“一帶一路”倡議下陜西音樂教育探析

摘 要：“一帶一路”的提出是中央的頂層設計，陜西音樂教育應該借此東風，結盟、聯合其他音樂院校，不斷發展壯大。同時，運用后現代教育手段，革新教育技術，用新時代教育理念指導音樂教育，扎根、挖掘陜西地方音樂，走出一條獨特的具有陜西特點的音樂教育之路。

關鍵詞：“一帶一路”;陜西音樂教育;文化戰略;陜西民間音樂

自黨的十八大以來，黨中央提出“一帶一路”倡議，得到了國際社會特別是“一帶一路”沿線國家的積極響應，由此形成了一個文化振興的系列工程。其中，中國教育“走出去、請進來”，并逐步走向世界教育的舞臺中央。“一帶一路”是中國教育與國際先進教育進行交流、合作的重要途徑，是一種頂層設計，旨在高層次、高深度、寬領域地推進國家之間高等教育的合作交流。誠如2019年3月教育部部長陳寶生所言：“要充分發揮教育在‘一帶一路建設中的基礎性、先導性作用，加快教育的對外開放、教育現代化，建設教育強國，辦人民滿意的教育”，教育尤其是高等教育應該成為“一帶一路”最重要的內容之一，要走在其他行業的前面。

“一帶一路”加速了中國教育的國際化，也給音樂教育的發展提供了強勁的動力。高等教育實現國際化需要多元文明、多元教育體制的交流、互鑒與并存，需要超越隔閡的包容精神，需要接納差異的海涵，甚至需要化解沖突的智慧。音樂教育作為文化復興的重要部分，尤其是“一帶一路”沿線國家的音樂，自中古以來就相互影響、融合，形成了你中有我、我中有你的共同基因，借國家戰略之機遇，乘現代教育之東風，必定大有可為。這種高等音樂教育的交融，一方面可以實現音樂理論、音樂技術、音樂表演等方面的相互學習和創新發展，提升音樂創作的品質，擴大音樂創作的規模;另一方面也可以實現“一帶一路”沿線國家在音樂文化上的相互理解、相互尊重、相互信任。

1 借助“一帶一路”，參加音樂教育聯盟

2017年5月，“一帶一路”音樂教育聯盟在北京中央音樂學院正式成立，來自沿線國家11所音樂學院和中國9所音樂學院的20位院長共同發出聯盟宣言。利用這個平臺加強國際音樂文化交流，推進音樂教育國際化視野的拓展，用音樂講好中國故事，讓世界聽到中國的音樂。同時，也讓國人看到國家音樂教育的發展，聽到不同國家尤其是絲路沿線的異國音樂。聯盟組織了11國音樂展演、9國“音樂工作坊”、“一帶一路”樂器展，從學術交流到藝術賞析，從文化溝通到情感互動，共同構建“樂相融”“心相通”的文化之路。兩年來，聯盟各校組織優秀教師、學生進行訪學、交流，促進了音樂舞蹈專業水平的提高，并在辦學理念、項目管理、學校組織管理方面不斷優化，實現了教學、科研、管理的質與量的全面提升。

然而，陜西音樂教育的國際化程度還非常滯后。國際化音樂教育要求借助國家改革之大局，全方位服務學生的成長和進步。目前，陜西音樂教育體系中中外合作辦學的數量少、規模小、質量差，僅有的個別案例，層次也非常低，碩士、博士等高層次、高學歷的中外合作音樂教育幾乎為零，反映了國際合作的匱乏與不足。要力爭與絲路沿線、歐美國家的高水平音樂學院建立合作辦學關系，引進優質音樂教學資源，提升教學管理水平，不僅在規模上做大，還要在合作的深度上有質的飛躍。近年來，歐洲經濟發展停滯，不少大學謀求開拓中國市場，有不少意大利、俄羅斯、白俄羅斯高校來陜西宣傳招生，同時與陜西高校開展合作辦學，培養本科生、碩士生等。陜西音樂教育的國際化市場很大，隨著交流、合作的深入，應該在更多方位、層次上提升國際音樂教育“請進來、走出去”的質量與水平。

