設置職業教育課程是體育運動學校發展的新機遇

王恩卿

【摘要】利用我們的體育特長，在體校課程中納入職業教育、就業教育;讓學生保持對一己之長的興趣;培養、鞏固、壯大上天賦予的才華，是大多數在體育跑道上落下來的體育中專生將來可能改變命運的價值所在、成功所在、福祉所在。體育人當敞開懷抱迎接屬于自己的體育大時代。

【關鍵詞】體校;職業教育課程;教學模式;優勢;社會環境;設想

十月是豐收的季節，對我們青島體校來說，金秋的賽季更是碩果累累。在二十三屆全運會上，我校培養的運動員、筆者任教的中二年級學生王大鵬攬獲個人和團體三枚射箭金牌，這是繼張娟娟、李淑芳等著名運動員之后，又一顆從青島體校誕生即將冉冉升起的奧運明日之星。在剛剛結束的2018年第二十四屆山東省省運會上，青島市以265枚獎牌位列全省第一，體校健兒馳騁賽場，風云突起競風流。作為文化課教師，聽聞熟悉的學生奪冠，倍感欣慰，收獲的幸福一掃之前業界對體校辦學前景擔憂的陰霾。

近年來，聽聞不少地區各級各類業余體校難以為繼，比如江蘇地區，因為體校輸送率低，學生出口難等問題，體校大幅縮減50%[1]。地區不同，加上經濟發展的因素，情況或許會有差異。體育運動學校如何突破現狀，謀求發展，做大做強，是上至國家領導下至一線教練、教師漫漫求索的課題。“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想，體育強則中國強，國運興則體育興”是習近平總書記關于體育工作的重要論述[2]。體育運動學校承擔著青少年運動員啟蒙訓練的重要使命，扮演著區域領頭羊的角色。奧運冠軍需要體校這樣的基礎陣地去發現，去培養，這樣的陣地不但不能廢除，相反更需要加固，需要發展。怎樣為這樣一批實力不俗的、有體育特長的學生創造正確的學習機會，實現塔尖塔基全體學生共存共贏？如何珍惜學生的學習成長時機，為每一個學生找到正確的學習成才路徑？這些是國家和學校的責任所在，也是我們為人師者義不容辭的使命。2013年9月，習近平總書記向全世界莊嚴承諾：“努力讓每個孩子享有教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育。”他要求，努力提供和創造“更好的教育”，從而使“孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好”[3]。

回顧往昔，審視現在，謀劃未來，筆者認為，當下在體育運動學校嘗試開展職業教育，開設就業教育課程，時機已然成熟。

一、體校現有教學模式

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》（以下簡稱《意見》），提出：“健全立德樹人系統化落實機制，要注重培養支撐終身發展、適應時代要求的關鍵能力;培養認知能力、合作能力、創新能力和職業能力。切實加強和改進體育，改變美育薄弱局面。建立以學生發展為本的新型教學關系，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育，全面發展、人人皆可成才、終身學習等科學教育理念。”《意見》的發布，正當其時，其中“適應時代要求，培養職業能力”的指導思想，為體育運動學校的學生探尋出路提供了指南針，為體育運動學校謀求發展提供了施工圖。

一名體校生從初一、初二被教練選材入校（今年秋季我校又招收了小六年級），到中專畢業，正常發展的話，要經過長達六年全日制式的訓練、學習、生活、成長在體校，涵蓋了人生的青少年時期。體育運動學校是教育領域極少的學制貫穿類型學校，并且兼具培養輸送優秀運動員、代表地區參加大賽、培養中專畢業生等多重辦學目標。過去社會上對體校學生的認識評價偏低一些，體校學生紀律渙散，學習自覺性低，學習能力差，自我認知水平低，文化素養低，是不爭的事實。這種認識在一定程度上影響了社會對體校學生的接納，造成體育中專畢業生就業難的困境。分析體校學生的這種文化學習狀況，應有其科學客觀的一面，體育是動，學習要靜，動與靜本就自相矛盾，哪個主導，就會決定學生的常態。為國家造就優秀運動員，為地區備戰各級競賽，學生每日需要大量的運動訓練時間，身體處于亢奮之中，難以迅速切換到安靜的學習狀態，顧此失彼難避免，長期下來，形成積習，造成學生對除體育之外的文化學習有所畏懼。有句老話：“法乎其上取其中。”文化課堂如果不夠新穎，教育教學目標不夠明確，不思創新，就低認低，則學習頹勢循環形成。而社會的不接納又反過來對學生及老師的心理形成壓力和暗示。

