從校企合作到產教融合：探索職業教育發展新路徑

常鵬飛

摘 要：無論是校企合作還是產教融合都是探索職業教育的必經之路，從最初的校企合作到如今的產教融合，每一步都是對于職業教育發展的探索。本文的作者也指出，優良的職業教育是推進大國發展，世界進步的強勁力量，而職業教育在當今時代的主要載體與表現就是校企合作與產業融合，校企合作是基礎，產教發展是進步。而在未來，要培養技能型人才，更需要將校企合作與產教融合相結合，開創出一條探索職業教育發展新路徑。

關鍵詞：校企合作;產教融合;職業教育

一、職業教育發展的現狀與重要性

在世界范圍內，職業教育都是一個重點和熱點，對于中國這樣一個大國來說更是如此，著名學者鄭功成教授曾言：教育是民生之基，就業是民生之本。對于中國的職業教育來說，一直在不斷地進行著路徑上的探索，在近幾年的職業教育發展中，各種弊端也在逐漸顯露出來，比如說“唯文憑論”、“唯學歷論”;職業教育設備陳舊，教學資源短缺;專業缺乏特色或者說專業性較差，就業無保障等弊端，這些都是近幾年職業教育的基本現狀。對于中國來說，職業教育是至關重要的，因為中國本就是一個大國也是一個發展中國家，而職業教育是推動我國發展的強進推力，也是解決眾多人口就業的一個突破點，同時職業教育也是增加我國技能型人才的一個重要途徑，也是就業者以及求職人員實現自身價值的重要途徑。良好的職業教育還能夠提高國民的基本素養，把我國巨大的人口壓力轉化為人力資源優勢，因此改變職業教育現狀有利于提升我國的綜合國力，是提高我國人才競爭力的重要舉措之一。

二、校企合作路徑的探討

校企合作的出現，是職業教育發展的一個基本表現形式，它能夠將在校的大學生與企業建立一定的關系，也可以說是一種合作共贏的模式，因為它同時解決了三方的基本問題，即在校學生的畢業就業問題，學校的就業率問題以及企業對于人才的需求問題，而校企合作恰恰能夠讓三方問題都得到解決或者說緩解。校企合作的路徑目前來看主要包括四種主要的路徑，第一種是學校對于企業的引入，這種路徑比較常見，即企業將一部分生產線或者說操作間建立在學校內，進而能夠使學生在學習完理論課程后，進行實際操作，通常也就是說進行實訓，對于這種路徑來說，能夠使學生學習到真正的技能，將理論和實踐相結合，提高學生的整體能力，同時解決了教學設備或者教學資源不足的問題。第二種路徑叫做工學交替，也就是說將學生的時間進行兩級分化，一半時間完全用來進企業進行實訓，另一半時間完全用來進行學習，或者說學生在企業實訓的課余時間來進行學習，對于這種路徑來說在國外是比較常見的，而對于我國來說，只有相當一小部分高職院校在進行路徑探索。第三種路徑是校企互動路徑，對于這種路徑來說，企業參與的比較多一點，由企業提供教學資源與教學設備，然后學校進行教學計劃的預定，進而企業派相關的技術人員來學校進行專業的講解，以此來提高學生的實際認知與操作能力。第四種路徑為建立“訂單班”進行校企合作，也就是說學生在進入學校的那一刻也就成為了企業中的一員，這一路徑，實現了教學與就業的雙同步，對于企業來說，能夠根據企業的人才空缺情況進行定向的人才培養，避免了人才短缺或人才過度飽和的情況，這是如今高職院校中比較熱門的一種形式。但是在最終進入企業進行工作前，學生在學校必須完成企業所下達的指標以及考核，只有完成指標以及通過考核，才能夠正式進入企業進行工作。

三、產教融合路徑的實踐

產教融合的實踐可以說是探索校企合作道路上，對人才培養模式深化的結果，也是職業教育發展的一個新路徑。產教融合是一種大膽的嘗試，是教育與產業、學校與企業、教學與生產三個方面的完美契合，所以說做到產業融合也是需要一定方法的。首先是需要進行專業與產業的完美交接，這就是我們所說的專業對口，企業的生產與專業的吻合，企業生產與專業相吻合，就能夠將日常的教學與企業生產技術的要求相結合，組建一個合理的教學體系，進而就能夠初步的實現產教融合，進行第一步的實踐。第二點需要進行的實踐點是企業文化與學校教學計劃相融合，在未入企業前就能夠深入了解到企業文化，對于企業有一個更深層次的了解，同時也能夠培養學生在進入企業前的文化素養，進而使學生在進入企業后展現出一個良好的形象。第三點是將企業技術人員與教學老師進行融合，也就說使企業一些技術人員與老師一起擔任相對應的教學任務，在進行理論學習的時候，又有人指導實際操作，同時建立學習興趣提高動手操作能力。第四點堅持教學過程與生產過程的相互銜接與融合，進而使理論教學和實訓進行相互融合，實現兩者的緊密結合，整體提高學生的能力，完全實現產教融合。無論是哪一種路徑，對職業教育的發展與路徑探索都有著一定的意義。

四、結論

本文對于從“校企合作到產教融合：探索職業教育發展新路徑”這一課題進行了簡要的闡述，指出現如今的職業教育發展的基本狀況與重要性，同時對校企合作的路徑進行了探討，主要從四個方面來闡述，最后本文就從校企合作到產教融合實踐路徑需要注意的幾個基本點展開理論。作者認為在兩者的基礎上，教育工作者更應該對職業教育的新路徑進行積極地探索，這樣才能夠在未來開拓出一條職業教育發展的新道路。

參考文獻：

[1]鄭麗麗.滄州應用型本科院校從“校企合作”到“產教融合”戰略性轉換的策略研究[J].現代農村科技，2019（08）：68-69.

[2]林育儀，林韶春.基于現代職業教育的“產教融合、校企合作”辨析——兼論產教融合型企業的前提條件[J].教育導刊，2019（08）：92-96.

[3]李亞軍，竇志銘，李健藝.企業大學功能演進與職業教育產教融合、校企合作[J].中國職業技術教育，2019（19）：69-74.

[4]張建才.從校企合作走向產教融合——兼論中職學校教師隊伍建設[J].寧夏教育，2019（04）：10-14.

[5]石偉平，郝天聰.從校企合作到產教融合——我國職業教育辦學模式改革的思維轉向[J].教育發展研究，2019，39（01）：1-9.

基金：2019年河北省人力資源社會保障研究課題項目“讓職業教育的“鞋”適合企業的“腳”——學校企業雙管齊下探索產教融合新路徑”（課題編號：JRS-2019-5106）