“最近發展區”對幼兒閱讀的影響

廖曉菲

[摘 要] 教師在明確了幫助孩子以“渴望閱讀”為前提開展閱讀活動的基礎上，如果按照兒童的“最近發展區”來設計和實施，也就必然能促使兒童獲得“更加豐富的閱讀經驗”，從而使閱讀對于孩子來說不僅僅是簡單的被動接受，而是自己主動閱讀，從而真正建立起兒童在閱讀與發展之間的橋梁，幫助幼兒更加有效地進行閱讀。

[關鍵詞] 最近發展區;閱讀;習慣

蘇霍姆林斯基有一句很值得借鑒的話：孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力的發展就越有益。在現代媒介物日益豐富的今天，書籍仍然是我們站在巨人肩膀上拓寬視野、豐富精神世界最好的載體。所以，從小培養孩子良好的閱讀興趣與習慣，是教師應樹立的目標之一。

維果斯基的社會建構主義理論“最近發展區”中指出，為了對兒童的發展發揮主導和促進作用，就必須走在兒童發展的前面，教師要深入了解兒童已經達到的發展水平和兒童可能達到的發展水平。所以，教師巧妙利用幼兒最近發展區，助力孩子閱讀，讓孩子們在“渴望”中建立良好的閱讀習慣，終身受益。

一、充分利用“最近發展區”的優勢培養閱讀興趣

談到閱讀，大家都知道，閱讀習慣是拓展知識、豐富情商必不可少的方式。所以，在面對日新月異的知識和信息時代，教會孩子閱讀，直接與書本對話，獲得自己所需要的經驗是學習的基礎。很多家長都深刻認識到了閱讀的優勢，于是，他們給孩子買了大量的繪本以及他們認為合適孩子閱讀的資料，讓孩子每天讀，每天看，甚至規定時間和內容。但是，在這樣理想化的狀態下，試想，真的對孩子有益嗎？

幼兒時期正是各種能力發展的關鍵時期，而每個年齡幼兒的能力發展都有其自己的“最近發展區”，即幼兒通過努力，可以達到的發展標準和水平。所以，在閱讀過程中，教師若把握好了幼兒最近發展區，可以讓孩子獲得閱讀體驗的成功感，順利建構屬于自己的知識和經驗;千萬不能超過最近發展區，對孩子提出過高的希望，過難的要求，讓孩子對自己失去信心。作為老師，更加應該為孩子選擇合適的繪本與創設良好的閱讀環境，讓孩子去嘗試和發現，發展孩子的各種能力，并在孩子取得閱讀積極體驗時，及時表揚，充分肯定進步，才能讓孩子體驗到成功的喜悅，產生積極愉快的情緒體驗。

有這樣一個很形象的比喻：把一頭牛牽到河邊，就算你強按它的頭，它也不一定喝水;但是，如果牛渴了，你只要牽引它到河邊，它一定會如饑似渴地喝一頓。其實，這樣的一個比喻在暗示我們：當所有人都發覺閱讀的重要性的時候，不能粗暴地強加，而是應該順應孩子的需要，注重引導孩子主動“渴望閱讀”，千萬不能以成人的視角強迫他們去“閱讀”。

有人很形象地將“最近發展區”比喻成一條“高速路”，如果這條路建設好了，意味著兒童在這條路上，最近的將來可能達到的發展水平。而這樣的發展水平是包含著兒童發展的潛能，這些潛能是可以利用的、來自兒童發展內部的積極力量。所以閱讀活動中，在明確了幫助孩子以“渴望閱讀”為前提開展閱讀活動的基礎上，如果按照兒童的“最近發展區”來設計和實施，也就必然能促使兒童獲得“更加豐富的閱讀經驗”，從而使閱讀對于孩子來說不僅僅是簡單的被動接受，而是自己主動“跳一跳”而獲得更加適合挑戰的發展成果，真正建立起兒童在閱讀與發展之間的橋梁，幫助幼兒更加有效地進行閱讀。