當前，加強運動員文化課學習已經備受國家重視，“運動員也要有文化”是有識之士提出的倡議。自2015年起，山東省就開始實行了體校文化課考試全省統考制度，文化成績不及格的學生不允許參加重大比賽。在此要求下，重視學生文化課學習，加強學生日常管理，是體校上上下下正在認真工作著的重中之重，良好的校園氛圍已經形成。打破常規，緊跟時代步伐，改進教學課程，探索靈活多樣的順應社會需要的人才培養模式已勢在必行。

二、體校現有優勢分析

回顧多年的體校教學生涯，教過的學生中有奧運全運省運冠軍，有的三十而立已成為各級各項目骨干教練、體育工作管理者，成了與我們并肩的同事，市縣各個小學里有曾經體校的學生在一本正經地做體育老師，還有許多借助體育優勢在非體育性質工作單位因有體育特長而備受重用，工作有成績，生活踏實穩定，事業風生水起。這些成功的體校學生常常念及母校的培育恩澤。“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這些體校生雖然是中專學歷（第一學歷），但他們在人生的征途中憑借自身的體育特長，跑贏不同行業中的同齡人。有桃李芬芳，也有扼腕唏噓，畢業學生中更有因為文化認知水平低，踏入社會，迷途折戟，反復跳槽，屢戰屢敗，不在少數。富蘭克林說：“寶貝放錯地方就成了廢物。”在人生的坐標系里，一個人如果站錯了位置，用自己的短處而不是長處謀生的話，將是非常可悲的。南唐后主李煜的一生就是一個錯誤，一個詞人被推上帝位，王國維評說他“做個詞人真絕代，可憐薄命做君王”。

體校的優勢是什么？體校學生的優點、長處是什么？尋著這個思路，答案是不難找尋的，也是肯定的：體校是基地，是搖籃。體校學生中有體育精英人才和一大批實力不俗的體育后備人才。體育就是我們的優勢，體育就是學生的特長。古希臘雅典神廟石刻銘文上曾經提出要“認識你自己”。世上每樣東西、每個人都有自己的長處，長處是人生的一片沃土，它下面埋著一粒成功的種子，隱藏著巨大潛能，懂得經營自己的長處，就會給生命增值。“體育代表著青春、健康、活力，關乎人民幸福，關乎民族未來。”習近平總書記關于體育工作的重要論述，凸顯了體育在國家和社會發展中的作用和地位[2]。隨著群眾體育與競技體育蓬勃發展，中國體育格局煥發出嶄新風貌。生逢這樣一個教育產業化、體育產業化的時代，我們要善用自己的長處。筆者認為，利用我們的體育特長，在體校課程中納入職業教育、就業教育;讓學生保持對一己之長的興趣;培養、鞏固、壯大上天賦予的才華，是大多數在體育跑道上落下來的體育中專生將來可能改變命運的價值所在、成功所在、福祉所在。體育人當敞開懷抱迎接屬于自己的體育大時代。

三、體校開展職業教育的社會環境已成熟

新時代的特征反映在教育上，主要表現為對專業知識和高精技術的需求。基礎教育越來越偏重知識和技術教育，學校應適應經濟社會發展需要，探索培養不同層次和類型的專門人才的多樣化教學路徑。新東方創始人俞敏洪預言，教育領域將是“百花齊放”的市場。新東方外語培訓機構的成功上市，重要的一點就是俞敏洪對教育行業高超的敏感度，他感受到了時代的風口，窺察到了資本的潮流涌向。而今，新時代新體育亦展現出更加強大的內生動力，體育功能不斷多元化、豐富化，非競技體育、群眾體育、青少年體育、體育產業、體育文化、體育外交……應運而生。

（一）群眾體育熱

經濟發展催生全社會體育熱，群眾性體育從未像今天這樣蓬勃開展，涌現出家庭體育、學校體育、社區體育、運動隊等一些不同的體育參與形式，競技體育也走入普通人的日常生活。在體育功能不斷多元化、豐富化的發展背景下，體育的健身功能逐漸由一維的體質健康轉換為“身體”“心理”和“社會適應”的三維健康，而社會適應健康更多地指向了人的社會化健康，即通過體育更好地優化人們的社會化過程，提高社會化的質量和綜合效果。隨著我國經濟地位的提升，體育對于人們社會化的積極作用越來越顯現，融合了身體、心理、教育、文化、社交等多個因素。有研究指出，參加有組織的體育活動有助于提高兒童的社交技能以及促進兒童的青春期發展;經常參加體育運動能夠較普通人在社會化方面達到更好的教育效果。體育運動對人們的社會生活起到非常重要的作用。

