基于幼兒日常行為特征的幼兒園室內空間布局設計

摘 要：幼兒園建筑作為教育建筑的一種，其空間環境的設計對幼兒的身心健康起著重要的作用。我國當前的幼兒園建筑設計存在諸多不足，如空間功能不完善、布局不合理、無法滿足幼兒的行為和心理需求等。本文從幼兒行為特點及空間需求出發，對長沙市多家幼兒園室內空間進行研究分析，總結出幼兒園室內空間布局的不足之處，并在此基礎上提出幼兒園室內空間布局設計方法，以期為幼兒園的現有問題提供相應的解決措施。

關鍵詞：幼兒行為特點;行為需求;空間布局;交往空間

幼兒園作為幼兒保育教育的重要場所，與其他建筑類型相比，具有自身的特殊性。因此，在幼兒室內空間布局設計上，要充分考慮幼兒園的功能需求和幼兒的行為需求，這樣才能創造出有利于幼兒身心健康成長的室內空間環境。

1 幼兒的行為特點以及空間需求分析

1.1 幼兒的行為特點

（1）規律性。幼兒日常主要活動包括學習、娛樂、盥洗、用餐以及午睡等，主要在班級活動室、專項活動室（音樂、繪畫、科學實驗室）、多功能廳、戶外游戲空間等場所進行，且不斷往返于它們之間，在時間和行走路線上具有較強的規律性。[1]

（2）交往性。4歲以上的幼兒交往意識增強，開始具有分享意識和合作意識。但由于這個時期的幼兒自控能力差，在交往中極易發生沖突，因此要求室內空間布局既要考慮幼兒交往的需求，也要保障幼兒的安全。

（3）隨意性。幼兒的行為可能隨時隨地發生變化，他們常常因為看到成人在做某件事或內心閃過某個想法，就能馬上停止一個活動轉向另一個活動。因此，在空間環境設計中需考慮在無成人監督的情況下，幼兒的突發行為是否會造成人身傷害。

（4）秘密性。對環境的適應性方面，幼兒的視覺能力、感知心理和成人有較大的差別。因為不同的空間感受，幼兒更加喜歡曲折、環狀的小尺度空間，有營造私密性空間的安全感需求。

1.2 幼兒的行為需求

（1）趣味性的需求。游戲和區域活動是幼兒最喜歡的活動，因此在幼兒園的室內空間應設計一些具有吸引力以及能調動幼兒游戲熱情的空間，這樣才能更好地促進幼兒之間、幼兒與環境之間的互動。

（2）舒適性的需求。舒適的室內空間環境，能有效增強幼兒心理安全感。影響幼兒心理安全的空間環境除了家具陳設外，室內的空氣、溫度、采光和色彩都是重要的組成部分。具有充足的采光、適宜的溫度、清新的空氣的幼兒園空間能使幼兒感到舒適。

（3）公共性和私密性的需求。幼兒活動頻繁，隨意性很大，這就要求幼兒園室內空間布局盡量滿足幼兒可隨意活動的范圍，但如果空間過于空曠，會讓幼兒感到陌生和拘束。因此，要考慮室內空間的尺度。大尺度空間可滿足幼兒喜歡奔跑、玩耍的需求，小尺度空間更有樂趣，能滿足幼兒的秘密性與領域性的需要。

2 目前幼兒園室內空間布局存在的問題

筆者通過對長沙市多所幼兒園進行走訪調查分析，發現幼兒園室內空間布局存在的問題主要有以下4點：一是動線設計不科學。部分幼兒園室內主要交通動線不分明，生活動線、服務動線和供應動線3條動線交叉，導致空間功能混亂、動靜分區不合理。二是空間布局重復單一，缺乏豐富的空間層次。在空間形態的設計上主要以封閉的矩形盒子為主，缺乏分隔與聯系、開放與秘密等空間層次的變化，這類封閉的空間布局限制了幼兒的好奇心，阻礙了他們探索發現的能力。[2]三是室內活動面積小，缺乏交往性空間。大多數幼兒園活動室面積都是參照規范中最低的要求配置，僅滿足空間的基本功能，沒有多余的面積設置公共活動空間，如多功能活動用房、游戲空間、親子空間等。這不僅造成了不同年齡的幼兒缺少交往機會，還會對幼兒情感和個性的培養造成不利影響。四是空間缺乏趣味性。大部分幼兒園的空間是依據成年人的思維方式和習慣設計的，缺乏對符合幼兒行為特點的角落空間、觀察空間和游戲空間的設計，角落空間的缺失導致無法滿足幼兒對私密感、安全感的需求。觀察空間的缺乏導致不能滿足幼兒通過窺視觀察來學習的需求，游戲探索空間的缺失不能滿足幼兒的冒險心理和探索欲望。

3 基于幼兒日常行為特征的幼兒園室內空間布局設計策略

3.1 以幼兒日常動線為主的功能布局

功能性是日常動線設計的基礎。幼兒園室內空間的布局設計需要以幼兒的日常活動動線為依據。通過動線分割空間，并將不同的空間組織起來，使其功能分區更加明確。[3]如圖1所示：

