新課標背景下英語詞匯教學探討

李靜靜

【內容摘要】在很大程度上英語的學習跟語文的學習是相似的，語文中有了字詞的認識，學生就會更容易理解語句和文章的意思。同樣地，英語中認識單詞之后，學生會有一定量的詞匯積累，這樣會更方便他們學習英語句子和文章。因此，教師對高中生英語詞匯上的指導就顯得十分重要，教師要幫助學生積累詞匯，引導學生學習詞匯，進而打好英語學習的基礎①。

【關鍵詞】高中英語詞匯 ?方法 ?運用

一、目前高中英語詞匯教學面對的現狀

1.學生采用“死記硬背”的記憶方法

“死記硬背”是現如今學生最常用的記憶的方法之一，但是可想而知，死記硬背這種方法記憶下來的東西的“保鮮期”是有限的。也許今天學生通過死記硬背的方法記憶了technology這個單詞，但是第二天又碰到了一個新的詞匯technical。當這兩個意思相近、拼寫相似的單詞同時被記憶的時候，學生就很容易出現“模棱兩可”的情況。

2.教師不注重英語詞匯的教學

在很多高中英語老師眼中，在高中生這個十六七歲的年齡，已經有了一定的自制能力（self control）。所以老師認為在他們布置單詞聽寫的任務之后，學生會選擇適合自己的記憶方法記憶單詞。如果教師細心觀察之后就會發現其實不然，很多學生平時不會花時間記憶單詞，很多學生都會選擇在聽寫的時候作弊或者采取瞬時記憶。顯而易見，學生采取的這種記憶方法并不利于學生詞匯量的積累，而他們沒有老師的指點，就會一直惡性循環。

二、教師英語詞匯教學可采用的方法

1.教師引導學生根據語音記憶

語音也是英語學習中的一個重要組成部分，所以教師可以引導學生將詞匯和語音結合起來記憶英語單詞。學生學習過語音之后就可以發現，元音和輔音是影響單詞發音的一個重要內容，學生可以根據這些元音和輔音的發音方法，記憶單詞中的每一個音節，然后將音節組合在一起記憶整個單詞。

就比如說international這個單詞有五個音節，每個音節對應幾個單詞in / ter / na / tion / al，這樣理解之后，一個單詞被分成若干個部分，而每個部分都有其特定的記憶方法，這種“化整為零”的記憶方法，在很大程度上就可以改變高中的死記硬背的學習方法，幫助學生更加靈活地積累詞匯量②。

2.教師引導學生根據構詞記憶

詞根和詞綴是決定單詞性質的一個重要原因。有些詞根的變化會決定這個單詞是noun or verb or adjective etc.而很多詞綴的變化就會決定一個單詞是否定形式或者是提前進行的形式，比如說有in-，per-，nu-，and so on.學生通過對這些詞根和詞綴的學習掌握一個單詞的構成方法，就不需要花太多的時間去死記硬背這些單詞了。

例如，教師可以幫助學生對這些單詞進行分類，后綴是-ion or -ty等就是名詞，教師引導學生學習了這類后綴之后，在之后見到這類后綴的單詞就可以很顯然的對其分類記憶。Relation，organization，quantity，quality這類詞都是名詞后綴。而前綴也是類似的記憶法，incorrect，impossible，unable，etc.這類詞都是每一個單詞原義的否定義，這種通過學習前綴后綴的方法記憶單詞，不僅能夠幫助學生記住初始單詞的意思，還可以幫助學生進行拓展性記憶，記住與這個單詞相關的變形單詞。

3.教師引導學生通過閱讀記憶

雖然說記憶單詞是為了方便學生理解閱讀的內容，但反過來閱讀也可以幫助學生記憶單詞。而且學生可以根據上下文的語境記憶單詞，這樣更能讓學生明白每個單詞的具體用法。

例如，一篇文章Today， I go to my friend's home， because she asks me to play with her. As her mother has something emergent to do， so she asks us to look after her little boy. At first， we think it is an easy thing， but later， the boy never stops playing， and goes up and down. We can't stop him. What a naughty boy. I realize my mother's effort to raise me.

這篇文章中可能會有學生不認識的單詞，但是教師可以教學生通過對上下文的推斷，我們是可以推斷出這個單詞的大概意思的，如naughty這個單詞可能對很多學生來說比較陌生，但是學生可以大致猜測出這篇文章是在講我照看我朋友家的little boy的事，所以結合little boy的行為，學生就可以推測出naughty 是頑皮的意思。

當然我們也可以在閱讀中學習這些單詞的用法，比如說What a naughty boy這句話，就可以幫助學生學習naughty這個單詞的具體用法，當然在閱讀的時候我們除了可以學習生詞的意思和用法之外，還可以掌握一些熟詞生義，或者學會一些簡單的用法，如look after等詞組。教師引導學生運用這種方法在用中學，在學中悟。

總結

總而言之，詞匯是英語學習的基礎，更是高中生學習英語所必需經歷的一個步驟。學習英語就像攀登高峰一樣，學生要在山腳的時候就每一步都扎實的走下去，不驕不餒，這樣才會更容易登上峰頂。所以學生要有足夠的詞匯積累，才會更利于學生英語的學習，培養學生的英語能力。

【注釋】

① 呂琳. 新課標背景下高中英語詞匯教學探討[J]. 興義民族師范學院學報，2014（2）：122-124.

② 陳麗輝. 新課標背景下的高中英語詞匯教學探究[J]. 牡丹江教育學院學報，2013（6）：162-163.

（作者單位：河北省沙河市第一中學）