“一帶一路”倡議下陜西音樂教育探析

摘 要：“一帶一路”的提出是中央的頂層設(shè)計(jì)，陜西音樂教育應(yīng)該借此東風(fēng)，結(jié)盟、聯(lián)合其他音樂院校，不斷發(fā)展壯大。同時，運(yùn)用后現(xiàn)代教育手段，革新教育技術(shù)，用新時代教育理念指導(dǎo)音樂教育，扎根、挖掘陜西地方音樂，走出一條獨(dú)特的具有陜西特點(diǎn)的音樂教育之路。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;陜西音樂教育;文化戰(zhàn)略;陜西民間音樂

自黨的十八大以來，黨中央提出“一帶一路”倡議，得到了國際社會特別是“一帶一路”沿線國家的積極響應(yīng)，由此形成了一個文化振興的系列工程。其中，中國教育“走出去、請進(jìn)來”，并逐步走向世界教育的舞臺中央。“一帶一路”是中國教育與國際先進(jìn)教育進(jìn)行交流、合作的重要途徑，是一種頂層設(shè)計(jì)，旨在高層次、高深度、寬領(lǐng)域地推進(jìn)國家之間高等教育的合作交流。誠如2019年3月教育部部長陳寶生所言：“要充分發(fā)揮教育在‘一帶一路建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，加快教育的對外開放、教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦人民滿意的教育”，教育尤其是高等教育應(yīng)該成為“一帶一路”最重要的內(nèi)容之一，要走在其他行業(yè)的前面。

“一帶一路”加速了中國教育的國際化，也給音樂教育的發(fā)展提供了強(qiáng)勁的動力。高等教育實(shí)現(xiàn)國際化需要多元文明、多元教育體制的交流、互鑒與并存，需要超越隔閡的包容精神，需要接納差異的海涵，甚至需要化解沖突的智慧。音樂教育作為文化復(fù)興的重要部分，尤其是“一帶一路”沿線國家的音樂，自中古以來就相互影響、融合，形成了你中有我、我中有你的共同基因，借國家戰(zhàn)略之機(jī)遇，乘現(xiàn)代教育之東風(fēng)，必定大有可為。這種高等音樂教育的交融，一方面可以實(shí)現(xiàn)音樂理論、音樂技術(shù)、音樂表演等方面的相互學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展，提升音樂創(chuàng)作的品質(zhì)，擴(kuò)大音樂創(chuàng)作的規(guī)模;另一方面也可以實(shí)現(xiàn)“一帶一路”沿線國家在音樂文化上的相互理解、相互尊重、相互信任。

1 借助“一帶一路”，參加音樂教育聯(lián)盟

2017年5月，“一帶一路”音樂教育聯(lián)盟在北京中央音樂學(xué)院正式成立，來自沿線國家11所音樂學(xué)院和中國9所音樂學(xué)院的20位院長共同發(fā)出聯(lián)盟宣言。利用這個平臺加強(qiáng)國際音樂文化交流，推進(jìn)音樂教育國際化視野的拓展，用音樂講好中國故事，讓世界聽到中國的音樂。同時，也讓國人看到國家音樂教育的發(fā)展，聽到不同國家尤其是絲路沿線的異國音樂。聯(lián)盟組織了11國音樂展演、9國“音樂工作坊”、“一帶一路”樂器展，從學(xué)術(shù)交流到藝術(shù)賞析，從文化溝通到情感互動，共同構(gòu)建“樂相融”“心相通”的文化之路。兩年來，聯(lián)盟各校組織優(yōu)秀教師、學(xué)生進(jìn)行訪學(xué)、交流，促進(jìn)了音樂舞蹈專業(yè)水平的提高，并在辦學(xué)理念、項(xiàng)目管理、學(xué)校組織管理方面不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、管理的質(zhì)與量的全面提升。

然而，陜西音樂教育的國際化程度還非常滯后。國際化音樂教育要求借助國家改革之大局，全方位服務(wù)學(xué)生的成長和進(jìn)步。目前，陜西音樂教育體系中中外合作辦學(xué)的數(shù)量少、規(guī)模小、質(zhì)量差，僅有的個別案例，層次也非常低，碩士、博士等高層次、高學(xué)歷的中外合作音樂教育幾乎為零，反映了國際合作的匱乏與不足。要力爭與絲路沿線、歐美國家的高水平音樂學(xué)院建立合作辦學(xué)關(guān)系，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源，提升教學(xué)管理水平，不僅在規(guī)模上做大，還要在合作的深度上有質(zhì)的飛躍。近年來，歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯，不少大學(xué)謀求開拓中國市場，有不少意大利、俄羅斯、白俄羅斯高校來陜西宣傳招生，同時與陜西高校開展合作辦學(xué)，培養(yǎng)本科生、碩士生等。陜西音樂教育的國際化市場很大，隨著交流、合作的深入，應(yīng)該在更多方位、層次上提升國際音樂教育“請進(jìn)來、走出去”的質(zhì)量與水平。