國際上有關體育社會化的研究，美國處于主導地位，這與其經濟地位有關[4]。近年來我國經濟飛速發展，人民生活水平不斷提高，人們對生活品質和個體塑造的熱情空前高漲，如英派斯、52等民眾連鎖健身館遍布城市街道，網友自發組織驢友登山隊，社區的大媽大爺廣場舞，超市外的兒童輪滑，個人開設的跆拳道館……不一而足。運動就在身邊，人人摩拳擦掌，躍躍欲試，以體育為主線的體育健身市場等消費迅猛發展。諾貝爾經濟學獎獲得著者、美國人舒爾茨提出了“人力資本論”，他認為經濟發展與教育之間是密不可分的，二者相互支撐，相互促進，起到推動社會經濟發展的作用。比如，瑜伽作為體育運動被大眾所認可，產生了瑜伽經濟以及對瑜伽教練的需求，好的教練又進一步促進了瑜伽運動的社會化[4]。引領大眾體育不需要身懷絕技，但要有先天的體育素質和優于普通人的體能。體校畢業生經歷了多年的體育專門訓練，有體育參賽經驗，如果再經過職業培訓，是可以充當群眾健身運動的啟蒙者和陪跑者的。

（二）青少年體育熱

身體健康是青少年學生幸福人生的堅強基石，也是將來為國家為人民服務的基本前提，更是實現健康中國和人力資源強國戰略的需要。然而數據表明，我國青少年身體素質在逐年下降，多年來中小學校重智育，輕德育、體育、美育的情況依然沒有得到有效解決[5]。中外學生夏令營里的體質較量，日本幼兒園的身體素質課程，都深深警醒著國人，我們肩負著提高青少年學生的身體素質，縮小與國外學生差距的重任。《全民健身計劃2016-2020年》將青少年作為實施全民健身計劃的重點人群;《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（國辦發〔2016〕27號）中強調，要切實加強和改進體育，通過課堂教學和課外活動銜接，確保學生每天鍛煉一小時，全面提高學生體質健康，引導學生掌握基本運動知識和一兩項運動技能，讓運動成為學生的終身習慣。除強調日常鍛煉，更是將體育測試納入中考，各省體育加分政策不一，山東省為60分。

中考是每個人求學過程中的一次關鍵性考試，中考成績對學生進一步求學起著至關重要的作用。將體育列為中考科目，確實改變了很大一部分學生、家長對體育的認識，引起他們對體育鍛煉的重視，促使學生參與體育活動，學習體育技能。尤其是中考測試項目，考前體育家教成了香餑餑，許多家長不惜錢財，像找語文、數學家教一樣為孩子找教練進行一對一訓練。體育中考提升了體育的學科地位，滿足了社會對體育教師、體育人才的需求，而現實難以滿足。據調查，北京城區體育師生比為1∶129.9，郊區為1∶136.9。教育部2014年發布的調查數據顯示，全國有超過70%的小學和初中無法開設體育課。體育教師結構性缺編非常嚴重，相關研究表明：目前全國體育師資隊伍缺額達30萬左右，現有體育教師隊伍中兼職比例約占五分之一，農村等偏遠地區出現幾個學校共用一個體育教師的困境[5]。及時更新升級滯后的體育文化資本，是社會需求，更是我們體育人的機遇。體校擁有全面的運動項目和一大批一線優秀教練員，是運動員的社會化、職業化不可多得的珍稀資源，相信我們的學生通過職業課程學習、培訓，能夠做到對青少年兒童課余訓練指導，成為體育師資的有力補充，提高學校的專業水準，豐富校園體育，使體育和教育部分真正做到資源共享，優勢互補，實現雙贏，開創體教結合新格局。

（三）新體育新職業熱

經濟全球化和經濟的高速發展催生的新領域、新生活、新職業比比皆是，私教陪練、禮儀模特、高端小區保安、婚慶表演、減肥塑形營養師甚至高級保姆……這些新職業突破了傳統意識，都要求從業者具備一些先天較好的身體特質和體育技術。這要求不高不低，恰恰是體校中專畢業學生的合理去處。封閉式在校的六年間，大量的高強度專業訓練和比賽使體校學生身形接近完美，這種變化在同齡的普通學校學生中是少有的。浸潤體育多年，已為體育中人，這也是體校學習值得驕傲的收獲吧。冠軍只有一個，多少隊員練了多年后止步自身，成為冠軍的陪練。一旦他們結束運動生涯走入社會，總是要謀生要吃飯，要吃飯就要有飯，飯碗就是職業。但是體育生往往有“四肢發達，頭腦簡單”之嫌，競技之外他們還需要有謀生的技術。

