基于開發幼兒創造性理念的幼兒舞蹈教學模式探究

摘 要：幼兒教育是基礎教育的重要構成部分，是終身教育和學校教育的基礎階段。其中，幼兒舞蹈教育又是幼兒教育的重要構成部分，在培養幼兒德智體等綜合素質方面發揮著極大的作用。幼兒園舞蹈教學活動的開展，不僅可以鍛煉幼兒的肌肉與骨骼，讓其身體能夠健康成長，而且更有助于幼兒提升領悟能力。在社會不斷發展的帶動下，人們建立起全新的教育認知，越來越多的家長對孩子創造力和形象力的培養給予了足夠的重視，并通過各種方式開發幼兒的創造性理念。筆者將針對幼兒舞蹈教學模式展開研究，并試談如何通過舞蹈教學培養幼兒良好的創造性思維。

關鍵詞：幼兒;創造性理念;舞蹈教學;策略

0 引言

幼兒在成長過程中，其創造性思維亦在逐漸養成，但由于受到應試教育理念的影響，許多幼兒的創造力被牢牢禁錮起來，這使幼兒綜合素質的發展受到嚴重的影響。在幼兒早期教育當中，舞蹈不僅對幼兒有著極大的吸引力，而且對幼兒身心的發展具有深遠的影響。作為一名幼兒舞蹈教師，必須充分認清一點，即切勿將幼兒的創造性思維扼殺掉。在開展舞蹈教學活動的過程中，教師要借助科學有效的方法，充分釋放幼兒的創造能力，從而實現有效教學。

1 開發幼兒創造性理念對教師提出的要求

首先，教師應該具備先進的教學理念。作為一名幼兒舞蹈教師，要想通過舞蹈訓練開發幼兒的創造性理念，首先就需要具備先進的教學思想。幼兒舞蹈教學不存在難度較高的動作，也沒有太過復雜的背景音樂，所以對舞蹈教師的專業要求并不是很高。通過舞蹈學習，不僅能夠發掘幼兒的舞蹈天賦，帶動幼兒對舞蹈的學習熱情，而且也能夠開發幼兒的創造性理念。在具體教學中，教師切忌禁錮幼兒的創造力，也不要用自己的教師身份對幼兒實施強制性要求;即使幼兒提出一些非常可笑且幼稚的想法，但這是培養創造性過程的重要過程，教師必須認真傾聽幼兒的建議和想法，并對其進行耐心的指導。總而言之，充分發揮出舞蹈教學的最大價值，讓幼兒可以在學習過程中體會到愉悅的氣氛。[1]

其次，教師應該具備一定的舞蹈編排能力。幼兒的創造思維非常活躍，因此，教師必須精準區分其對的思維意識和錯的思維意識。對于其良好的思維，教師應該積極支持與配合，使幼兒可以自主進行舞蹈的創編;相反地，教師則應該及時給予糾正孩子的錯誤意識。可見，幼兒舞蹈教師除了要掌握專業技能和知識之外，也需要能夠對教學提出合理的建議。同時，更需要將幼兒舞蹈方面的天賦充分挖掘出來，針對幼兒的具體開展情況，提出科學化的建議;充分挖掘幼兒在學習中展現出的舞蹈天賦，從而根據幼兒的實際情況針對性地培養幼兒。

2 在幼兒舞蹈教育中開發幼兒創造性理念的有效策略

2.1 選擇適當的教學內容

合理選擇幼兒舞蹈教學的教學內容十分重要。教師應該盡量保障教學內容適合幼兒的年齡特征，且不可選擇成人的舞蹈內容。有部分教師愿意應用成人舞蹈進行教學，為了可以呈現出一種反差效果，一味地讓幼兒模仿那些較為復雜的舞蹈動作。這雖然能夠吸引大量的成年觀眾，但觀眾并不知道幼兒對此只是在進行刻意模仿，幼兒根本搞不清楚舞蹈動作和創意內容;雖然使觀眾的審美需求得到了滿足，但卻使幼兒舞蹈教學失去了應有的意義。與此同時，一些成人舞蹈動作的幅度過大，幼兒極易在模仿的過程中受到傷害。[2]因此，在選擇教學內容的時候，教師要盡量根據幼兒的實際情況，選擇幼兒可以輕松理解且能夠幫助幼兒良好成長的內容。在此過程中，教師還需要對幼兒的創造性進行開發，將幼兒熟悉或者喜歡的歌曲當作舞蹈的背景音樂，同時參照小動物的可愛形象進行動作創編，帶動幼兒主動模仿和創編。

