堂外教育和學生活動均屬于第二課堂工作的范疇。衛生類高職院校第二課堂工作需要全員全過程全方位的形成合力，圍繞提高醫學生人文素質的目標，定機制、組機構、搭平臺、建制度，構建衛生類高職院校第二課堂工作的人文素質教育體系。

（三）衛生技能型人才培養的必要環節

衛生類高職院校培養的是技能型人才，側重實踐操作和動手能力的培養。衛生類高職相關專業的學制一般為三年，醫藥衛生類專業的人才培養方案大多要求有不低于一年的臨床實習，在國家鼓勵職業教育開展校企合作的背景下，有的專業和醫院合作開設了駐點班，駐點班學生在學校本部學習時間僅有半年或者一年，衛生類高職院校其它專業學生在校至多兩年，這就意味著，衛生類高職院校學生在校學習時間段、課程學習壓力大。衛生類高職院校第二課堂工作不能因此而懈怠，應該見縫插針，迎難而上，與專業建設相結合，融入專業人才培養方案，承擔起專業教育的實踐鍛煉任務，從實踐活動中汲取專業要求的相關知識。例如，大學生暑期社會實踐活動是學生思想政治教育的重要途徑，也是實踐育人的重要環節。衛生類高職院校在開展暑期社會實踐活動時，可以設計“醫院職場體驗”專項活動，鼓勵學生到社區衛生院、專科醫院或者綜合性醫院開展志愿服務，了解診療過程、感受醫療氛圍、體驗職場環境。學校共青團組織也可以主動作為，和醫院的共青團組織聯系，對接學生到所學專業的科室開展職場體驗活動。

二、衛生類高職院校第二課堂成績單工作的實踐邏輯

研究衛生類高職院校第二課堂成績單工作的實踐邏輯的目的，不在于分析其主要環節和運行主體，也不在于建構其理論形態，而在于深思衛生類高職院校第二課堂成績單工作的現實狀況，以優化衛生類高職院校第二課堂成績單工作的行動邏輯。衛生類高職院校第二課堂成績單工作的實踐邏輯由第二課堂需要、第二課堂成績單生產、第二課堂成績單消費三個環節構成。

（一）第二課堂工作需要

第二課堂工作需要是第二課堂成績單工作實踐邏輯的邏輯起點。20世紀90年代以來，針對我國基礎教育中長期存在的片面追求升學率的“應試教育”現象，素質教育逐漸被注重，第二課堂的發展則源于最初的素質教育。[2]自此以后，高校的第二課堂活動百花齊放，蓬勃發展，形成了一些工作品牌和特色，一定程度上促進了學校思想政治教育和文化素質教育工作，豐富了學生的校園文化生活。但是，隨著“互聯網+”、大數據和信息化時代的到來，原有的碎片化的第二課堂教育和活動已經不能滿足學生成長成才的需要，不能滿足學校人才培養質量的提升，不能滿足用人單位對高校畢業生綜合素質的期待。高校第二課堂工作急需制度化運作、規范化實施、科學化設計和系統化推進。2018年6月，共青團中央、教育部聯發《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》（中青聯發[2018]5號），正式下發制度建設指導意見，第二課堂成績單工作有了頂層設計。

（二）第二課堂成績單生產

第二課堂成績單生產是第二課堂成績單工作實踐邏輯的基礎環節。涉及到工作內容、項目供給、運行模式和評價機制等方面，眾多高校借鑒第一課堂教學育人工作機理，建立起組織管理、課程建設、評價標準、服務保障等全過程制度，部分高校已經將第二課堂成績單納入到學分管理。但是，衛生類高職院校在第二課堂成績單生產上有其特殊性，一是醫學生職業特點的特殊性，醫學生將是人民健康的守護人，第二課堂成績單生產時，職業道德和職業精神養成教育等必修環節要求實現全覆蓋，這就需要充足的資源供給作為保障;二是醫學生學習模式的特殊性，學生在校時間較短，不同專業、不同培養模式導致學生在校時間不一，第二課堂成績單生產時，不能一把尺子量到底，要結合專業和培養模式，尊重學生的成才特點和實際需要，做到“因材施教”。

（三）第二課堂成績單消費

第二課堂成績單消費是第二課堂成績單工作實踐邏輯的邏輯終點，是第二課堂價值實現的集中體現。學生、學校和社會用人單位是第二課堂成績單的消費者，學生通過第二課堂成績單的客觀記錄，能夠有效了解自己第二課堂的參與情況，思考存在的問題，制定下一步學習目標。學校通過第二課堂成績單的大數據信息，能夠有效統籌和科學分析第二課堂開展情況，研究推進第二課堂深度融入學校人才培養大局，充分發揮第二課堂的育人功能。社會用人單位通過第二課堂成績單的分析報告，能夠為畢業生提供更多與之匹配的就業崗位，特別是衛生健康行業相關的社會用人單位，能夠通過第二課堂成績單反饋的信息，為衛生類高職院校人才培養提供有益的建議和意見。