二、結合“最近發展區”特點開展閱讀活動

1.多形式進行閱讀

幼兒期的孩子，每個年齡段的特點都非常的明顯，這是和他們的生長發育、心理完善有相當大的關系。所以，重視孩子的年齡特點進行閱讀活動是非常重要的一項工作。比如，根據小班的孩子的年齡特點，決定了他們喜歡看大圖、大字的繪本，甚至有些優秀的繪本完全將文字排除在外，只讓孩子沉浸于圖的視覺沖擊與理解中。于是，教師在掌握孩子的年齡特點的基礎上，對孩子年齡特點的最近發展區做了深入的了解與挖掘。就如小班的孩子，他們的年齡特點是對大圖感興趣，喜歡單幅圖的畫面情節，教師在指導幫助孩子閱讀的過程中，加入了表演性的元素，這樣，既尊重了孩子年齡特點的閱讀能力，又對孩子有了一定的挑戰，在成人的幫助下，把握最近發展區，拓展了閱讀經驗。

在指導大班孩子進行閱讀活動《成長是怎么回事》的時候，孩子可以理解的本質是成長的階段性變化。那么，在針對大班孩子對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時間專心地看書，對內容的理解能力較強，初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系的年齡特點基礎上，教師將其最近發展區融入了其中，將目標制定為除了理解成長的階段性變化，還深入了解生命循環規律的本質。這樣，雖然拔高了點目標，但是，對于大班孩子來說，符合了他們好奇、愛探究的年齡特點。于是，他們閱讀的趣味更濃，獲取的信息也更大了。

2.情感體驗式閱讀

“富養女孩，窮養男孩”已經成為很多家長最新的育兒觀念，因為，為女孩創設良好的環境條件有利于其健康快樂地成長，成為積極、自信的人;而“窮養男孩”，則讓男孩從小明白責任感與奮斗的重要，能成長為對社會有用的人才。暫且不說這話是否正確，但是，通過這樣的邏輯推理，大家已經明確地看到男孩、女孩明顯的差距。所以，在閱讀活動中，男孩和女孩其實是帶著非常主觀的自我意識在閱讀的，而且年齡越大，區別就越明顯。所以，在孩子的閱讀活動中，我們注重分男孩、女孩來感受閱讀內容帶來的情感體驗。

大班閱讀活動《我們來設計》，它說的就是一個男孩杜里和女孩莎里比賽設計的故事。在閱讀活動中，教師將男孩和女孩的最近發展區進行分化，鼓勵男孩的設計大氣、豪邁;而建議女孩的設計華美、秀麗一點，然后，再請大家分別來評一評。在這樣的活動中，也讓孩子感受性別不同帶來的不同體驗，加深“渴望閱讀”的想法。

3.挑戰性閱讀

不同性格的孩子，雖然設置“最近發展區”的任務是給予挑戰，但是他們的最近發展區是有本質的區別的。比如對于性格較內向的孩子，他不愿意和陌生人打招呼，媽媽可以引導孩子拉著媽媽的手而轉到前面來。這樣對于孩子來說，已經是很具有挑戰的發展。而對于性格外向的孩子，他對打招呼這樣的事情不存在障礙，那么，他的最近發展區就可以提升為和他人如何合作。但是，不論是哪種類型的孩子，對于他們來說，最近發展區都將是對自己的挑戰。所以，閱讀活動中也是一樣，對于不同性格的孩子，他們閱讀的能力也是不一樣的，就如成人，對于同一畫面有不同的理解。所以，老師在指導孩子閱讀的時候，要根據孩子的性格來把握好他們的最近發展區，讓不同性格的孩子都感受到閱讀帶來的快樂，這樣才能真正滿足孩子的閱讀需要。

“最近發展區”對于孩子來說是提升經驗，讓孩子主動建構知識經驗必不可少的重要因素。所以，如果教師能充分把握好“最近發展區”對幼兒閱讀的影響，那對于孩子的閱讀是非常有效的指導方式。

幼兒園的閱讀活動，有很多形式，有孩子的獨立閱讀，也有老師的指導閱讀，但是，無論哪種閱讀方式，老師如果融入其中，分享孩子的閱讀體驗，就要特別注重師幼互動。充分考慮師幼互動的方式，全面分析幼兒在教師創設的、對兒童來說具有挑戰性的真實問題情境中到底會遇到哪些困難，造成困難的原因可能有哪些，以及針對這些困難教師可以提供怎樣的幫助。這樣才能充分利用好“最近發展區”幫助孩子閱讀，實現孩子“渴望閱讀”的愿望，讓他們遨游于人類精神的浩瀚星空。

責任編輯 周正旺