從圖1中可看出幼兒生活動線、服務動線、供應動線將室內空間劃分為生活、服務、供應3種功能空間，各功能空間既有聯系又相互獨立，幼兒生活空間占有主導地位，在布局中應占有最佳朝向，以保證充足的采光、日照和通風條件。其他功能空間都從屬于空間，可選擇次要位置。生活空間中的活動室、寢室、衛生間和衣帽貯藏室應該設計成各班級獨立使用的生活單元，以方便幼兒使用。同時，還要考慮到各個功能空間的先后順序，如晨檢室、保安室必須安排在入口處，保健觀察室要靠近晨檢室，并與幼兒活動路線分開。幼兒園公共活動室的位置宜靠近生活單元，不要和其他功能空間混設在一起。供應空間自成一區，并單獨設置出入口，與幼兒的活動用房保持一定的距離。

3.2 加強空間的開放性

在幼兒園室內空間布局中，我們一般會采用彈性界面、界面滲透和空間重疊等方法來增加空間的開放性和層次性。彈性界面可以采用隔斷、隔墻兩種，我們可以通過家具隔斷來改變房間的大小以及不同開放程度的空間，如全開放空間、半開放空間、封閉空間等。界面滲透是指將玻璃等一些透明材料運用于兩個活動單元共同的墻體上，這樣既達到了物理空間的封閉性，同時又可減弱“墻體”界面的阻隔，使空間在視覺上具有通透感，并形成了視線上的交流。兩個空間領域重疊會產生一個共享區，該共享區為兩個空間共用，但兩個空間的其他領域仍保存著自身的識別性和界限，如單元空間中衛生間、衣帽間、興趣角的共用。空間重疊縮小了幼兒園的建筑面積，提高了空間的使用率。

3.3 擴大幼兒的交往空間

幼兒主要是通過交往來實現自身從“生物人”到“社會人”的轉變，[4]因此在幼兒園室內活動空間的布局上應盡量擴大幼兒的交流空間，使他們享有更多的交流機會。筆者通過對多個案例的分析，總結出3個設計要點：一是拓寬走廊空間，將傳統的走廊轉變為集交通、游戲、交往為一體的復合型空間。拓寬走廊能保障幼兒自由活動時的安全。此外，設計師可在走廊兩側設置一些供休息和觀看的停留空間，滿足幼兒多樣化的交往需求。二是用一條主動線將所有的活動室串聯起來。活動室既是教學空間，也是交通聯系空間。在教學時間通過靈活的隔斷將主動線切斷，在自由活動時間打開隔斷，切換不同場景，提高空間利用率。三是設計多功能的公共活動空間，開展各種教學活動，包括舉辦家長會、親子活動等，為不同班級、不同年級的幼兒提供交往的機會。

3.4 創造滿足兒童心理需求的小尺度趣味空間

關注幼兒行為模式，我們會發現幼兒更加偏好小尺度空間。小尺度空間不僅能讓幼兒有安全感和領域感，也更容易讓幼兒體會到空間的游戲性和趣味性。結合目前國內幼兒園的實際情況，我們可以采用以下兩種方法來構建小尺度空間。

（1）設計小尺度的游戲空間。依據幼兒自身的空間感受，設計一些不同風格的小尺度游戲空間或閱讀空間，讓幼兒從小空間中獲得安全感和秘密感，同時又不會覺得空間狹窄，還可以觀看周邊環境，引發幼兒的好奇性。[5]如圖2如示。

（2）利用角落空間。幼兒的角落空間一般是指利用率較低的異形空間和“凹”空間，這些空間沒有固化的形態，顯得小而隱蔽，如墻體之間的空隙、樓梯底部、家具或游戲設施中。這些空間對于成人來說幾乎是無用的，也是設計上的大諱，但如果能將這些角落的空間形式和界面進行合理設計，不僅能豐富空間內容，還可以增強幼兒對空間的探索欲望，幫助他們更好地建立空間概念。如圖3所示。

4 結語

幼兒園室內空間布局設計是幼兒園環境設計中的首要問題，利用幼兒日常動線為主的功能布局、加強空間的開放性、擴大幼兒的交往空間、創造滿足兒童心理需求的小尺度趣味空間這4種設計方法可有效改進現有空間不足等問題，從而打造出有利于幼兒健康成長和積極交往的室內空間環境。

參考文獻：

[1] 鐘麗.基于幼兒日常行為的幼兒園室內安全設計研究[D].中南林業科技大學，2017：15-30.

[2] 陳靜.基于兒童行為特征的幼兒園室內活動空間設計研究[D].華南理工大學，2018：34-39.

[3] 黎志濤.幼兒園建筑設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2006：31-40.

[4] 靳鴿，靳滿.基于體驗式教學下的幼兒園室內空間設計[J].現代裝飾，2015（02）：34-35.

[5] 闞玉德.幼兒園室內空間設計探討[J].北京建筑工程學院學報，2014（03）：13.

作者簡介：鐘麗（1981—），女，講師，研究方向，藝術設計。