積極參與省際、校際合作也是陜西音樂教育發展的重要路徑。目前，國內常見的高校聯盟有C9聯盟、卓越大學聯盟等，大多是參照國際美國常春藤聯盟、美國大學協會、英國羅素大學集團、德國精英大學和TU9等模式組建的，盟校內部可以互認學分，互相開放課程，努力實現資源共享。這種模式極大促進了校際交流，有效避免學術的近親繁殖。音樂教育也可如此，四川音樂學院、武漢音樂學院、西安音樂學院三校聯合舉辦“川陜鄂音樂學院音樂教育專業五項全能展演交流”，自20世紀90年代開始，已經持續了20余年，三校學生進行聲樂演唱、鋼琴獨奏、鋼琴伴奏、合唱指揮、舞蹈等的全面比拼，相互學習、相互競爭。2016年4月，陜西高等學校音樂教育聯盟成立，14所高校成為初始聯盟成員。聯盟以西安音樂學院為核心，定期組織音樂教育專業技能比賽、學術交流、音樂會等活動，形成了一派欣欣向榮的新氣象。

2 革新音樂教育理念，實現與時俱進

現代音樂教育日新月異，尤其是現代科技手段的介入，極大促進音樂教育的發展。首先，視聽媒體不斷更新，改變了音樂的存儲方式。從留聲機唱片、電影膠片、錄音機磁帶、電腦軟盤開始，音樂的存儲利用磁盤、磁條記錄;而CD、VCD、DVD光盤的出現則徹底改變了音頻、視頻文件的存儲方式，音樂、舞蹈的信息可以大規模、小空間存放，而且攜帶方便;隨著芯片、集成電路的飛速發展，U盤、硬盤的升級換代又取代了光盤，成為新的、更大容量的存儲方式，一個T、數十T的硬盤可以裝下一個大圖書館的全部藏書。于是電腦的軟驅消失了，光驅也鮮有使用。一個偌大的收錄機變成了口袋里隨手可裝的MP3、MP4、錄音筆、手機、隨身聽，不但質量輕、體積小，而且音質好、效果優、出錯率低、穩定性強、價格低。人類科技呈幾何數據的發展，徹底更新了人們對于音樂存放的認知。

信息社會、互聯網時代進一步改變了音樂教育的格局。與現代社會的物質產品作為商品、公路鐵路為交通命脈不同，地球村、互聯網、文化商品化是后現代最重要的標志，音樂藝術也成為商品，并建立了明晰的產權保護規則。在教育技術方面，由20世紀40年代出現的電化教學成為現代教學技術的開端，而信息社會Word、Excel、PPT、Frontpage等技術的廣泛應用，幾乎完全取代了傳統的手寫備課、授課模式，互聯網網課、慕課、音樂上傳下載、視頻音頻編輯剪輯等技術，使得音樂教育者成為跨時空、跨學科的全面性人才。但是，信息社會對音樂教育的負面影響也如影隨形，教師會過度依賴電子產品、電子教學手段，放棄傳統的教學方法，養成惰性;一些學生也會因此投機取巧，不能扎扎實實地苦練基本功。近年來的晚會假唱就是信息社會對于音樂異化的集中體現。

當前，“一帶一路”的提出，如何更新音樂教育理念，實現與世界先進音樂教育同步的“與時俱進”，才是音樂教育改革的歸宿。從傳統教育方式到科技器材引入的現代教育方式，再到網絡化、數據化、信息化的后現代教育方式，每一次教育方式的革新都是理念的升級換代。歐洲著名的文藝復興首先是思想的復興，文藝教育思想的革新帶動了整個社會所有領域思想的改變，科學技術也因此獲得了巨大的飛躍。可見，要實現“一帶一路”與中華民族的偉大復興必須從包括音樂在內的藝術文化思想理念的革新出發。大膽實踐、勇于探索、不怕失敗、堅定改革，是音樂教育的必由之路。

3 挖掘陜西民間音樂，推進“一帶一路”文化建設

現代音樂教育模式，曾極大地推動了我國20世紀音樂教育體系化、規范化的發展，使得中國音樂教育加快了追趕世界先進水平的步伐。但同時，它也帶來了音樂教育的諸多現實問題與危機，如技術理性盛行、音樂文化觀念的匱乏、音樂生活世界的失落、多元色彩的缺席及對話的缺失等。隨著人類社會向后工業時代邁進以及社會文化思想的轉型，西方現代認識論哲學也日益受到反思與批判。[1]后現代音樂教育思想對音樂藝術“歐洲中心論”的一種批判，突出強調“邊緣文化”。[2]傳統的作曲方法、曲式學、音樂形態都面臨被解構、重構的挑戰，“在后現代哲學語境下，對于所謂‘審美本質的任何認定都天然地具有了局限性，并不具備普遍的意義”，[3]美與審美都可以被重新定義。民間音樂，特別是東方民間音樂要樹立文化自信，堅定信念走自己的路，充分發揮“邊緣文化藝術”的價值，特別是在絲綢之路沿線民間音樂藝術的發掘與編創方面，必定大有可為，也必有所為。

