關(guān)于自我效能感與大學生畢業(yè)選擇的關(guān)系研究

林璐

摘要：受素質(zhì)教育全面推廣的影響，畢業(yè)選擇已逐漸成為當代大學生所面臨的重要難題。由于多數(shù)大學生未能全面、準確地認識自己，所以從自我效能感的角度出發(fā)，分析其對大學生畢業(yè)選擇所產(chǎn)生的影響，并展開詳細的調(diào)查。調(diào)查分析得到在影響大學生畢業(yè)選擇因素中，學習成績、能力儲備、從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和實踐經(jīng)驗與大學生自我效能感存在顯著相關(guān)，即自我效能感水平越高則代表大學生畢業(yè)后直接就業(yè)的可能性就越大。最后從保證研究生質(zhì)量、鼓勵大學生參加社會實踐和提升對大學生自我效能感的重視程度三個方面總結(jié)了對高校教育的啟示。

關(guān)鍵詞：大學生;自我效能感;畢業(yè)選擇

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1001?7836（2019）10?0004?03

1引言

隨著經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展，社會競爭也越來越激烈，只有具備一定的競爭優(yōu)勢才能在社會上占據(jù)一席之地。因此，大學生在進行畢業(yè)選擇時會遇到各種各樣的難題和阻礙。有的人會選擇直接工作，有的人則希望通過考研來繼續(xù)深造。前者在求職過程中可能會產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒;后者可能會因為無法戰(zhàn)勝考研障礙而產(chǎn)生消極心理。很多學生想通過考研來緩解嚴峻的就業(yè)壓力，然而何宜慶等學者曾針對這一現(xiàn)象提出大學生畢業(yè)選擇存在盲目性[1]，強調(diào)大學生不能正確進行畢業(yè)選擇的主要原因在于沒有全面地認識自己，沒有對自己的能力進行客觀公正的衡量。因此，本文從自我效能感的角度出發(fā)，針對大學生在選擇就業(yè)和選擇考研這兩個方面的自我效能感存在的特點和不足之處進行分析。

20世紀70年代，美國心理學家班杜拉提出了自我效能感的概念，認為其本質(zhì)上指的是個人對自己行為和能力的一種判斷，即自己是否具備完成某項任務的條件，也可以指一種自信的態(tài)度[2]。所以人們傾向于逃避自己沒有能力完成的事情，而當人們判斷自己有應付的能力時，他們就愿意接受這些富有挑戰(zhàn)的事情。社會對知識型人才的需求越來越大，要求也越來越高，針對大學畢業(yè)生，正確的畢業(yè)指導已經(jīng)迫在眉睫。

2研究目的

對于大學生而言，就業(yè)和考研是其畢業(yè)所面臨的兩大重要選擇。毋庸置疑的是，個人能力、家庭因素以及社會環(huán)境等都會對其畢業(yè)選擇產(chǎn)生不同程度的影響。本文從自我效能感的角度出發(fā)，結(jié)合大學生畢業(yè)選擇的表現(xiàn)特征，繼而探索自我效能感對大學生畢業(yè)選擇的影響程度，判斷其是否具有預測性、可靠性。

3研究對象與方法

為了了解大學畢業(yè)生在畢業(yè)選擇過程中自我效能感的影響作用，本研究對在校大學生采取隨機抽樣的方法進行問卷調(diào)查，以黑龍江大學、四川大學的在校大學生為主體（大三及大四），一共收回了125份有效調(diào)查問卷。

問卷的主要內(nèi)容包含三個部分：第一部分是經(jīng)過整理現(xiàn)有關(guān)于影響大學生畢業(yè)選擇的因素的研究，目的在于探索自我能效感對這些影響因素所產(chǎn)生的作用[3]。第二部分是自我效能感問卷，借助李克特量表法來編制問卷。從分值設計來看，將“幾乎做不到”到“能做到非常好”劃分成1—5分，通過分值來反映自我效能感水平的高低。從內(nèi)容設計來看，將其劃分成了讀研和就業(yè)這兩種自我效能感類型。此外，還借助文獻調(diào)查對研究生和大學生應具備的科研與工作能力結(jié)構(gòu)進行了分類。通過檢驗可知，這兩個量表的信度和效度數(shù)值分別為0.848、0，871，0.808、0.794，表明其調(diào)查結(jié)果可信度較高。第三部分展示的是自我效能感量表，將其與大學生讀研、就業(yè)的效能感進行對比分析。

