淺談新工科背景下師帶徒模式對工科專業課教學的影響

郭凱凱 李敬兆

摘 要：在新工科背景下，現代社會的飛速發展對大學生的綜合素質要求進一步提高，同時引起了大學教師的關注，如何提高學生的專業素質以適應社會發展的需求，是值得深入思考的問題，本文在針對工科專業課教學課時少，知識多，學習難度大的問題，提出采用師帶徒模式輔助大學教學，此模式對大學生的學習起到促進作動，有助于大學生素質的提升。

關鍵詞：新工科;師帶徒;綜合素質

隨著現代社會對具有較強創新能力的高素質人才的需求的不斷提高，廣大教師在教學方式上進行了深入思考，師帶徒模式在現代仍是有效的教學模式之一，針對大學專業課知識復雜，難以理解的特點，采用師帶徒的小組式學習模式，可以對正常教學起到很好的促進作用，達到高校對人才培養的要求。

1 基礎課的學習

大學生在進行公共基礎課和專業基礎課學習時，教師應該按照學習循序漸進的規律，進行教學，注重基礎知識和基本技能的培養，讓學生認識到基礎課到專業課的轉變是一個從感性認識到理性認識的過程，是對學生研究能力的訓練和思維的養成，在學習的過程中培養自主學習能力，進而學會創新，在自己知識積累的基礎上，構建自己的知識框架，這個過程也是專業素質提升的過程，讓自己進入到學問的境界里。

2 師帶徒模式的思考

學生普遍認為大學中工科專業課知識點多，較難理解，大學生師帶徒模式，就是在大學中形成小組式師帶徒，首先要解決的是如何構建師帶徒小組，大學專業課的學習一般都是從大三開始，通過前兩年對公共基礎課和專業基礎課的學習，學生已經對自己以后的專業學習有了初步認識，而在同一個專業的學生專業課基本相同，但由于學生學習興趣的不同，以及對自己以后的規劃的不同，學生可以根據自己的需要，尋求不同研究方向的老師作為自己的指導老師，然而在同一個專業中，專業課的學習中有很多共同知識點，存在交叉性，指導老師可以根據專業課的這個特點，幫助學生以自己的興趣為出發點，在最短的時間內學習到感興趣的知識，培養自己學習專業課的信心，然后在指導老師的幫助下，完成其余專業課的學習，師徒模式只是對正常教學模式的一種輔助，是學生在充分利用自己課余時間的同時，提高自己的專業素質。在此過程中，學生需求的認同和交流分享是師帶徒模式的主要形式。

在師帶徒模式中，教師要給學生制訂學習計劃，觀察學生的學習狀況，加強個別指導。教師與學生的不斷交流，也是教師和學生不斷成長的過程，學生提出的問題正是教學中需要重視的問題，有利于改進教學方法，是能夠幫助自身的成長，問題的提出也是促進學生思維能力發展的過程，教師與學生在不斷交流中總結，在思維碰撞中尋求創新，并進行進一步深入思考，對教師而言，便是針對問題、解決問題的過程，對學生而言，便是解決問題、發現新問題、提升綜合素質的過程。交流的內容可以設計教材的理解、教學的方法、甚至PPT課件的使用，在交流過程中，可以降低師生的界限，有助于培養學生寬松的學習氛圍，提高學生學習的積極性。

3 師帶徒模式的意義

此模式沒有改變主要教學方式的基礎上，但可以與正常的教學起到互補不足的效果，為適應社會的需求，讓學生認識到提高自身綜合能力是適應社會發展關鍵，師帶徒小組式幫扶模式，更有利于教師從生活、思想等方面給學生提供幫助，更有利于實行精英教育模式，一方面，學生可以參與到教師的科研中，以實踐帶動理論知識的學習，學生更早的接觸到深一步的專業知識，另一方面，增強了學生對學校及老師的感情，在學到知識，提高自身能力的同時，豐富自己的大學生活。

4 結論

師帶徒模式，是對教師和同學的一種考驗，在長時間的不斷交流過程中，教師和學生可以更加深入的了解，教師要獲得學會的信任，需要不斷充實自己的知識理論，學生要學習上有所突破，就要不斷增加自己的知識積累，讓自己真正的處在知識的境界里，培養自身的思維方式，教師規范管理學生的學習與實踐，以提高人才的培養質量。

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基金項目：安徽省重大教學研究項目“新工科背景下電氣類專業實踐教育體系與實踐平臺構建”（編號：2018jyxm0338）;安徽省重點教學研究項目“安徽省普通本科能源動力與電氣工程類專業評估指標內涵與評估等級標準研究”（編號：2017jyxm1219）和省級質量工程名師工作室項目的支持

作者簡介：郭凱凱（1987-），男，山東東營人，博士，講師，研究方向：永磁電機設計與控制的教學和研究工作;李敬兆（1964-），男，博士，教授，研究方向：計算機控制系統、物聯網技術的教學和研究工作。