以可持續發展的教育造就可持續發展的人

朱活強

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的人開始思考教學備考與素質教育的關系，探索應試教育與回歸教育本原的問題，把培養人、造就人作為學校的第一要務。基于此，筆者提出“以可持續發展的教育造就可持續發展的人”這一辦學思想。

一、“可持續發展”辦學思想的基本理解

普通高中教育是基礎教育的一個重要階段。基于高中學校的現狀、性質、功能和任務，可以從三維立面—歷史的深度、社會的廣度和人才培養的高度，對普通高中教育進行如下的思考。

一是高中教育的“基礎性”。高中教育是學生終身發展系統中的基礎建設階段，學校教育的一切工作，都應體現“基礎建設的特性”，要以長遠的眼光，注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，為學生未來的可持續發展做好人才成長的基礎建設工作。

二是高中階段人才加工的“基模性”。高中階段是整個人才培養工程中的基礎鑄造工程，屬于“基本模型”塑造的階段，要保證有后續再加工和精加工的價值，為人才最后形成有價值的優質產品作最好的準備。

三是高中時期成功基因植入的“最佳性”。高中時期學生的身心發展漸趨成熟，是培養學生優秀品質和良好情商的重要時段，學校要注重品質養成和情商教育，培養學生具有頑強專一、奮發向上、勇于擔當、樂觀寬容等成功的品質，為學生以后的可持續發展植入成功的重要基因。

四是高中三年學生潛能開發的“持續性”。高中仍是人的潛能開發的初期階段，對學生的身體、心智等潛能，不能進行以犧牲學生身心健康為代價的“超前性”“掠奪性”的開采，而應有“環保意識”，使學生的潛能可供持續開發。

基于以上認識，我們認為，高中學校應該樹立“以可持續發展的教育造就可持續發展的人”這一教育觀念。可持續發展就是既要考慮當前發展的需要，又要考慮未來的發展需要。學校要完成培養未來建設者和接班人的重任，體現良好的教育效能，必須實施可持續發展的教育，以造就可持續發展的人。

可持續發展的教育—學校教育及其一切工作，既要考慮滿足師生當前的發展需要，如教師的評職、提升，學生的升學、考試等;又要考慮滿足師生未來的發展需要，如教師的持續任教，學生的身心發展、專業成長等。

可持續發展的人—師生既能在當前得到發展，如教師安教樂教善教，學生勤學愛學善學等;又能在未來不斷發展，如教師能不斷提升、持續勝任教學，學生能繼續學習、不斷完善自我等。

二、踐行“可持續發展”辦學思想的主要工作

1.構建可持續發展的管理機制

學校的組織結構、規章制度、管理體系等，要有可持續發展的規劃;要科學論證，民主決策，眼光長遠;要遵循發展規律，注意穩定性、持續性和可優化性。以可持續發展的管理機制，促進人的可持續發展。

在優化管理中，構建和諧、高效的管理團隊，讓專業型、管理型、創新型、科研型、活力型等各級各類人才施展各自所長;建立系列化的教師評價、激勵與調配任用機制，使不同年齡、專業、職務（稱）的教職工都獲得充分關注，發揮他們促進學校可持續發展的優勢;積極推進民主管理，使教師在參與管理活動中，培育主人翁精神與提升凝聚力;開展豐富的教師文體活動，全方位、多層次構建教師團隊，培養集體情感，引入競爭機制，營造促進教師自我發展的“活水”。

2.培養可持續發展的學生

促進學生的可持續健康發展，一方面要考慮學生當前的發展訴求，另一方面也要考慮學生未來的發展需要。不能為短期的“急功近利”而犧牲長期的終身發展;不能以超負荷、非理性、反科學的手段片面搞應試教育;不能讓學生弱化品德、心理、身體等可持續發展的優質資源。在教育教學中，要尊重學生的主體性，鼓勵學生積極參與。在方法和途徑上，要以發展的觀點看待學生的成長，努力引導學生學會學習，不斷構建和完善終身學習、終身發展的能力體系。

根據學生的實際情況，結合學生的個性發展需要，創建以“平凡素養”（存善心，行善事，會求知，會共處，會健體）為核心的德育工作模式，提升學生的文明意識和道德品位;培養學生自覺提高身體素質，走身心健康的發展之路;培養學生良好的學習習慣，讓學生學會學習，快樂學習、高效學習，增強學習的自信心;強調個性發展、多元發展，大力推進教育創新。

3.塑造可持續發展的教師

學校要從教育發展的戰略高度，充分認識教師可持續發展的重要意義，深刻領悟教師的發展之道，準確把握教師的成長之術。加強師德師風建設，重視教師的繼續教育，不斷提高教師的理論水平和教育能力，構建和諧的人際關系，讓教師愉快工作，感受幸福，安教樂教。努力構建促進教師發展的良好空間，讓教師按照適合自己特性特長的發展之道，主動發展、自覺提升，能持續勝任新形勢下的教育教學工作。

當前，可以借助與先進學校結對合作的契機，全面學習優質高中的教師團隊管理經驗，深化教師隊伍建設改革，實現快速發展。通過“有效教學”的科研活動，扭轉教師把教學質量高低過度歸因于學生這一因素的狀況，真正發揮教書育人的作用;改進優化教師獎勵機制，建立科研名師培育機制，為教師向專家型發展提供時空平臺，同時構建名師帶領下的青年教師骨干團隊，“科研培青”“科研促教學”帶動教學質量提升。

4.創辦可持續發展的學校

學校是傳承文明的主要陣地，是培育人才的重要搖籃。學校要有教育改革和發展的戰略眼光，要面向世界、面向現代化、面向未來。創設優美潔凈的校園環境，創建書香文化校園，充分發揮環境“潤物無聲、潛移默化”的特殊教育功能。構建和諧、友愛、誠信的人際關系，提倡團結友愛，和諧協作、誠實守信的作風，努力營造良好的人際氛圍，使師生員工在充滿愛心、充滿誠意、親切和諧的人際關系中全身心投入教育教學中。

要高揚“科研促教，科研興校”的旗幟。深刻認識教育科研深遠的戰略意義和重要的現實意義，建立由校本課題、市級課題、省以上課題組成的課題研究體系。教育科研必須堅持價值性原則，對提高教育教學質量和實施素質教育有良好的促進作用。要注意總結、推廣教育科研成果，把它轉化為教育教學效益，充分發揮教育科研的導向、影響和帶動作用，使教育科研成為推動學校可持續健康發展的重要力量。

真正的好學校就是要創造適合每個人發展的環境，使每一位師生的潛能得到充分的發揮，真正實現“以可持續發展的教育造就可持續發展的人”。

本文系廣東省新一輪“百千萬人才培養工程”第二批項目成果。

（作者單位：廣東省清遠市第二中學）

責任編輯：胡玉敏

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