2.2 培養幼兒良好的模仿能力

人與生俱來就具有較強的模仿力，尤其在幼兒階段，對親眼見到的一切事物都想要去模仿，當然，這也是幼兒探知世界、學習知識的有效方式。在模仿過程中，幼兒不斷形成新的認知，通過對他人經驗的不斷學習，終成為獨立的個體。所以，在幼兒舞蹈教學中，教師必須充分利用孩子們的模仿能力，讓幼兒可以通過故事背景和具體教學過程，主動參與舞蹈學習。

例如，當教師帶領幼兒以《三只小熊》這首曲目開展舞蹈教學時，可以先讓幼兒模仿小熊走路的動作等。但由于幼兒無法在日常生活中接觸到小熊，因此教師可以為其播放一些關于小熊的動畫或者視頻，讓幼兒模仿小熊的行為。當幼兒對小熊有了一定了解之后，教師再對其開展舞蹈教學。這時，幼兒不單能夠很好地掌握舞蹈動作，還能夠充分發揮思維，在教師講解的動作上進行適當的創編;不僅強化了舞蹈教學的趣味性，而且也使幼兒的創造性得到了有效的培養。

2.3 編排原創舞蹈

教師在帶領幼兒開展舞蹈教學的過程中，除了要引導幼兒模仿并學習舞蹈動作之外，還應該根據幼兒的特征適當編配一些原創舞蹈。教師應該選擇適當的背景音樂，并設置一定的故事情節。[3]在選擇音樂背景時，應該盡量選擇幼兒熟悉的且對幼兒有一定影響的音樂，如動畫片的主題曲等，以此使幼兒在舞蹈的學習過程中感受到強烈的帶入感，從而快速融入其中。

例如，《小豬佩奇》是當下小朋友較為喜愛的一部動畫片，教師就可以以其故事情節作為舞蹈的取材，適當選擇其中較為經典的情節進行舞蹈的創編。與此同時，教師也可以把佩奇和其朋友的故事創編成音樂劇，并由幼兒們扮演其中的角色。每一個小動物的性格特點均不相同，由不同幼兒分別扮演不同角色，把舞蹈與表演有機結合起來。充滿趣味性的故事內容，加上幼兒們熟悉的背景音樂和一些代表性較強的舞蹈動作等，很容易使幼兒的情感產生共鳴，并深深融入故事情節中。

2.4 在舞蹈設計中預留想象空間

在舞蹈教學中，創造性就是在學習過程中，借助想象而提出新的觀點與看法。[4]幼兒舞蹈教師在編排一些舞蹈動作的時候，應該為幼兒預留出極大的想象空間，切勿墨守成規，只是按照規定完成舞蹈動作。

例如，教師在以《蝸牛與黃鸝鳥》作為音樂背景開展舞蹈編排的時候，可以引導幼兒扮演蝸牛與黃鸝鳥。幼兒通常對蝸牛的形象有一定了解，因此教師可以引導幼兒根據自己的實際觀察與想象，在舞蹈中適當加入一些動作，教師根據所有孩子的表現整合動作，然后劃定節拍，讓動作與背景音樂相和諧。在設計舞蹈動作的過程中，為幼兒預留一些想象空間，使其通過自己的創造力和想象力自主設計舞蹈動作。這樣雖然相對耗時耗力，但可以將幼兒參與舞蹈學習的積極性充分帶動起來，更能夠使幼兒對舞蹈動作形成深入理解，進而使舞蹈教學的過程更好地完成。

3 結語

對于幼兒舞蹈而言，情感是其真正的意義所在。知識和能力教育，不單單是天賦開發與未來道路的選擇，明確幼兒舞蹈教學的意義才是進行舞蹈教學的重點。幼兒教師必須清楚地認識到開發幼兒創造性理念對教師提出的要求，選擇適當的教學內容，培養幼兒良好的模仿能力;編排原創舞蹈，在舞蹈設計中預留想象空間等。這不僅使幼兒的身心得到良好的發展，而且更使其創造性思維得到培養，為其將來更好的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李韻葳.淺析情景教學在幼兒舞蹈活動教學中的應用[J].戲劇之家，2016（09）：215-216.

[2] 李韻葳.基于幼兒舞蹈教學及激發幼兒興趣的實踐研究[J].大眾文藝，2015（11）：205-206.

[3] 袁曉琳.淺談舞蹈教學中培養幼兒創造性的意義與作用[J].中國校外教育，2014（28）：154.

[4] 馬曉霞.在舞蹈教學中引導幼兒發揮主動性和創造性[N].西藏日報（漢），2013-01-21（007）.

作者簡介：蔡琳琳（1986—），女，黑龍江大慶人，碩士，講師，研究方向：舞蹈教育，學前教育舞蹈。