主題微課教學模式在小學思想品德課程中的實踐

謝麗

[摘 要] 近年來，隨著互聯網的高速發展，在小學教學中也開始大量應用互聯網。微課在小學思想品德課程教學中得到了廣泛應用，這符合信息社會發展的需要，契合了學科和學生認知特點的要求，能促進課程發展，拓展教學資源。但主題微課在小學思想品德課程的應用中存在很多問題，需要進一步完善。

[關鍵詞] 微課;思想品德課;教學

互聯網改變了傳統的教學方式，產生了新型的教學方式。微課在小學思想品德課程教學中產生深遠的影響，其在教學中可以提供大量的教學資源，也改變了傳統落后的教學方式。 這符合信息社會發展的需要。微課改革了傳統的小學思想品德教學課程，為課程教學指明了方向，也創新了小學思想品德課程的內容。

一、微課應用于小學思想品德課程教學的意義

1.促進課程發展

微課符合新課程改革的要求，可以提升學生的參與能力，學生將課前預習和課堂學習結合在一起，提升自身的價值觀念。微課幫助學生獲取更多的教學資源，改善了課前預習的方式，引導學生在課堂上積極地討論問題，充分發揮學生的自主學習能力，提升了學生學習思想品德這門課程的積極性。

2.拓展教學資源

微課在小學思想品德課程中的應用，在一定程度上促進了網絡共享，使學生可以更好地獲取網絡資源，學生可以在課前根據自己的情況選擇預習的方法，從而更好地接受知識點。通過視頻講解的方式，完成自主學習，形成自己的知識體系，將難點記錄下來。教師采用微課，可以與學生進行更多的交流，了解學生對知識的掌握情況，提升教學資源的利用率，反思自己的教學方式，不斷地改善教學方法。教師在課堂上通過影像的展示，可以更加直觀地教學，完善社會主義核心價值觀教育，增進與學生之間的情感。這種教學模式可以使課堂氛圍更加活躍，促進師生間的互動。

二、主題微課在小學思想品德教育課程中應用的問題

1.微課內容選擇差異非常大

通過相關的調查研究發現，網絡上的教學內容非常繁雜，選擇課程內容時，教師往往針對課件的點擊率進行。網絡上很多內容對小學生的價值觀產生沖擊，對小學生的心理健康產生不良影響。教師在選擇微課內容時，應該合理地審視材料，確保微課內容具有良好的德育效果。

2.思想品德微課內容設計非常單一

目前很多微課視頻不能擺脫傳統教學的影子，微課中的內容過于單一。很多微課只是將課程內容濃縮成10分鐘，還是局限于單向傳輸，教師和學生之間沒有良好的互動。微課內容設計中背離了微課設計的初衷，學生在學習中不能形成自主學習的習慣，課程非常單一與死板。為了減輕學生的學業負擔，提升學生學習的樂趣，應該充分調動學生進行自主學習。

3.學生應用微課的自主能力不足

小學生在采用微課進行思想品德課程學習后，學生對知識的掌握程度不同，他們的自主學習能力存在差異。在小學思想品德課程教學中，教師習慣性地采用填鴨式的教學模式，學生的思考能力不強，微課的采用不能起到預期的效果。所以，微課教學應提升學生的自主學習能力，要求學生從微課中自主地獲取知識。

4.混淆微課與主課之間的關系

在小學思想品德課程教學中，微課的大量應用，導致部分教師在課堂教學中完全采用微課，忽視了自己在課堂教學中的重要性，學生的主體地位不能被充分發揮，這背離了小學思想品德課程的初衷，導致了填鴨式教學的產生。學生在大量地觀看微課后會產生視覺疲勞，甚至會對思想品德課程產生厭煩的心理，不能充分調動其學習的積極性。