蘋果公司首席執行官庫克表示：“技術進步已成為全球經濟增長的驅動力，但全球范圍內仍有大量人群被排除在經濟增長進程之外，沒有機會為經濟發展做貢獻或者從中受益。技術在創造出更多發展機會的同時，也擴大了社會貧富差距。社會應該投入大量的資源和精力去培訓這些人。”哈佛大學教授、2007年諾貝爾經濟學獎獲得者埃里克·馬斯金說：“新一輪全球化不同于之前的全球化，一些沒有技能的工人，不能從全球化中受益。建議通過職業培訓和教育，提高底層工人的技能。只有給底層工人賦能，使之擁有技能和工具進入全球勞動力市場，獲得工作機會，才能真正解決貧困問題。”體校畢業生如果沒有高級別的體育競賽成績，再加之文化課水平追不上高考，將無緣本科大學甚至全日制大專院校。那么，在這個拼學歷、講專業、比人才的用人市場中，他們最好的競爭優勢就是自身的體育特長了，需要做的是將特長變為技術，將技術變為職業，這個轉化過程就是職業教育。

四、體校設置職業教育課程設想

什么是職業教育？山東教育廳副廳長張志勇說：“特色辦學的本質，就是要滿足學生個性發展的需要，離開了獨特多樣的課程供給，就無法真正滿足學生的個性發展。”當前，我國中等職業教育和高等職業教育蓬勃發展，已成為高中教育和高等教育的“半壁江山”。烹飪學校、電子學校、旅游學校、美術學校、外事學校等等，全市僅一所的體育運動學校是專門培養輸送運動員，不以職業培訓為辦學目標。體育的社會化對應了全社會所有人群，體育職業教育大有可為。現有的體育職業課程培訓僅為散落的個人辦學，這是中職教育的一處空白，這樣一處空白，作為聚集了優勢體育資源的體校可以進行做大做強嘗試。

根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）精神，我們欣喜地看到社會各界大力弘揚、傳承和踐行工匠精神，并將文件作為培養高水平應用型人才和大國工匠的重要教育內容及理念支撐。學習教育部《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》文件，領會如下思想：“我國職業教育需形成適應發展需要、產教深度融合、職業教育和普通教育相互溝通，具有中國特色、世界水平的職業教育體系。”“設置與經濟發展相適應的專業，從市場需求中找專業目標，遵循社會發展趨勢。”“發現產型產業、朝陽產業，大膽分析預測，設置相對應的專業，確保學校的專業設置與地方經濟相適應。”“培養符合社會發展的技能型人才，保證學生的高就業率和高就業滿意度。”“一體化設計：形成一種產學合作的文化氛圍，學生對所學專業有足夠認識，有明確的職業規劃，學校能夠結合市場發展趨勢設置專業課程。”

當前，我們提倡立德樹人，關注培養什么樣的學生，以及學生未來走向社會會成為什么樣的人。這一切要通過什么來實現呢？筆者認為，要通過課程。

（一）完善課程體系

1.增加就業指導思想教育，作為必修課。體校學生在畢業時面臨著出路選擇，解決就業問題是一項重要任務，就業教育可以幫助學生樹立正確的從業觀，將社會主義核心價值觀深植學生心中，培養愛崗敬業的好公民，核心素養也需要由課程體系來支撐，需要在德育工作中不斷融入就業教育，從而實現順利就業，發揮自身價值。

2.增加專業選修課。由訓練部門根據校內體育資源分布，打造幾門特色課程、金牌課程，提升體校的社會知名度，培養學生身為體校生的自信與自豪。專業選修課可由籃球、足球、排球、網球、定向越野、游泳、輪滑、瑜伽、太極、游戲、舞蹈等生活化群眾體育項中選取，學生本人根據自身興趣愛好，針對未來生活地區環境，對所選項目有一定的基礎，對技戰術的接受能力好。比如，太極拳是我國的“非物質文化遺產”，集心靈修養、強身健體、技擊對抗等多種功能于一體，內外兼修、剛柔并濟的中國傳統拳術享譽中外，為人們喜聞樂見。學生掌握這門技術，除自己強身健體，凈化心靈之外，還可將我國優秀的傳統拳術傳播到世界各地，無論走到哪里，都能從教立身。過硬的思品加職業技能就是學生就業的敲門磚。