積極參與省際、校際合作也是陜西音樂教育發(fā)展的重要路徑。目前，國內(nèi)常見的高校聯(lián)盟有C9聯(lián)盟、卓越大學(xué)聯(lián)盟等，大多是參照國際美國常春藤聯(lián)盟、美國大學(xué)協(xié)會、英國羅素大學(xué)集團(tuán)、德國精英大學(xué)和TU9等模式組建的，盟校內(nèi)部可以互認(rèn)學(xué)分，互相開放課程，努力實(shí)現(xiàn)資源共享。這種模式極大促進(jìn)了校際交流，有效避免學(xué)術(shù)的近親繁殖。音樂教育也可如此，四川音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院三校聯(lián)合舉辦“川陜鄂音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)五項(xiàng)全能展演交流”，自20世紀(jì)90年代開始，已經(jīng)持續(xù)了20余年，三校學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱、鋼琴獨(dú)奏、鋼琴伴奏、合唱指揮、舞蹈等的全面比拼，相互學(xué)習(xí)、相互競爭。2016年4月，陜西高等學(xué)校音樂教育聯(lián)盟成立，14所高校成為初始聯(lián)盟成員。聯(lián)盟以西安音樂學(xué)院為核心，定期組織音樂教育專業(yè)技能比賽、學(xué)術(shù)交流、音樂會等活動，形成了一派欣欣向榮的新氣象。

2 革新音樂教育理念，實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)

現(xiàn)代音樂教育日新月異，尤其是現(xiàn)代科技手段的介入，極大促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。首先，視聽媒體不斷更新，改變了音樂的存儲方式。從留聲機(jī)唱片、電影膠片、錄音機(jī)磁帶、電腦軟盤開始，音樂的存儲利用磁盤、磁條記錄;而CD、VCD、DVD光盤的出現(xiàn)則徹底改變了音頻、視頻文件的存儲方式，音樂、舞蹈的信息可以大規(guī)模、小空間存放，而且攜帶方便;隨著芯片、集成電路的飛速發(fā)展，U盤、硬盤的升級換代又取代了光盤，成為新的、更大容量的存儲方式，一個T、數(shù)十T的硬盤可以裝下一個大圖書館的全部藏書。于是電腦的軟驅(qū)消失了，光驅(qū)也鮮有使用。一個偌大的收錄機(jī)變成了口袋里隨手可裝的MP3、MP4、錄音筆、手機(jī)、隨身聽，不但質(zhì)量輕、體積小，而且音質(zhì)好、效果優(yōu)、出錯率低、穩(wěn)定性強(qiáng)、價格低。人類科技呈幾何數(shù)據(jù)的發(fā)展，徹底更新了人們對于音樂存放的認(rèn)知。

信息社會、互聯(lián)網(wǎng)時代進(jìn)一步改變了音樂教育的格局。與現(xiàn)代社會的物質(zhì)產(chǎn)品作為商品、公路鐵路為交通命脈不同，地球村、互聯(lián)網(wǎng)、文化商品化是后現(xiàn)代最重要的標(biāo)志，音樂藝術(shù)也成為商品，并建立了明晰的產(chǎn)權(quán)保護(hù)規(guī)則。在教育技術(shù)方面，由20世紀(jì)40年代出現(xiàn)的電化教學(xué)成為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的開端，而信息社會Word、Excel、PPT、Frontpage等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，幾乎完全取代了傳統(tǒng)的手寫備課、授課模式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)課、慕課、音樂上傳下載、視頻音頻編輯剪輯等技術(shù)，使得音樂教育者成為跨時空、跨學(xué)科的全面性人才。但是，信息社會對音樂教育的負(fù)面影響也如影隨形，教師會過度依賴電子產(chǎn)品、電子教學(xué)手段，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，養(yǎng)成惰性;一些學(xué)生也會因此投機(jī)取巧，不能扎扎實(shí)實(shí)地苦練基本功。近年來的晚會假唱就是信息社會對于音樂異化的集中體現(xiàn)。

當(dāng)前，“一帶一路”的提出，如何更新音樂教育理念，實(shí)現(xiàn)與世界先進(jìn)音樂教育同步的“與時俱進(jìn)”，才是音樂教育改革的歸宿。從傳統(tǒng)教育方式到科技器材引入的現(xiàn)代教育方式，再到網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、信息化的后現(xiàn)代教育方式，每一次教育方式的革新都是理念的升級換代。歐洲著名的文藝復(fù)興首先是思想的復(fù)興，文藝教育思想的革新帶動了整個社會所有領(lǐng)域思想的改變，科學(xué)技術(shù)也因此獲得了巨大的飛躍。可見，要實(shí)現(xiàn)“一帶一路”與中華民族的偉大復(fù)興必須從包括音樂在內(nèi)的藝術(shù)文化思想理念的革新出發(fā)。大膽實(shí)踐、勇于探索、不怕失敗、堅(jiān)定改革，是音樂教育的必由之路。

3 挖掘陜西民間音樂，推進(jìn)“一帶一路”文化建設(shè)