三、完善思想品德微課教學的建議

1.注重思想品德微課教學內容的適應性選擇

在選擇思想品德課程教學內容時，教師應該通過大量的實踐，不斷總結，在實踐中獲得經驗。思想品德微課要依靠互聯網的內容制定課程內容，其內容和方式要結合當下熱點。微課的選題非常重要，還要結合教學內容，把握教學對象。針對不同年級的小學生，微課的授課方式也應該呈現不同。低年級的學生更加喜歡動畫類和圖像類的微課，高年級的學生喜歡演講式和訪談類的微課，所以在微課制作中應該結合學生的年級。思想品德微課的制作應該充分調動學生的視覺感官和聽覺感官，采用視聽結合的方式，引入學生喜歡的動畫和視頻，提升微課的可看性，使學生可以掌握各類內容。針對較難的課程，教師應該采用微課的方式制作練習題，從而幫助學生掌握知識。

2.促進思想品德微課內容設計的多元化和規范化

我國很多優秀的教師都在錄制微課視頻，通過教師交流的方式，建立微課平臺和網站，這些網站使教學資源更加豐富。在新環境下，教師更加重視微課的內容設計，對課程內容進行精心的策劃。思想品德課程內容的設計應該結合具體的知識點，并且結合學生的心理特征，進行多元化的課程設計。在微課制作中，應該遵循相關的制作流程，使微課的內容更加合乎規范。在微視頻教育資源交流平臺建立的基礎上，將數字化技術和教育結合，才能便于廣大教師交流。隨著無線網絡和信息技術的發展，電腦和智能手機的應用，使學生在不同的時間和地點都能學習，也提供了在線交流的平臺，為遠程教育奠定了基礎。

3.提升學生的自主學習能力

在思想品德課程教學中，為了促進學生的全面發展，在微課設計中，應該結合學生的實際情況，了解學生的實際需求，以學生為中心，將單向灌輸的教學方式轉化成雙向教學，注重學生的參與。如果學生對微課學習比較抵觸，或者在學習中缺乏自主學習的能力，教師在微課設計中應該結合學生的主觀感受，對重點和難點進行細致的講解，在課堂上與學生進行積極的互動，幫助學生消化重點和難點。提升學生主動思考的能力，使學生在小組中積極發言，勇于表達自己的觀點，鼓勵學生進行辯論，加深學習的印象。通過微課，提升學生學習的自覺性，在學習中完善學生的合作能力。

4.提升教師自身的綜合教學能力

微課對教師的教學能力提出了更高的要求。教師要具備專業的教學能力，提升自身的教學水平。教師要熟悉課程的重點和難點，在課程設計環節中，應該提升教學內容的科學性，運用學生善于理解的方式進行教學，提升學生的理解能力。針對不同的學生，教師要因材施教，對難度較大的知識點進行延伸。教師應該不斷提升自身微課視頻制作的能力，科學地采用各類軟件，提升視頻講解能力。在這個環節中，教師要對學生的心理變化有充分的了解，及時地疏導。學校應該對思想品德教師開展定期的教育和培訓工作，提升教師對微課的把握能力。

5.正確處理思想品德微課與主課之間的關系

微課在思想品德教學中起到的是輔助作用，教師應該正確處理微課與主課之間的關系。在教學中，合理地處理各個章節的關系，完善課前預習、課中講解和課后復習的關系，采用循序漸進的方式，對學生進行啟發。所以，教師在微課制作中，應該明確哪些知識是用來預習的，知識之間的聯系，必要性是什么;哪些內容是課堂教學要應用的，教學的目的是什么;哪些內容用于學生課后復習，學生能獲得哪些收獲。通過思想品德微課各個教學階段的區別分析，在教學中，教師的微課才能呈現出個性，采用探索型微課、啟發型微課的方式，在教學中學生才能有更多的收獲。

如今，隨著網絡技術的高速發展，微課開始應用在教學中。小學思想品德教學中，教師在講解理論知識的基礎上，還應該結合社會熱點和案例，加深學生的印象。因此，采用微課可以展示很多案例，豐富教學內容。微課以視頻的形式，可以使案例更加形象化。

參考文獻

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責任編輯 鄧 振