多措并舉，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)

劉應(yīng)武

【內(nèi)容摘要】就初中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，主要分為語音、詞匯、句型、語法等多個方面，所以英語不是單方面的知識學(xué)習(xí)，而是需將所有的知識進(jìn)行整合，最后融會貫通。閱讀在英語這門學(xué)科當(dāng)中充當(dāng)著極其重要的角色，它能夠提高學(xué)生對英語單詞記憶的深入性，幫助學(xué)生提升單詞使用的準(zhǔn)確性，因此在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生需要積極地對英語文章進(jìn)行細(xì)致性地閱讀，并且加以深入地挖掘和理解，從而構(gòu)建起自身完整的英語邏輯體系。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?閱讀教學(xué) ?興趣培養(yǎng) ?策略性場景 ?任務(wù)性閱讀

現(xiàn)階段的初中生已經(jīng)具備了一定的自控力，同時現(xiàn)階段也是他們腦域開發(fā)的黃金時期，因此這是對學(xué)生英語思維邏輯培養(yǎng)尤為重要的一個階段。一門語言的學(xué)習(xí)是一個漫長而又艱難的過程，需要學(xué)生持之以恒的努力，因此就需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生以健康、正確的心態(tài)去應(yīng)對學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。同樣英語的教學(xué)也并非易事，不光需要教師具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，還需要教師能夠掌握一定的現(xiàn)代化技術(shù)，因此就需要教師不斷地學(xué)習(xí)掌握更強的教學(xué)技術(shù)，以便于在接下來的教學(xué)工作當(dāng)中能夠更好的展現(xiàn)自身價值。本文結(jié)合筆者多年的英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點，以期起到拋磚引玉的作用。

一、階段性閱讀興趣培養(yǎng)

興趣永遠(yuǎn)都是最好的導(dǎo)師，它能夠促使學(xué)生自發(fā)性的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)自內(nèi)心的情感才是促使學(xué)生健康學(xué)習(xí)的良品。相對于其他學(xué)科而言，英語的學(xué)習(xí)更具有一定的難度，因為英語是一種更加直接開放的語言，與中國的內(nèi)涵性文化具有一定的沖突性。因此英語教學(xué)的難度是毋庸置疑的，教師不但需要具備極強的教學(xué)素養(yǎng)，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性以及對英語學(xué)習(xí)的自信心。而教師可以通過現(xiàn)階段學(xué)生的特性著手，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性，深入挖掘最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，在不斷的教學(xué)過程當(dāng)中促使師生間的共同進(jìn)步。現(xiàn)階段的學(xué)生都有一個共同的特性，那就是初步具備了一定的知識，同時對于未接觸過的事物都具有一定的好奇心。因此教師還是可以將《老梁故事匯》當(dāng)中的一些經(jīng)典的話語記錄下來，并且加以英語翻譯，在教學(xué)過程中將之展現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)然在講述故事的過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，給予學(xué)生積極表現(xiàn)的平臺，畢竟教學(xué)教授的并不僅僅是知識，更多的是學(xué)生對未知困難的挑戰(zhàn)勇氣以及自信。雖然只是將一些小故事融入到教學(xué)當(dāng)中，但是相對于以往的呆板應(yīng)試教育而言，其不但打破了英語教學(xué)的沉悶性，還激發(fā)了學(xué)生想要深入了解故事的內(nèi)涵性心理。

二、策略性場景融入教學(xué)

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加深，呆板的應(yīng)試教育必然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，對于學(xué)生英語的教育要從學(xué)生內(nèi)心的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)、升華。就英語而言，它是一門學(xué)科更是一種語言，在不同的場景下相同的語句必然會產(chǎn)生不同的語言表達(dá)效果，因此就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中將場景教學(xué)代入到課堂，從而促進(jìn)學(xué)生對于英語語法的把控性的增長。當(dāng)然，將場景融入到教學(xué)當(dāng)中絕非易事，不但需要教師具有較高的教學(xué)素養(yǎng)，還需要教師搜羅大量相關(guān)的英語知識點，因此就需要教師制定出明確的教學(xué)章程，為自己接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備。

例如：將場景融入到教學(xué)當(dāng)中是現(xiàn)代化教學(xué)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，只有在教學(xué)過程當(dāng)中不斷深入挖掘最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，才能促使教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。教師可以組織英語性質(zhì)的故事情節(jié)朗誦比賽，學(xué)生可以組隊參與，如學(xué)生可以在《白雪公主與七個小矮人》這個故事當(dāng)中任意選擇情節(jié)進(jìn)行表演，教師需要給予學(xué)生一定的排練時間，畢竟真正的內(nèi)涵學(xué)習(xí)是學(xué)生背后所做的努力。在學(xué)生不斷的排練當(dāng)中根據(jù)不同的場景進(jìn)行深入的感受，并且加以演繹。從而在不知不覺中增強學(xué)生的英語核心思維邏輯。

三、任務(wù)性閱讀知識拓展

雖然處于初中階段的學(xué)生已具備一定的自控能力，但是由于其心性還處于發(fā)育階段，因此難免會出現(xiàn)不嚴(yán)格要求自己，逃避英語學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)定然有諸多的艱難險阻，相應(yīng)的英語興趣培養(yǎng)是必須的，然而教學(xué)并非是一味地興趣培養(yǎng)，也需要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，畢竟壓力就是動力。如教師需要給學(xué)生布置相關(guān)的英語閱讀任務(wù)，并且教師需要積極的關(guān)注學(xué)生的閱讀任務(wù)完成情況，畢竟沒有檢查的任務(wù)就如同無稽之談。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，教師要在學(xué)生打算逃避學(xué)習(xí)時，給予學(xué)生鼓勵，促使學(xué)生勇敢的面對接下來的學(xué)習(xí)生活。

例如：現(xiàn)代化教學(xué)并不是摒棄以往的教育，而是取其精華去其糟粕，追尋最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。由于現(xiàn)階段學(xué)生的自制力有限，因此就需要教師布置一定的英語閱讀任務(wù)，比如閱讀《英語周刊》，當(dāng)然并非是單純的閱讀，學(xué)生需要總結(jié)刊物上所寫的內(nèi)容，然后記錄下來。同時還需要將不認(rèn)識的單詞以及短語記錄下來，以便于鞏固復(fù)習(xí)。

結(jié)語

時間就像海綿里的水?dāng)D一擠總還是有的，無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)都是如此。就現(xiàn)代化教學(xué)而言，對于學(xué)生的教育已經(jīng)不只是應(yīng)試知識的灌輸，更是一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，畢竟“授之以魚，不如授之以漁”，一個良好的習(xí)慣能夠讓人受用一生。在英語學(xué)習(xí)的漫長道路上，必然有諸多的艱難險阻，攻克它就是勝利者，望風(fēng)而逃者必將是失敗者。一門知識的學(xué)習(xí)，最主要的并不是一味地死記硬背，而是需要去接受它，倘若內(nèi)心極度排斥那么它也會排斥你。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 冷佳青. 基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J]. 才智，2017.

[2] 陳羽綸. 談?wù)摮踔杏⒄Z教學(xué)策略性探究[J]. 英語世界，2018.

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學(xué)）