陜西是“絲綢之路”的起點，是新時代“一帶一路”建設的橋頭堡。“一帶一路”既是經濟倡議，又是文化倡議。陜西音樂文化借“一帶一路”之東風，走出國門，走向世界。一方面向世界宣傳陜西地方音樂文化，講好陜西故事、陜西歷史，展示陜西蓬勃發展的局面，為陜西未來贏得更大的發展空間;另一方面吸取“一帶一路”沿線國家的音樂元素、文化營養，為我所用、取長補短，豐富陜西音樂教育、音樂創作的內涵，拓寬音樂學家、作曲家、表演藝術家的視野，繼承中古時期民族文化大融合的優良傳統，重振陜西音樂創作的輝煌。

陜西民間音樂藝術資源極為豐富，陜北積累了千年半游牧文化的信天游、爬山調、二人臺、道情戲，高亢、悠遠的陜北民歌唱響了全中國;關中平原的秦腔、碗碗腔、眉戶戲、阿宮腔、華陰老腔皮影戲、西府曲子等民間小調展現了十三朝古都皇城宮廷音樂與民間音樂的碰撞與交流;婉轉動聽的紫陽民歌傾訴著秦巴愛情，漢江號子回響在高山峽谷之中，安康花鼓子演繹著幾百年漢江的文化記憶。這些民間音樂藝術是先人遺留的瑰寶，是作曲家創作的源泉。“一帶一路”給了陜西民間音樂走出鄉村，走向城市，走上世界舞臺的機會。陜西著名作曲家趙季平的電影音樂大多取材于民間音樂，讓世界認識了豐富多彩的中國地方音樂藝術;陜西省歌舞劇院的歌劇三部曲《張騫》《司馬遷》《大漢蘇武》，都是挖掘了秦腔音樂、碗碗腔、地方民歌等音樂素材，形成了獨特、富有陜西特色的歌劇品質。這些成功的音樂案例為陜西民間音樂搭“一帶一路”之快車，在世界唱響秦音、秦韻，提供了重要的、可行的參考。

4 結語

“一帶一路”倡議的提出展示了中華民族實現偉大復興的決心和信心，也凸顯了文化強國的手段和路徑，陜西作為絲綢之路的起點，必有可為而且大有可為。陜西音樂教育必須依托國家戰略，扎根民間音樂藝術之土壤，以后現代眼光、全球化意識培養音樂人才，堅持“走出去、請進來”，聯合國內外音樂教育的“良將、強兵”，推行聯合化、聯盟化、網絡化、體系化教育模式，讓陜西音樂教育走在全國音樂教育潮流之前列。千里之行、始于足下，陜西音樂教育必須腳踏三秦大地，挖掘本土地方音樂藝術;海闊憑魚躍、天高任鳥飛，陜西音樂教育必須放眼世界，以大格局、大視野創新人才培養方式，讓優秀人才與時俱進，為宣傳陜西、唱好陜西聲音而努力奮斗。

參考文獻：

[1] 于曉晶.后哲學文化為基礎的學校音樂教育[D].南京師范大學，2011.

[2] 管建華.音樂人類學家布魯諾·內特爾的后現代音樂教育思想[J].黃鐘，2004.

[3] 徐敦廣.后現代語境中審美現代性思想批判——從20世紀美國音樂教育哲學談起[J].外國教育研究，2009.

[4] 管建華.后現代音樂教育學[M].西安：陜西師范大學出版社，2006：114-135.

[5] 林東坡.論現代音樂教育的價值及其實現[J].南京師范大學學報（社會科學版），2004（7）：75-85.

[6] 周谷平，闞閱.“一帶一路”戰略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015（10）：4-9.

[7] 瞿振元.“一帶一路”建設與國家教育新使命[N].光明日報，2015-08-13.

作者簡介：梁振中（1977—），男，陜西榆林人，文學碩士，2007年畢業于西安音樂學院，寶雞文理學院音樂系副教授，研究方向：音樂教育。