“一校一品”傳統(tǒng)醫(yī)療練功之教學(xué)改革與建設(shè)總結(jié)*

劉 毅 張建文 王德瑜 李秋平 彭 嬋 任建立

（湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖南 株洲 412012）

1 “一校一品”——傳統(tǒng)醫(yī)療練功的主要建設(shè)內(nèi)容

1.1 發(fā)展職業(yè)技能，展現(xiàn)中醫(yī)特色

“德玉”醫(yī)療練功，是秉承“醫(yī)武同源”理念，以“德”為先，成就“玉”器。以王德瑜教授為負(fù)責(zé)人的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過30年凝煉，形成的“德玉”醫(yī)療練功課。主要練習(xí)易筋經(jīng)、八段錦、五禽戲和疾病醫(yī)療練功，通過每天早晨的醫(yī)療練功，春夏秋冬、風(fēng)雨無阻、堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)、磨練醫(yī)學(xué)生，學(xué)會做人、學(xué)會做事，立德樹人，傳承、體驗(yàn)、學(xué)會中醫(yī)藥傳統(tǒng)優(yōu)秀功法文化，畢業(yè)后能服務(wù)于大健康事業(yè)中。

1.2 傳承中華武術(shù)，弘揚(yáng)中華精神

遵循“健康中國、全民健身、文化傳承”為理念，以太極拳為必修教學(xué)內(nèi)容，以傳統(tǒng)體育為選修課程，以武術(shù)功法競賽為宣傳窗口，以功法學(xué)習(xí)、武術(shù)指導(dǎo)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、對外服務(wù)平臺，強(qiáng)身健體，增強(qiáng)對中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和自信，在職業(yè)生涯中，追求卓越，堅(jiān)守中華民族傳統(tǒng)文化職業(yè)道德操守。

1.3 合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作——傳統(tǒng)功法之理論研究與教學(xué)實(shí)踐

運(yùn)用群體動力理論，在傳統(tǒng)功法教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式，以合作小組為單位，以團(tuán)體成績及個人進(jìn)步和個人對集體貢獻(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)效果、科學(xué)評價的角度，對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，對形成性評價和終結(jié)性評價進(jìn)行了科學(xué)論證，保障合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)效果，做好合作學(xué)習(xí)評價體系，使所有學(xué)生共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。

1.4 中醫(yī)理論、科學(xué)研究——傳統(tǒng)功法之身體機(jī)能影響研究

基于“中醫(yī)學(xué)-體育學(xué)-生理學(xué)”理論，訪談?wù){(diào)查-交流論證-實(shí)驗(yàn)研究-科學(xué)分析，全面探索傳統(tǒng)功對大學(xué)生身體素質(zhì)、身體形態(tài)、血脂代謝、自由基代謝的影響，為傳統(tǒng)功法的推廣普及提供參考依據(jù)。

2 “一校一品”——傳統(tǒng)醫(yī)療練功的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新舉措

“一校一品”——傳統(tǒng)功法的“教學(xué)困惑難處、實(shí)踐研究問題、文化傳承途徑”；“功法習(xí)練與職業(yè)能力、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與體育課程”融合問題，主要表現(xiàn)在：（1）傳統(tǒng)功法教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果欠佳。傳統(tǒng)功法、太極拳的教學(xué)以“帶-教-學(xué)”、“教師-學(xué)生”的模式，以考試成績?yōu)槟康模瑢W(xué)生的積極性不高，創(chuàng)新動力不足，與“醫(yī)武同源、合作學(xué)習(xí)”相距甚遠(yuǎn)。（2）傳統(tǒng)功法理論實(shí)踐研究的全面性、系統(tǒng)性教差。傳統(tǒng)功法的教學(xué)改革、實(shí)證研究、合作學(xué)習(xí)評價、生理生化研究較少、不系統(tǒng)、不全面，不知其“所以然”。（3）傳統(tǒng)功法的傳承路徑單一，文化傳承效果不理想。傳統(tǒng)功法的傳承以“課程教學(xué)”的形式為主，方法和手段單一，不上課不知其為何，不習(xí)練不知功法效果。（4）傳統(tǒng)功法與體育課程、職業(yè)能力聯(lián)系緊密度不高。傳統(tǒng)功法的習(xí)練，可增加學(xué)生“功力”，提高職業(yè)能力，但其理論與實(shí)踐科學(xué)研究、評價管理滯后，強(qiáng)化體育課程為職業(yè)能力服務(wù)的改革決心。