現(xiàn)代音樂教育模式，曾極大地推動了我國20世紀(jì)音樂教育體系化、規(guī)范化的發(fā)展，使得中國音樂教育加快了追趕世界先進(jìn)水平的步伐。但同時，它也帶來了音樂教育的諸多現(xiàn)實(shí)問題與危機(jī)，如技術(shù)理性盛行、音樂文化觀念的匱乏、音樂生活世界的失落、多元色彩的缺席及對話的缺失等。隨著人類社會向后工業(yè)時代邁進(jìn)以及社會文化思想的轉(zhuǎn)型，西方現(xiàn)代認(rèn)識論哲學(xué)也日益受到反思與批判。[1]后現(xiàn)代音樂教育思想對音樂藝術(shù)“歐洲中心論”的一種批判，突出強(qiáng)調(diào)“邊緣文化”。[2]傳統(tǒng)的作曲方法、曲式學(xué)、音樂形態(tài)都面臨被解構(gòu)、重構(gòu)的挑戰(zhàn)，“在后現(xiàn)代哲學(xué)語境下，對于所謂‘審美本質(zhì)的任何認(rèn)定都天然地具有了局限性，并不具備普遍的意義”，[3]美與審美都可以被重新定義。民間音樂，特別是東方民間音樂要樹立文化自信，堅(jiān)定信念走自己的路，充分發(fā)揮“邊緣文化藝術(shù)”的價值，特別是在絲綢之路沿線民間音樂藝術(shù)的發(fā)掘與編創(chuàng)方面，必定大有可為，也必有所為。

陜西是“絲綢之路”的起點(diǎn)，是新時代“一帶一路”建設(shè)的橋頭堡。“一帶一路”既是經(jīng)濟(jì)倡議，又是文化倡議。陜西音樂文化借“一帶一路”之東風(fēng)，走出國門，走向世界。一方面向世界宣傳陜西地方音樂文化，講好陜西故事、陜西歷史，展示陜西蓬勃發(fā)展的局面，為陜西未來贏得更大的發(fā)展空間;另一方面吸取“一帶一路”沿線國家的音樂元素、文化營養(yǎng)，為我所用、取長補(bǔ)短，豐富陜西音樂教育、音樂創(chuàng)作的內(nèi)涵，拓寬音樂學(xué)家、作曲家、表演藝術(shù)家的視野，繼承中古時期民族文化大融合的優(yōu)良傳統(tǒng)，重振陜西音樂創(chuàng)作的輝煌。

陜西民間音樂藝術(shù)資源極為豐富，陜北積累了千年半游牧文化的信天游、爬山調(diào)、二人臺、道情戲，高亢、悠遠(yuǎn)的陜北民歌唱響了全中國;關(guān)中平原的秦腔、碗碗腔、眉戶戲、阿宮腔、華陰老腔皮影戲、西府曲子等民間小調(diào)展現(xiàn)了十三朝古都皇城宮廷音樂與民間音樂的碰撞與交流;婉轉(zhuǎn)動聽的紫陽民歌傾訴著秦巴愛情，漢江號子回響在高山峽谷之中，安康花鼓子演繹著幾百年漢江的文化記憶。這些民間音樂藝術(shù)是先人遺留的瑰寶，是作曲家創(chuàng)作的源泉。“一帶一路”給了陜西民間音樂走出鄉(xiāng)村，走向城市，走上世界舞臺的機(jī)會。陜西著名作曲家趙季平的電影音樂大多取材于民間音樂，讓世界認(rèn)識了豐富多彩的中國地方音樂藝術(shù);陜西省歌舞劇院的歌劇三部曲《張騫》《司馬遷》《大漢蘇武》，都是挖掘了秦腔音樂、碗碗腔、地方民歌等音樂素材，形成了獨(dú)特、富有陜西特色的歌劇品質(zhì)。這些成功的音樂案例為陜西民間音樂搭“一帶一路”之快車，在世界唱響秦音、秦韻，提供了重要的、可行的參考。

4 結(jié)語

“一帶一路”倡議的提出展示了中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的決心和信心，也凸顯了文化強(qiáng)國的手段和路徑，陜西作為絲綢之路的起點(diǎn)，必有可為而且大有可為。陜西音樂教育必須依托國家戰(zhàn)略，扎根民間音樂藝術(shù)之土壤，以后現(xiàn)代眼光、全球化意識培養(yǎng)音樂人才，堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”，聯(lián)合國內(nèi)外音樂教育的“良將、強(qiáng)兵”，推行聯(lián)合化、聯(lián)盟化、網(wǎng)絡(luò)化、體系化教育模式，讓陜西音樂教育走在全國音樂教育潮流之前列。千里之行、始于足下，陜西音樂教育必須腳踏三秦大地，挖掘本土地方音樂藝術(shù);海闊憑魚躍、天高任鳥飛，陜西音樂教育必須放眼世界，以大格局、大視野創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，讓優(yōu)秀人才與時俱進(jìn)，為宣傳陜西、唱好陜西聲音而努力奮斗。

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作者簡介：梁振中（1977—），男，陜西榆林人，文學(xué)碩士，2007年畢業(yè)于西安音樂學(xué)院，寶雞文理學(xué)院音樂系副教授，研究方向：音樂教育。