（二）助力就業培訓

多年前，筆者所在體校的畢業生有20%-30%的分配名額去當小學體育教師。每年四月，畢業班的學生要有一個月時間到市區各小學做體育老師實習，各方面優秀的畢業生就有可能爭取分配工作，人員和實習學校都是市教委和市體委安排。隨著時代的變遷，這一就業去處早已不復有。但是，今天的世界更加廣闊，只要行動，每個學生都可實現夢想，成就自我。畢業實習沒有了，學校可以自己搭臺，為學生創造實踐機會，使學生走出校園，走進地方社區，積極參與社會勞動，在實踐中在行動中，增強工作意識。

1.參加體育志愿者組織。體育志愿者服務動機是利他主義，興起于國外，德國的體育俱樂部志愿者體系非常完備，對社會的貢獻突出[4]。隨著改革開放的發展，國力增強，我國由體育大國走向體育強國，體育賽事頻頻。引導學生參與賽事服務和社會公益性體育活動，可以增強體育人意識和高尚品格，在志愿活動中所獲得的團隊精神和責任感是今后為社會崇尚的職業要素之一。志愿者通過學習能夠獲得各類資格認證，成為教練、體育指導員、青年領導者，不僅能獲得新的知識和技能，而且能提高和進一步拓展現有資格。

2.參加體育救濟。在我國，體育救濟以體育慈善、體育扶貧等形式出現，諸如“希望工程”的“希望小學快樂體育”，除了體育器械的大量投入外，依然存在沒有體育教師的困境[5]。針對我國學生多、體育教師少的實際國情，我們可以帶領學生去周邊農村小學結成“對子”，做短期體育教師，幫助小學生完成幾個體育項目、體育游戲即可。美國著名RINK博士認為，體育課程的主要目標是為學生的終身體育做準備，工作重點應是幫助學生過渡到課外。學生在做體育教師的體驗中，豐富認知，開闊視野，升華思想，使職業教育之路更加成熟完備。

3.參與高級別體育交流。根據國家《青少年體育“十三五”規劃》，教育部等11部委頒布《關于推進中小學生研學旅行的意見》（教基—〔2016〕8號），將武術、太極拳、氣功等傳統體育項目，攀巖、定向越野等現代項目納入研學旅行。山東省青少年體育公共服務社會組織，深入落實“一帶一路”倡議，舉辦“海外華裔青少年‘中國尋根之旅”，效果很突出。體校應發現、鼓勵我們的學生參加類似這樣的活動，以開闊眼界，發現更多高層次就業機會。

五、結語

2018年9月教師節之際，人民日報發表社論《辦好人民滿意的教育》，提出：辦好人民滿意的教育，必須系統回答和解決“培養什么人？怎樣培養人？為誰培養人？”這一根本問題[6]。我們身為體校教師，應以體校學生全面發展為前提，將社會需求與教育教學更好結合，幫助學生實現學習的高效率、人格的健全和人生的高質量，培養國家、人民和時代需要的，有公民素養、有自主發展素養、有創新能力、有合作與交流能力的高素質人才。明確辦學發展目標，給未來十幾年找準方向，對學校的未來發展把脈會診，科學分析和參考借鑒優秀職業教育案例，優化學校課程，將職業教育納入學校教育，協力智慧校園，關注生命智慧，為學生一生幸福奠基，從而享受教育幸福，到2030年把體校建設成一流體育特色學校。

【參考文獻】

[1]劉彤，何俊，儲志東.江蘇業余體校發展現狀與改革路徑分析[J].體育與科學，2017（05）：1-9，68.

[2]李暉.習近平總書記關于體育工作重要論述的四個維度[J].體育科學，2018（08）.

[3]楊良敏.新時代的中國：邁向高質量發展，與世界共贏——中國發展高層論壇2018年會綜述[J].中國發展觀察，2018（07）：5-11，57.

[4]李曉東，呂夏頔，祁海南.國外體育社會化研究的前沿熱點與演化分析[J].中國體育科技，2017（05）：22-36，109.

[5]何凌輝，龔堅.健康中國視域下我國基礎教育體育課程改革新方向[J].體育文化導刊，2018（09）：85-89.

[6]佚名.人民日報社論：辦好人民滿意的教育[N].人民日報，2018-09-11.