2.1 合作學(xué)習(xí)-創(chuàng)新編排-視頻展示，傳統(tǒng)功法教學(xué)改革

以人為本，關(guān)愛學(xué)生，促其發(fā)展，通過相互交流，共同提高。從教學(xué)效果、科學(xué)評價的角度，對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，對形成性評價和終結(jié)性評價進(jìn)行科學(xué)論證。在實(shí)踐教學(xué)中，連續(xù)兩年收集325個視頻素材，開展“合作學(xué)習(xí)小組”的太極拳視頻展示活動，激勵學(xué)生創(chuàng)新編排、合作主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生追求自身極致和卓越，尊師重教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，踏實(shí)練功，增強(qiáng)職業(yè)技能，對今后人生職業(yè)生涯是一筆最大的精神財(cái)富。

2.2 體質(zhì)健康-身體素質(zhì)-運(yùn)動能力，傳統(tǒng)功法功效研究

在多維視野下，分析傳統(tǒng)功法對大學(xué)生身體健康的影響，采用層次分析理論、因子分析理論、回歸理論對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析，多學(xué)科、多角度、多方法的綜合研究。其研究成為王德瑜教授——《推拿手法技術(shù)》國家級精品資源共享課的亮點(diǎn)項(xiàng)目和國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科——推拿學(xué)科的一個重要研究方向。

2.3 教學(xué)-競賽-課程-創(chuàng)業(yè)-活動，傳承功法弘揚(yáng)精神

修訂《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，編寫《傳統(tǒng)養(yǎng)生功法》，組織100人“太極拳比賽”，參加全國、省市大學(xué)生武術(shù)功法比賽（獲得26塊金牌、28塊銀牌、20塊銅牌），開設(shè)傳統(tǒng)功法選修課程，開展太極拳合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)展示活動，成立武術(shù)功法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，建立“教學(xué)-競賽-課程-創(chuàng)業(yè)-活動”的系統(tǒng)功法傳承途徑。

2.4 理論-實(shí)踐-研究-交流，“中醫(yī)藥文化特色”體育課程

站在健康中國的戰(zhàn)略高度，把握“健康與教育”的時代價值，依據(jù)課程編制原理，與健康學(xué)生、健康學(xué)校相適應(yīng)，注重課程內(nèi)容之間的邏輯順序和學(xué)生的心理順序，從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、模式選擇等方面開展研究，傳承與引領(lǐng)中醫(yī)藥高職院校體育課程的改革。

3 “一校一品”——傳統(tǒng)醫(yī)療練功的主要實(shí)踐成果

3.1 創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)-評價體系-考核模式-展示活動

采用合作學(xué)習(xí)模式，多方法多角度研究傳統(tǒng)功法的合作學(xué)習(xí)評價指標(biāo)、評價體系和評價模型。建立太極拳合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新編排、主動展示，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對中醫(yī)傳統(tǒng)文化認(rèn)識，理論與實(shí)踐、研究與探索合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新傳統(tǒng)功法的教育教學(xué)模式。

3.2 “體質(zhì)健康-運(yùn)動能力-傳統(tǒng)功法-健康學(xué)生”的實(shí)踐影響

以中醫(yī)傳統(tǒng)功法、健身氣功、專業(yè)素質(zhì)、醫(yī)療練功等內(nèi)容為抓手，系統(tǒng)研究其對大學(xué)生機(jī)能、身體素質(zhì)、身體形態(tài)、血脂代謝、自由基代謝的影響。將傳統(tǒng)功法引入至高校體育，體現(xiàn)“醫(yī)武同源”、“體醫(yī)結(jié)合”理念，打通體育課程與中醫(yī)專業(yè)課程的資源共享，促進(jìn)推拿學(xué)科和體育學(xué)科的共享發(fā)展，豐富了學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵和外延[2]。

3.3 建立“教學(xué)-競賽-課程-創(chuàng)業(yè)-活動”傳統(tǒng)功法的新途徑

以“傳統(tǒng)保健體育、科學(xué)健身、運(yùn)動技能、功法學(xué)習(xí)”為核心組織編寫《大學(xué)生體育健康》教材。在王德瑜教授人衛(wèi)教材——《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)技術(shù)》和校本教材《中醫(yī)傳統(tǒng)功法》的基礎(chǔ)上組織編寫《傳統(tǒng)養(yǎng)生功法》。開展太極拳合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)展示活動，參與班級、寢室逐漸增加。動作編排、音樂選擇、服裝挑選等，展示學(xué)習(xí)效果，展現(xiàn)文化傳承特色[3]。成立“傳統(tǒng)功法武術(shù)指導(dǎo)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，組織課外學(xué)生活動培訓(xùn)，加強(qiáng)老年人功法服務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)文化傳承活動，通過太極拳合作學(xué)習(xí)的考核，組織進(jìn)行太極拳合作學(xué)習(xí)視頻展示活動。

