以學定教調動小學六年級學生體育課的積極性

鄭曉利

摘 ?要：隨著體育事業的不斷發展，人們越來越重視與關注小學體育教育，小學體育教學是“教”與“學”的兩者相互配合的過程。大多數小學生對體育的認識還停留在好玩的方面，根本沒有意向提升自己的體育技能，因此體育老師就要積極了解該年齡階段的學生到底想在體育課上學習什么，再制定相對應的教學內容，提高他們在體育課上的積極性與主動性。小學六年級體育課是義務教育階段學生體能素質教育的基礎課程，可以提高小學生的身體素質，所以應該注重小學六年級體育教學事業，找到適合他們的教學方法。

關鍵詞：以學定教 ?新課改 小學六年級 ?體育課 ?積極性

中圖分類號：G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0177-02

小學六年級的學生自制力較差，注意力還不能集中，對很多新事物容易感興趣，因此，根據中小學生的年齡特點，體育老師可以充分結合其喜好，完善和豐富自己的教學內容，培養他們的體育素質。在新課改背景下，小學六年級學生應該不斷提高自身的學習能力，而體育老師可以利用體育課受學生歡迎的優勢條件，積極主動引導學生提高學習興趣，從而樹立小學生正確的學習觀念，提高他們在其他課程中學習的積極性與主動性，同時培養他們團結合作的品質。

1 ?小學六年級學生體育素質及教學現狀分析

1.1 小學六年級小學生的體育素質分析

目前，很多小學生都喜歡體育運動，對學校開展的體育課以及運動會等活動很感興趣，但是他們一般都對自己喜愛的運動缺乏基本了解。而體育老師在講課過程中，往往只是片面的讓學生在某項運動的技巧上進行模仿訓練，并沒有從動作的力學原理做出詳細的講解，而處于這個階段的小學生比較愛動，對自然界有著強烈的求知欲，如果讓小學生過分模仿那些所謂的動作技巧，就只會讓小學生的水平停留在復制他人的層次上，不能有所改進與創新，對某項運動的愛好也只是“葉公好龍”而已。因此小學六年級小學生的體育基本素質還處于較低水平，還有待提高。

1.2 在小學六年級體育教學中被動接受的教育模式十分常見

小學六年級學生在體育課學習階段，一般對新知識比較感興趣，通常會在體育學習的過程中按照自身的喜好參與自己感興趣的體育活動。傳統的教育方法多為“填鴨式”教育，體育老師在課堂上按照課本內容展開教學，課本上有什么內容就一字不漏地向小學生傳授該內容，對于追求新事物的小學生來說比較反感此類教學模式。而且傳統的小學六年級體育教學內容非常少，對于小學生而言，各自有著不同的成長經歷，早已有了自己的運動愛好，體育老師按照特定的教學方式方法與教學內容，灌輸給小學生陳舊的體育知識，調動不了小學生學的學習興趣。小學體育老師在教學時常常抱怨小學生在體育課活動中表現的不夠積極、參與度不高，小學生同樣會反過來抱怨體育課程教學內容的無聊，所以無法達到教學相長的目的，就更談不上小學生對于體育技能、體能素質的鍛煉技巧的掌握。

2 ?“以學定教”理念的內涵及重要性

“以學定教”的體育教學理念就是要以小學生為教學主體，結合小學生的成長環境與個性、學習基本訴求以及發展潛力等因素來實施其教學內容，同時跟蹤其學習體育活動技能的能力對其進行客觀評價，從而形成小學生體育教育活動的個性化發展目標。“以學定教”的體育教學理念要求體育老師做到關注小學生的個體學習能力與差異性、積極開發每個小學生的學習潛力、促進小學生其他科目的齊頭并進等內容，實現小學生身心健康與學習成績的全面發展。

“以學定教”要綜合考慮到小學生的學習愛好，注重小學生學習過程中的情感需求，結合小學生當下與長遠的發展需要，要讓體育活動既能滿足其現實的需求，又能提高未來的生活與學習能力，讓他們為了新的夢想愉快地去參加體育課程與活動。“以學定教”體育教學理念能在滿足小學生愛好的基礎上，開發他們的實際動手能力，減輕他們在應試教育中的壓力，愉悅他們的心情，進一步擴展他們的發展空間。另外，“以學定教”體育教學理念能促進他們的學業進步，拓展個性化發展的空間，促使他們能樹立遠大的理想，能使他們具備集體主義的思想與團結協作的精神，還兼備積極主動思考問題的能力，確保小學生的健康成長。

3 ?以學定教，提高學生體育積極性的有效路徑

3.1 找準良好的體育教學切入點

為了實現新課改背景下小學六年級教育教學的創新，應該積極改進教學理念，敢于推陳出新，在創新思維的幫助下，對小學六年級體育教學課程進行大膽改革。在這個過程中，體育老師應該認真了解小學生對不同種體育運動的喜好程度，同時調查不同學生的性格特性，實行因材施教的教學策略，這樣才能真正找到小學六年級體育教學的切入點，提高小學生學習的主動性，從而提升了小學體育教學的效率，老師教的輕松，學生學起來也會比較感興趣。只有真正找到小學生感興趣的體育活動時，他們才會積極參與，才能真正發揮小學體育教學的作用。

