淺談高校籃球投籃教學中體驗式學習的應用

羅源凱 廣東理工學院

體育運動是高校內最常見的健身項目，而且當前社會，體育訓練是考核高校學生成績的一個重要部分。身體是革命的本錢，從古代今這句至理名言一直鞭笞著人們。在眾多體育運動中，籃球是最受學生歡迎的項目，它不僅能夠鍛煉全身，使全身細胞處于活躍狀態，而且籃球運動能夠促進學生團體之間的合作意識。那么采用怎樣的方式來提升高校籃球教學質量呢？這成為體育事業中一個研究重點。

一、體驗式教學概述

在教育領域，體驗式教學不只是一種教學模式的轉變，與傳統教學方式不同，它強調的是學生體驗學習的結果，而并非一種簡單的活動方式。從體驗這個詞出發，其教學側重于學生的真聽、真看、真感受，將學生的真實感受、生活經歷與心理等放在首位。這種教學模式的主體是學生在課程中的自主與探索能力，客體是教師的指導。使學生親身體驗這種教學模式，從而培養學生發現問題、分析問題并自覺解決問題的能力，進一步促進學生接受課程并能實際應用的能力。

高校中采用體驗式教學具有很多優勢。首先，從學生內心情感出發，體驗式以學生為中心能夠促進學生自主學習，調動其積極性。其次，與傳統教學模式形成鮮明對比，體驗式教學改變了以往傳統教學枯燥乏味的教學模式，不是一味的將理論知識全部講給學生，而是讓學生在體驗課程的同時逐漸領會這些理論知識。以這樣的教學模式學生能夠更好地領會理論知識并且能夠永久記憶，實踐是最好的教科書。在此過程中還能培養學生積極學習的能力并且有助于他們創新能力的培養。

二、高校傳統籃球教學存在的問題

(一)灌輸式教學，主體被忽略

目前，國內大部分高校對于籃球教學還仍然停留在講課階段，講述理論多余親身實踐，而且大部分課外教學更側重于教學大綱規定動作的模仿。先講課后模仿動作，學生很難掌握動作要領，甚至有些動作規范的學生并不理解其動作要領，依賴感覺，對理論仍然是一知半解。可想而知這種模式下教會的動作很難維持其長久性，隨著時間的推移，記憶會慢慢消退，這不利于學生的籃球教育，多次重復學習相同的課程也會讓學生產生厭煩心理，對籃球教學失去興趣。此外，灌輸式教學嚴重降低了學生的學習效率。

(二)埋藏主體潛能，違背素質教育

受灌輸式教學模式的影響，學生主體在高校籃球教學中自主性與運動潛力被埋藏。首先講述理論知識再對教師的示范動作進行多次反復模仿，使得學生形成機械式的思維方式，教學模式以及項目的一成不變，降低了學生的學習興趣，同時沒有激發學生的積極性與自主創新能力。學生在接受課程教育過程中不能充分發揮自己的主動性，被動式學習不僅效率降低而且教學效果很不理想。

三、高校籃球投籃體驗式教學的應用

(一)改善教學環境

體驗式籃球投籃教學為學生提供了一個相對輕松的學習環境，規避傳統教學的弊端，使學生在學習過程中心情放松也提高了他們對投籃的興趣。教學環境的改善主要表現在以下幾個方面。

首先教學開始前，體驗式教學不再給學生講述投籃相關的技巧與理論知識，而是讓學生做一些課前準備工作，例如拉伸、跳舞等。前期活動完成后，教師根據準備項目中的一些要點進行提示，可以通過觀看視頻或學生之間互動交流的方式進行。投籃技巧中有關動作、防守等通過視頻與現場實踐方式展示，能夠加深學生的理解從而增強學生的掌握程度。在未來的教學中，學生能夠更積極的參與教學互動中，增強學生主動學習的意識。

(二)培養學生團隊合作精神

籃球運動是一個集體運動項目，采用體驗式投籃教學時教師不斷地改變教學模式，通過不同的方式吸引學生的注意力，根據課程需求制定適合特定課程的教學模式。在提升興趣的同時增強高校學生親身參與其中的積極性。采用分組形式進行鍛煉，講述投籃動作要點后，讓學生以小組為一個整體進行比賽，并制定小組獎勵機制。那么在鍛煉過程中提升了小組成員的協調合作能力，為各自共同的目標努力，提高學生的團隊合作意識。

(三)促進學生的情感體驗

體驗式教學考慮學生主體的個人情感，在投籃技巧的教學過程中要注重學生的內心情感。情緒直接影響人的一切行動，特別是高校學生的情感。學生在教學中體驗到教學的快樂，情感上是處于積極活躍狀態，有利于學生興趣的培養以及學習主動性的提高。傳統的籃球教學中，很多學生對一成不變的教學模式不以為然，對體育教師教的動作要領表現出應付不耐煩的態度。所以教師在進行體驗式教學時應該根據學生的情緒適當調整模式，使學生能夠積極的對待該課程。可以采取轉移注意力或者采用游戲獎勵的方式進行，其重點關注學生的情感體驗。

四、總結

高校籃球投籃的體驗式學習增強了學生對籃球運動的積極性和身體素質。通過親身體驗的方式全面體會籃球運動的真諦，不僅有益于教學水平的提升而且促進了學生的團隊合作意識，為體育運動的推廣有一定的指導意義。