如何提高農(nóng)村初中英語聽說課教學的有效性

梁永嬌

【摘要】在農(nóng)村教學條件處于劣勢的狀態(tài)下，教師一定要切實提升農(nóng)村英語課程實際教學的有效性，特別要注重基于英語聽說課來激發(fā)學生的學習興趣與熱情，讓農(nóng)村學生將來能夠變成社會中的有用之才、社會中的強者。

【關鍵詞】農(nóng)村初中英語;聽說課教學;有效性

英語聽說課的練習實際上就是練習學生的語言技能，讓學生在聽說過程中積累更多的語言素材。當前農(nóng)村初中學生的英語語言表達能力比較弱，可是英語口語表達能力在現(xiàn)代社會中具有關鍵性的作用。基于農(nóng)村初中學校英語課程的實際教學，教師可使用有效的措施來提升農(nóng)村初中學生的英語口語能力。

一、在實際教學中為學生構建交流平臺，給學生機會進行聽、說

（一）日常對話

教師與學生、學生與學生之間每天都使用英語進行自由對話，教師不限制學生對話的范疇，也不要求學生使用特定的句式類型，學生自己怎樣表達就怎樣表達，即便學生會的只是幾個簡單的英語單詞，也要盡量讓學生感受到輕松，勇于開口去用英語進行表達。

（二）值日匯報

也就是學生進行自我介紹，或者自由地組織一段對話，也可以挑選幾個學生進行互相問答，或者讓一個學生回答其他學生的提問等。獲得真實回答之后，其他學生就會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望。教師為學生提供這樣一個平臺，使學生有了更多的機會進行表現(xiàn)，帶動學生使用英語進行真實的交流與溝通。這樣的方式能夠激發(fā)學生參與口語練習的興趣與熱情，最終獲得極為良好的教學成效。

（三）專題講演

使用英語進行講演的題目可以自行擬定，講演的內(nèi)容最好是同教材內(nèi)容息息相關的。教師也可以依據(jù)教學內(nèi)容的實際需要進行題目擬定。擬定的題目可以依據(jù)教學內(nèi)容進行更換，學生要在規(guī)定時間之內(nèi)使用同一個題目進行講演，在這一過程中，學生的英語口語表達能力得到了鍛煉，教師要及時給予鼓勵。

二、構建真實的口語環(huán)境讓學生進行口語表達練習

語言應用是優(yōu)化英語課程實際教學，實現(xiàn)交際應用的關鍵步驟。語言在現(xiàn)實應用中是靈活多變的。農(nóng)村初中英語教師在進行實際教學的時候，要盡量為學生構建對應的教學情境，模擬真實的語言環(huán)境，引導學生進行表演和講解，為學生構建定向反射的整體理念，在語言、詞意、語法、應用等方面對學生的學習積極性進行有效激發(fā)與調(diào)動，使學生在好奇心的驅(qū)使下，看、聽、了解所有學過的語言知識，理解其在各個場合中應用的意義。

比如在為學生講解Whats your favourite sport一文的時候，就需要為學生構建真實的口語環(huán)境，既能夠鍛煉學生的聽力，又能夠激發(fā)學生說的欲望，為下一步進行口語練習夯實基礎。英語口語對話是一定情境當中的習慣性用語，沒有對應的情境，英語對話就會失去原有的意義。在實際的英語教學中，教師雖然不能把真實的生活情境帶到課堂教學中，但能夠?qū)φ鎸嵉纳钋榫尺M行模擬，構建接近學生現(xiàn)實生活的語言情境，有助于學生對英語口語相關知識的理解與掌握。

三、強化學生使用口語進行練習的密度，使學生具備說英語的能力

眾所周知，學生對英語知識的學習都是在傾聽的基礎上進行的，只有學會聽才能夠會說，聽、說的學習過程就是積累英語語言的過程。所以，在實際的英語教學中，教師需要重點強化學生使用英語進行口語練習的密度與形式。遵循語言的實踐性原則，教師可根據(jù)學生的具體情況將其細化成多個學習小組，用大組、小組有機結合的方式進行口語訓練，確保所有的學生都能夠積極參與到實際教學中來，使學生在聽懂英語的基礎上，逐漸能夠自己進行英語口語對話，之后再使用小組練習的形式，組織學生互相幫助與學習，最后對各個學生或者學習小組進行檢查，讓學生或小組上臺演示。口語練習也可以是教師與學生之間的對話，學生進行自由組合練習，同桌之間進行對話練習等，教師可以組織學生進行表演與競賽，激發(fā)學生將英語口語說得更好的向往。教師要使用小組轉(zhuǎn)化為大組的學習模式，在提出教學要求之后，讓學生自由組合或者組成小組進行練習，互相幫助，共同學習，獲得提升，并在全班學生面前進行演示，配合班級同學進行集體形式的強化練習。不管教師使用哪一種英語聽說練習方式，都增加了學生的英語口語練習密度，切實提升了農(nóng)村初中學生聽說課的教學質(zhì)量與成效。

四、對英語聽說課的練習方式進行創(chuàng)新改革，使學生能夠輕松說英語

農(nóng)村初中英語教師一定要重視激發(fā)學生聽說英語的興趣與熱情。只有這樣，學生才會更加積極主動地學習。所以在農(nóng)村初中英語實際教學中，教師一定要盡量為學生營造出輕松、愉悅、平等、和諧的學習氣氛，使用綜合有效的練習方式，認可和尊重學生的主體地位，彰顯出學生的創(chuàng)新性學習能力。教師要針對初中學生愛玩的天性以及強烈的表現(xiàn)欲，基于學生愛說、愛動、擅長模仿等特點，在實際教學中將看、聽、說進行有機整合，切實調(diào)動學生的口、眼、耳等感官器官，通過一邊看一邊聽一邊說的方式來培養(yǎng)學生對英語的應用能力，采用“用中學、學中用”的方式來培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力。教師也可在實際教學中將歌曲、游戲或者繞口令等穿插到英語口語對話中，幫助學生強化對英語語言的學習與運用。

五、結束語

不管是基于農(nóng)村初中時期學生的心智特點，還是基于初中時期英語教材中的相關要求，或者是基于現(xiàn)代社會對實用型人才的需要，在初中英語教學中切實提升學生的口語表達能力是極為關鍵的。所以，初中英語教師在日常教學中一定要幫助學生構建交流平臺，模擬現(xiàn)實生活中的情境，確保聽說練習的密度，充實訓練方式，使學生能夠有話可說、想說、愿意說，并且能夠勇敢地去說，只要教師一直堅持，農(nóng)村初中英語課程中的聽說課教學有效性就會獲得切實有效的提升。

【參考文獻】

[1]陸玉芬.關于初中英語聽說課有效性提高的研究[J].中國校外教育，2017（34）：83-84.

[2]盛鮮花.基于有效教學的初中英語聽說課教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：226.

[3]張經(jīng)璐.提高初中英語聽說課教學的有效性——以牛津英語9 A Unit 5 Films Reading 1 Hollywood' s all-time best—Audrey Hepburn教學為例[J].科教導刊（上旬刊），2013（16）：107-108.