淺談文本研讀的幾種策略

陶俊

【內容摘要】文本研讀是語文教學的重要內容，對于學生閱讀鑒賞能力的培養至關重要。針對不同的文本，語文教師要運用自己的教學智慧，采取不同的教學策略，從而達到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】多元化 ?問題 ?想象 ?意蘊

蘇教版高中語文教材分為若干專題，不同的體裁、不同的文本、不同的作家給我們呈現了不同的文化盛宴。課堂教學的重要目標是通過對作品的研讀訓練學生的思維，培養學生的閱讀鑒賞能力，從而樹立正確的人生觀、價值觀，養成高尚的審美情操。筆者結合自身的教學實踐，針對不同的文本教學，提出幾點策略，與各位專家、同仁共勉。

一、多元化思考小說主題

《最后的常春藤葉》是美國作家歐·亨利的短篇小說精品。對經典小說的理解，往往“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。主題是小說的靈魂，人物、情節、環境都為表現主題服務，對主題的思考可以多元化，但必須立足于文本，既不能背離，也不能拔高。在研讀這一文本時，讓學生認真思考，充分交流，幾位同學的回答很有見解：說明人與人之間需要互相扶持;歌頌人性的善良與美好，寧愿犧牲自己，把生的希望留給患重病的女子;表明信念對于人生的重大影響，信念蘊含的力量可以改變很多;表現了小人物的生存困境，讓人同情。他們的回答贏得了陣陣掌聲。經典的文學作品總是意蘊無窮，給人無限的回味空間。學生興趣盎然，各抒己見，對文本的研讀較為深刻，發散了思維，思維的深度和廣度得到拓展。

二、精心設置問題，激發興趣

《鴻門宴》是《史記》中的精彩片段，描寫了劍拔弩張的場面，各種人物刻畫得栩栩如生，第三段尤為出色，是宴會上的具體描寫。如果只是單純地解決文言知識顯得遠遠不夠，也不能調動學生的學習興趣。要做到“文”“言”結合，還必須精心設置問題，激發學生的探究欲望。在研讀《鴻門宴》時，我設置了這樣一個問題：兩大政治集團軍事實力懸殊，劉邦為什么能成功逃離鴻門宴呢？一石激起千層浪，學生表現欲極強，主動發言出乎我的意料：項羽的性格弱點，優柔寡斷、剛愎自用、婦人之仁;劉邦能言善辯、能屈能伸;項伯背叛項羽，保護親家劉邦;樊噲英勇過人、有禮有節;張良機敏過人、不離不棄，對劉邦赤膽忠心。最后我做了小結：幾位同學的回答都很精彩，作為政治集團的首腦項羽負有最主要的責任，性格決定命運，項羽的性格弱點在某種程度上預示了“楚漢相爭”的結果。

三、發揮想象，再現藝術畫面

《唐詩宋詞選讀》中有王維的山水詩《山居秋暝》，這首詩非常優美、清新，給人美的享受和無盡的遐想。在教學過程中，我讓學生發揮想象，運用比喻、擬人等修辭手法，再現詩歌頷聯和頸聯的藝術畫面，100字以內。一位同學的文字表達吸引了我的目光：一輪皎潔的明月朗照在松林之間，給松林披上了一件銀色的外衣，潺潺的流水唱著歡快的歌在石上穿梭，洗衣服的女子回來了，發出銀鈴般的笑聲，漁船在蓮葉間穿行，若隱若現。我把它放在大屏上展示，其他同學點評，起到了很好的效果。詩歌講究形象思維，發揮想象將作品的空白補全，將精煉的詩歌語言變得豐富，從而完成了對詩歌的鑒賞。發揮想象，既揮灑了學生的才華，又完成了對詩歌的鑒賞，優美的藝術畫面形象生動，讓人沉醉其中，獲得審美的愉悅。

四、挖掘文本的豐富意蘊

《琵琶行》是白居易的代表作，屬于長篇敘事詩。對于音樂的描寫出神入化，借景抒情渲染凄涼的氛圍，對琵琶女神態、動作的描寫十分傳神，失意的文人與天涯歌女成為知音，互訴衷腸，瑯瑯上口，富有音韻美，成為詩歌中的經典。在教學過程中，我設置了兩個問題：造成琵琶女不幸遭遇的原因有哪些？江州司馬白居易為什么淚濕青衫？讓學生分組討論，充分交流，第一個問題有以下觀點：封建制度對女性的侮辱與摧殘是琵琶女悲劇的社會根源;貴族子弟尋歡作樂、重色輕藝導致“門前冷落鞍馬稀”;商人重利寡情，冷落琵琶女讓她倍感孤獨與凄苦。通過合作學習，學生對于文本的豐富意蘊有了更加深刻的理解。第二個問題有以下觀點：詩人才華橫溢、名滿京城卻被貶江州，內心失意哀怨;友人分別的感傷;對琵琶女的凄苦遭遇深表同情;琵琶的演奏有著強烈的感染力，讓人潸然淚下。不少同學發表自己獨立的見解，贏得了大家熱烈的掌聲。通過合作交流，挖掘文本的豐富意蘊，學生對于經典作品的解讀更加深刻，有助于理解作品的情感態度和價值取向，從而完成心靈與文本的深度對話，讀者與作者的情感碰撞。

五、理解作品的創作意圖

《老王》是楊絳女士的散文名篇，其結尾卒章顯志，升華主旨。“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”，內涵深刻。在教學中，讓學生認真思考，談談對這句話的理解。有這樣幾種觀點：楊絳夫婦雖在“文革”中受到打擊，但他們身為大學教授，畢竟還有工資，而老王生活極度困窘，在重病時送雞蛋和香油給作者，讓作者愧疚;作為知識分子，對老王的幫助不夠，內心充滿自責，體現了中國知識分子的社會良知和作者的自省精神;作者對老王缺少精神上的尊重，只想用錢打發他走，反映了知識分子與社會最底層人物的距離，物質貧乏的老王更需要精神上的尊嚴，因此多年后作者一直“愧怍”。通過真誠的交流，課堂充滿了悲天憫人的情懷，對作品創作意圖的理解更加深刻，從而更加準確地把握作品的主旨。

新課改背景下，語文教師要更加關注對文本的研讀，對不同的文本采取不同的教學策略，引導學生耐心地閱讀文本，形成自己獨立的觀點。師生徜徉在閱讀的幸福中，完成心靈的滋養和人格的升華，從而真正實現教學相長。

【參考文獻】

[1] 葉圣陶. 語文隨筆[M]. 中華書局，2007.

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣東溝中學）