所有數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計軟件進行處理。

4數(shù)據(jù)分析

4.1大學生自我效能感的結(jié)構(gòu)差異

4.1.1選擇讀研的大學生自我效能感的結(jié)構(gòu)差異

在問卷當中，其有關(guān)研究生所應具有的科研能力的結(jié)構(gòu)量表，能有效地對大學生讀研自我效能感進行檢驗測量，對該能力進行由高至低的劃分，可分為自我監(jiān)控、語言理解、邏輯推理、融合知識、語言表達、創(chuàng)新、收集資料、外語運用共八種能力。

4.1.2選擇就業(yè)的大學生自我效能感的結(jié)構(gòu)差異

在問卷當中，針對大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)進行量表制定，從而來測量大學生就業(yè)自我效能感，其具體可劃分為以下五種能力，將其由高到低進行排序即為：信息處理、有效的計劃、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、創(chuàng)新、獨立解決問題。

4.2影響大學生畢業(yè)選擇的因素與其自我效能感的關(guān)系的顯著性檢驗

表1中，序號對應問卷中第一部分題目的順序，可以看到在影響大學生畢業(yè)選擇的因素中，問題3（選擇與自己專業(yè)有密切聯(lián)系的崗位）、問題4（在四年的大學生涯中所獲得的知識和技能）、問題6（通過學習知識取得優(yōu)異的成績）以及問題9（有無參加社會實踐活動的相關(guān)經(jīng)驗），均與大學生不同層面自我效能感具有顯著差異（P<0.05）。

4.3大學生不同畢業(yè)選擇的自我效能感程度差異

由表2數(shù)據(jù)可知，在不同樣本的自我效能感均值上，選擇就業(yè)及讀研的學生相應的自我效能感要低于一般自我效能感。且對于畢業(yè)后選擇不同方向的大學生來說，讀研學生的自我效能感要低于就業(yè)學生。值得注意的是，選擇考研的學生人數(shù)最多，他們?nèi)N不同的自我效能感水平最低，尤其是讀研自我效能感水平。

5研究結(jié)果

5.1大學生自我效能感對其畢業(yè)選擇的影響

5.1.1較之于讀研的大學生，選擇就業(yè)道路的大學生具有更高的自我效能感水平

針對選擇不同畢業(yè)方向的大學生的自我效能感進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，對于選擇讀研的大學生來說，無論基于哪個層面出發(fā)，其自我效能感都處于較低水平，而對于選擇就業(yè)的大學生來說，其自我效能感水平則相對較高。換言之，大學生在畢業(yè)時所做出的選擇，將會受到其自我效能感水平高低的影響，且可依據(jù)大學生自我效能感水平的高低，預測其畢業(yè)選擇。

5.1.2大學生自主學習能力不完善

有關(guān)研究表明，有一部分大學生是迫于嚴峻的就業(yè)形勢，對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃而盲目地選擇考研，這就使研究生的質(zhì)量得不到保證。本研究中關(guān)于大學生對研究生應具備的各種科研能力結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的讀研自我效能感強度（見表1），可以看到大學生對研究生階段學習所需要的自主研究的能力不夠完善。

5.2影響大學生畢業(yè)選擇的因素與其自我效能感的關(guān)系

根據(jù)研究結(jié)果可知，大學生由于自身社會實踐經(jīng)驗的不同，會對其讀研或就業(yè)的選擇產(chǎn)生影響，其自我效能感也存在顯著性差異。對于讀研的大學生來說，其自我效能感將會因為其成績及能力水平的不同而存在顯著性差異。此外，所從事崗位與自身所學專業(yè)是否有關(guān)和大學生就業(yè)及一般自我效能感具有顯著性差異。上述結(jié)論和自我效能感的相關(guān)理論是大抵一致的，某個體借助自身的親身實踐才得以獲得對自身能力水平的認識。大學生畢業(yè)是選擇工作還是深造，所需要的職業(yè)技能和讀研所需的知識結(jié)構(gòu)主要來源于畢業(yè)前各項知識與能力的積累，而在大學階段其自我效能感的形成主要來源于以下兩種，即該專業(yè)的親身實踐及知識儲備，其在自我效能感的形成上具有十分重大的影響。