3.4 構(gòu)建“職業(yè)能力-傳統(tǒng)功法-體育技能”的體育課程

以“中醫(yī)藥文化特色”體育課程構(gòu)建為核心，以中國高等教育學(xué)會、教學(xué)教材工作委員會的課題研究為基礎(chǔ)，在“健康中國、人才培養(yǎng)、職業(yè)能力、文化傳承”的理念引領(lǐng)下，注重“職業(yè)能力”和“中醫(yī)藥文化”兩個特點(diǎn)，依據(jù)體育課程的理論基礎(chǔ)，對體育課程進(jìn)行改革研究。

4 “一校一品”傳統(tǒng)醫(yī)療練功的社會影響

4.1 省級教學(xué)成果推動了“一校一品”傳統(tǒng)功法的普及和發(fā)展

通過成果推廣和畢業(yè)生調(diào)查，湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校近30年的“德玉醫(yī)療練功”傳承習(xí)練，已得到認(rèn)可，可以強(qiáng)健身心，提高推拿技術(shù)的“功力”，在職業(yè)生涯中，受益無窮，終身回味。發(fā)揮王德瑜教授的“國家級精品資源共享課”平臺進(jìn)行“傳統(tǒng)功法、養(yǎng)生康復(fù)、傳統(tǒng)保健體育知識”的推廣，得到學(xué)生和社會的一致好評。

4.2 教學(xué)相長，師生成果取得，成就了學(xué)校品牌特色

助力針灸推拿專業(yè)成為省級重點(diǎn)專業(yè)；3次參加全國針推職業(yè)技能比賽，均獲得個人、全能和團(tuán)體的“一、二等獎”；獲得全國高等職業(yè)院校體育工作“一校一品”示范基地，“一校一品”傳統(tǒng)武術(shù)隊(duì)，參加市級、省級、國家級武術(shù)功法比賽，獲得26塊金牌、28塊銀牌、20塊銅牌。

4.3 傳統(tǒng)功法課題研究，提升其科學(xué)性，促其推廣普及

以傳統(tǒng)功法、健身氣功、專業(yè)素質(zhì)、醫(yī)療練功等內(nèi)容為抓手，申報(bào)湖南省科技廳、省中醫(yī)藥管理局、省體育局、省教育廳等課題12項(xiàng)，校級課題4項(xiàng)，豐富了學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵和外延。4.4 論文教材項(xiàng)目成果，凝練了“一校一品”傳統(tǒng)功法主要成績。

德玉醫(yī)療練功，成為《推拿手法技術(shù)》國家級精品資源共享課亮點(diǎn)項(xiàng)目和國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科推拿學(xué)科的一個研究方向[1]；主編《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)技術(shù)》統(tǒng)編教材和配套《傳統(tǒng)功法》光盤；省科技廳科普作品《家庭健康互動》推廣項(xiàng)目；發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文24篇；省級教學(xué)成果二等獎2項(xiàng)；全國高等職業(yè)院校第二屆體育教育創(chuàng)新成果三等獎，全國高等職業(yè)院校體育工作成果二等獎，株洲市社科成果三等獎，其他獲獎20余項(xiàng)。其研究與當(dāng)今大健康產(chǎn)業(yè)服務(wù)科普推廣項(xiàng)目融合，成為引領(lǐng)行業(yè)規(guī)范發(fā)展和展現(xiàn)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的特色項(xiàng)目。

5 結(jié)語

“一校一品”傳統(tǒng)醫(yī)療練功以“健康中國、全民健身、醫(yī)武同源、文化傳承”為核心理念，發(fā)展職業(yè)技能，展現(xiàn)中醫(yī)特色；傳承中華武術(shù)，弘揚(yáng)中華精神，我們必將以醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力和文化傳承為基礎(chǔ)，推動“一校一品”傳統(tǒng)醫(yī)療練功的持續(xù)建設(shè)，引領(lǐng)中醫(yī)藥高職院校體育工作的建設(shè)和發(fā)展。