3.2 預設學生體育活動的難點

在體育老師教授小學生新的體育技能時，體育老師不要急于講解該體育活動的理論知識，而是要將小學生當做教學的主體，讓他們學會去討論、分析教學任務，學會思考并提出問題。最后由體育老師加以適當啟發和引導，讓學生自主學習，尋找答案。同時體育老師在教學活動中，要科學合理預設體育活動的難點，要使少部分學生能達標，大部分學生在達標附近，這樣就能激發他們的學習熱情，積極訓練從而取得好的成績。同時在布置課外作業時，也要設定一定的難度，不能輕輕松松就完成了，這樣才能使小學生覺得作業完成的必要性，并不斷提高學生的學習興趣和熱情，還會充分發揮他們的想象力，激發他們的創造能力。

3.3 創設趣味性活動，激發學生興趣

在體育教學的過程中，體育老師可以根據不同的體育項目采取不同的創新教學方法，從而增強小學生對于體育技能練習的興趣。當然實行創新的教學方法，不能一蹴而就，要循序漸進，逐漸推行。就拿籃球教學來講，教打籃球時必須重視細節的培養，不斷提高學生的觀察能力。在籃球運動中觀察能力起著至關重要的作用，尤其是在組合性動作的銜接過程中，并且在籃球運動中只有提高學生的觀察能力才能在實戰中占領主導地位。因此在小學體育籃球教學實踐中應認真引導學生學會觀察。籃球是一種思想高度集中的高強度運動，觀察能力的核心是用眼睛的余光觀察對方位和距離的判斷能力，對于小朋友的成長有很大的幫助。當然在教學中可以加入一些趣味性活動，進而增加小學生對籃球教學的興趣，激發學生的學習熱情，并使他們的籃球技能得到訓練和提高。大家喜聞樂見的籃球游戲有傳球比賽、運球比賽、腳步練習游戲、投籃比賽、綜合性游戲等，這些活動既可以有效地調動學生對籃球教學的積極性且釋放學習壓力，又能使學生的籃球技能得到提升，讓他們處在輕松愉快地教學氛圍中，在潛移默化中提高籃球技能，又減少了體能訓練的量，讓身心得到放松。

3.4 設計教學環節，凸顯學生主體位置

根據實驗研究表明：人的實踐活動能夠支配其情感意識，增加其主觀能動性。所以為了實現小學體育教學的目標，抓住小學生的教學主體地位，在從事小學體育教學實踐時應有計劃、有意識的對小學生進行體育知識熏陶。將體育運動中的勤奮、刻苦、認真的精神在潛移默化中灌輸給小學生，并結合課堂中的體育活動練習將體育運動技巧不斷地傳授給他們。如在跨越式跳高教學中穿插一些與跨越式跳高相關的趣聞軼事，包括跨越式跳高的起源、跨越式跳高的發展、著名人物等，從而增加學生對跨越式跳高教學內容的興趣。同時在小學體育教學過程中，要積極利用新型教學工具，如多媒體教學，結合教學內容實際情況，體育老師可以有針對的向學生播放或近距離演示一些精彩的跨越式跳高片段，進而使學生的視覺和心理受到刺激，增加對跨越式跳高的認識。

4 ?“以學定教”理念下的小學體育教學實踐分析

按照“以學定教”教學理念，事先制定學習目標與計劃，該教學目的是讓小學生能說出跨越式跳高過竿動作的要領，多數同學在過竿時能做出擺動腿移髖動作，部分同學能完成落地時身體側對竿動作;發展學生跳躍能力和身體的靈敏協調能力;并通過竹竿舞活動的練習，培養小學生的韻律感和節奏感，發展學生的身體協調性;小學生能對多次重復練習感興趣，并通過與小組同學協作，培養小學生的團隊意識及團隊協作合作能力。在該次課程中設定了小學生感興趣的竹竿舞團隊合作項目，能很好地迎合小學生的興趣，并在最大程度上激發他們的學習熱情與積極性。在該課程教學開始時，體育老師要進行合理分組，同時要提示小學生練習的方法，啟發學生自創自編練習;然后讓他們隨著音樂跳皮筋;之后及時觀察小學生練習的效果并進行及時糾正指導;最后根據運動的效果對不同的學生進行語言鼓勵，并提問，讓他們自己發現問題，組織表現優異的學生進行示范，并且講解自己的學習技巧。這樣就可以提高小學生上課的自信心，同時發揮其上課的主體作用。

5 ?結語

小學六年級體育教師應該重視體育教學活動，根據學生的需求制定其教學內容，這樣才能極大地提高他們在體育課上的積極性，同時體育教學不僅是對小學生體育技能的培養，更是對學生思維能力、體育意識和團結協作精神的培養。所以在新課改背景，體育教師應該實行創新的體育教學的方式，充分調動學生對體育運動的積極性。內容豐富的體育課，可以幫助減輕小學生自身對于小升初的學習壓力，提高他們學習基礎文化課程的積極性，同時小學體育課程是他們發展中體育運動的啟蒙課程，所以體育教師應該承擔起體育創新教學的責任，敢于進行教學思路的改革創新，推動小學體育教學事業的發展。

參考文獻

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