6對教育的啟示

6.1保證研究生質(zhì)量

國家十分注重對人才的培養(yǎng)，而激烈的社會競爭對大學生提出了更高的就業(yè)要求。隨著研究生人數(shù)的增加，如何提高其專業(yè)素養(yǎng)和工作能力也是當前社會大眾所關(guān)注的焦點。然而當今大學生考研的動機日趨功利化，有些學生為了考研提早就開始準備，只選擇學習與考研有關(guān)的內(nèi)容，從而忽略了其他課程，所以知識儲備不夠完善，這也不利于其在研究生階段的學習。保證研究生的質(zhì)量要從兩個階段入手：第一階段是本科學習階段，學校要鼓勵學生自主學習、自主創(chuàng)新，從而為研究生階段的學習打下牢固的基礎(chǔ)。第二階段是研究生學習階段，在激發(fā)其學習專業(yè)知識的同時，促進其學術(shù)道德素養(yǎng)的形成[4]。在專業(yè)課的學習上，教師要起到引導的作用，鼓勵學科之間的融會貫通，激發(fā)學生從更深層次的角度來探索問題，不僅要培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力，還要鼓勵其積極創(chuàng)新。

6.2鼓勵學生參加實踐活動，培養(yǎng)工作能力

大學生對社會還不太了解，沒有足夠的社會經(jīng)驗，這會導致他們產(chǎn)生擇業(yè)的焦慮。所以，學校應當鼓勵學生積極參與各種實踐活動，在培養(yǎng)其溝通能力的基礎(chǔ)上提高解決問題的能力。同時，適當調(diào)整大學生的就業(yè)心理預期，正確和客觀地評價自己的能力與條件，使其就業(yè)目的更加理性，更傾向于實際[5]。因此，要注重培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，并開展相應的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

6.3提升對大學生自我效能感的重視程度

自我效能感水平高的學生思維活躍，愿意參加各種活動，對教師的教學工作有著積極的影響。這樣的學生面對困難也會迎難而上，不會失去信心，在解決困難的過程中也利于學生潛能的發(fā)揮[6]。大學生涯是個體自我效能感形成的重要階段，因此教師要注重對其自我能效感的培養(yǎng)及提升，并結(jié)合實際學習情況，提供及時有效的指導，使其能夠早日實現(xiàn)自己的人生理想。

7總結(jié)與局限

本文以自我效能感理論為基礎(chǔ)，分析其在大學生畢業(yè)選擇過程中所產(chǎn)生的影響，并對其影響范圍和影響程度都展開了詳細的探索。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇就業(yè)的大學生其自我效能感水平均比較高。影響大學生畢業(yè)選擇的因素有很多，在對其進行綜合分析后，可以了解到影響大學生就業(yè)和讀研自我效能感形成的其他相關(guān)因素。但受樣本選取局限性的影響，還需對其研究結(jié)果進行進一步的探索和檢驗。由于沒有考慮到大學生專業(yè)的差異性，所以無法判斷其對自我效能感形成的影響程度。綜上所述，當代大學生在進行畢業(yè)選擇時，應當結(jié)合自己的知識水平和實踐能力，以積極樂觀的態(tài)度勇敢地面對生活。

參考文獻：

[1]何宜慶，白彩全，陳昶，等.基于結(jié)構(gòu)方程模型的當代大學生畢業(yè)去向選擇行為研究[J].數(shù)學的實踐與認識，2014（3）：34—39.

[2]班杜拉.思想和行動的社會基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[3]陳俐.大學生自我效能感與畢業(yè)取向的關(guān)系研究[D].南京：南京師范大學，2004.

[4]吳夏.當前研究生素質(zhì)教育現(xiàn)狀及改進的對策研究[D].鄭州：華北水利水電大學，2016.

[5]柳中華.大學生就業(yè)壓力、職業(yè)決策自我效能感與擇業(yè)焦慮的關(guān)系[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2010.

[6]謝春妮.大學生自我效能感研究現(xiàn)狀分析[J].教育教法探討與實踐，2018（1）：213—214.

A Study on the Relationship between Self?efficacy and

Graduation Choice of College Students

LIN Lu

（School of Economics and Business Administration， Heilongjiang University， Harbin 150080， China）

Abstract：Influenced by the promotion of quality?oriented education， the choice of graduation has gradually become an important problem faced by contemporary college students. Considering most college students fail to fully and accurately understand themselves， this paper analyzes the impact of self?efficacy on college students??graduation choice from the perspective of self?efficacy， and makes a detailed investigation. After investigation and analysis， it is found that among the factors affecting the graduation selection of the college students， academic achievement， ability reserve， professional and practical experience related to this major are significantly correlated to self?efficacy. That is to say， the higher the self?efficacy level is， the higher the possibility of direct employment of college students after graduation is. Finally， the enlightenment to college education is summarized from three aspects： ensuring the quality of graduate students， encouraging college students to participate in social practice and promoting the importance of their sense of self?efficacy.

Key words：college student; self?efficacy; graduation choice