三、依托PU平臺優化衛生類高職院校第二課堂成績單

2013年9月起，江蘇團省委依托大學生成長服務網絡平臺（PU平臺）開展第二課堂成績單建設工作，省級層面完成了包括項目工作機制、建設體系、服務保障、考核評估等管理制度及平臺運營制度，江蘇高校基本都出臺了校級層面的第二課堂成績單制度。但是，第二課堂成績單的模塊大多是使用PU系統推薦的固有模式，學生畢業時平臺生成一張第二課堂成績單。面對衛生類高職院校教育教學的特殊性，江蘇衛生健康職業學院依托“PU”平臺開展衛生類高職院校第二課堂成績單的探索，主要做法如下：

（一）以學期為單位生成第二課堂成績單

衛生類高職院校學生在校時間不一樣，如果以學生為單位生成一張第二課堂成績單，很難記錄評價學生的第二課堂學習情況，很難及時調整反饋第二課堂開展情況。江蘇衛生健康職業學院通過PU平臺將第二課堂成績單調整為以學期單位管理。學生通過PU平臺參與活動或者經過PU平臺審核認證可獲得相應活動學時，學生每學期在滿足單項最低要求學時的基礎上，總計獲得60個學時對應該生該學期第二課堂成績為60分，超過部分，1個學時對應1分，100個學時（分）封頂;有最低要求的單項得分不達標或者總得分不達60分時，該生該學期第二課堂成績為不及格。在校期間（除實習、駐點）每學期第二課堂成績均合格者，畢業前可獲得1個第二課堂學分，取得分最高的學期的第二課堂分數記錄到教務系統。

（二）第二課堂成績納入學生綜合素質測評

綜合素質測評是對學生德、智、體、美、勞等各個方面的情況進行綜合評價。江蘇衛生健康職業學院原有的學生綜合素質測評模式是以班級為單位，組成測評小組對學生從思想品德、學習成績、身體心理等三個方面進行綜合測評，測評結果作為學生評優及獎學金評定的依據。不難看出，綜合測評的三個維度中，只有學習成績是客觀量化的，思想品德和身體心理兩個維度難以量化，容易受到主觀影響，測評的公平公正性難以保證。經過第二課堂成績單工作的深入推進，學校擬修改綜合素質測評評定辦法，將教務處下發的第一課堂成績單和PU平臺生產的第二課堂成績單作為綜合素質測評的主要依據。

（三）構建符合衛生類高職院校人才培養的第二課堂課程項目體系

江蘇衛生健康職業學院第二課堂成績單分為思想引領類、創新創業類、勵志成才類、心理健康教育類、志愿服務類、社團活動類、寒暑假社會實踐類、文體及創新創業競賽獲獎類、社會工作與技能水平類。其中，思想引領類包含職業道德和職業精神兩大模塊，且這兩個分項均設定了最低分值，即每生每學期不得少于1次。為了培養醫學生的大愛精神，要求每生每學期至少參加1次志愿服務，1次職場體驗活動。課程項目體系重在實施，難在優質資源的供給，提升資源配置的效率至關重要，江蘇衛生健康職業學院構建了第二課堂課程項目校、院、班三級資源共享體系，增加資源供給的總量，提高資源供給的質量，激發學生參與第二課堂的積極性和主動性、鼓勵學生自主設計并組織第二課堂活動，讓第二課堂真正成為學生成長成才不可或缺的一部分。實施好衛生類高職院校第二課堂成績單制度，不僅要多多準備上好的“食材”，做出豐富美味的“菜品”，更要引導學生理性選擇，既不可以“暴飲暴食”，亦不可以一意孤行的“挑食”，合理“膳食”方能強身健體，成為一名優秀的醫療衛生健康從業者。

參考文獻：

[1]馮雯妍，張紅萍.關于構建中醫藥特色衛生類高職院校人文素質教育體系的研究[J].文教資料，2017，（09）：124-125+192.

[2]陳文娟，袁大偉.新時期高校共青團“第二課堂成績單”制度的深化與創新研究[J].高校共青團研究，2018，（03）：44-49.

基金項目：2018年江蘇省現代教育技術研究立項課題“依托PU平臺構建衛生類高職院校第二課堂成績單”（項目編號：2018-R-65554）

作者簡介：王留磊（1988-），男，江蘇衛生健康職業學院團委副書記，助理研究員;張紅萍（1969-），女，江蘇衛生健康職業學院副院長，研究員;何江陽（1987-），女，江蘇衛生健康職業學院講師。