高職公共體育教學團隊建設與實踐探討

饒燕 王夏偉 鄭州電力職業技術學院

隨著高職院校內涵建設的推進，專業建設發展需要一批優秀的教師隊伍，打造優秀的專業教學團隊，這成為一個現實問題。高職院校根據自身發展現狀，建設高質量的教學團隊將有助于進一步提升學校的人才培養質量及社會服務能力，促進高職院校的全面發展。

一、我校公共體育師資隊伍現狀

鄭州電力職業技術學院于2006年是原鄭州電力中等專業學校升格的普通高職院校，師資主要由專任教師和兼職教師兩部分組成。中青年任課教師是學院師資的主力，也是師資中素質高、業務能力較強的主要力量。隨著近年的高校擴招生源不斷增加，體育師資人數不足，不能滿足專業建設的需求。另學院招聘專任教師大多是具有碩士學位剛畢業的學生，這部分教師具有很高工作熱情及良好的責任感和一定的專業知識和素質，但對專業所學知識在實踐教學中加以靈活運用貫通的能力欠缺。另學校對青年體育教師的培養不夠重視，導致體育師資隊伍不穩定性。兼職教師是高校退休老教授和社會招聘有相當實踐經驗的非教育專業的行家。但兼職教師由于任課的不確定性，通常缺乏主人翁責任感，完成教學工作即可，在提高教學質量和改進教學方法等方面動力不足。

二、公共體育團隊構建思路

為克服上述師資隊伍存在的缺點，我們組建公共體育教學團隊。團隊人員有專任教師和社會招聘兼職教師。其中團隊帶頭人 1 人，骨干教師 3人，青年教師8人。團隊帶頭人在教研室主任的幫助下負責統管團隊，包括組織教學方法教學模式改革、制訂團隊工作目標、管理團隊經費使用和實施考核與評價成員。骨干教師均具有中級職稱，負責相關課程群建設、幫助剛入職的年輕教師盡快適應教學崗位，改進教學方法手段，團隊青年教師在骨干教師的指導幫助下，不斷提升教育教學能力改進教學方法，進而提高教學質量。

三、公共體育團隊建設方案

(一)建立長效用人機制，穩定團隊教師隊伍

學校應該制定系統性、長效性和穩定性的規章制度，應最大限度地體現“以為人本”的管理思想。重視并鼓勵教師對學校的管理多提寶貴意見，充分發揮教師的主觀能動性，為教師的發展構筑廣闊的發展平臺，并使校、師和生之間融洽相處、相互促進。進一步完善體育教師收入分配制度和績效考核制度，要從福利待遇、住房、職稱等方面著實為廣大教職工考慮，讓教師以校為家，安居樂業。另外，青年教師的成長需要老教師的傳幫帶，同時要重視學科帶頭人的建設。

(二)加強青年骨干教師培養

教學團隊建設的確給公共體育青年教師提供了發展的機遇，要利用好機會，還要建立清晰的青年教師培養制度，尋找好的培養途徑和措施：

(1)首先要制定符合實際的培養目標

在公共體育教學團隊建設的過程中，團隊負責人應該要為青年教師的培養確立符合實際的培養目標。教學團隊的建設具有一定的周期性，那么青年教師培養計劃也應該要具有周期性，即將幾年的時間分成幾個時間段，某一個時間段重點發展某個方面能力，切忌貪大求全。在確立培養目標的過程中青年體育教師要學會從“被動發展”到“主動發展”，目標制訂應該是一個雙向交流的過程，要充分發揮負責人和青年教師雙方的智慧，力爭培養目標既符合青年教師的實際也利于團隊的發展。

(2)緊跟目標制訂合理的培養計劃

公共體育教學團隊在制訂青年教師培養計劃的過程中，首先要緊跟培養目標，因為計劃是實現目標的載體。其次，要有長期計劃和短期計劃。如青年體育教師的長期培養計劃是通過五年的時間成長為校級及其以上的青年骨干教師，那么短期計劃就必須要清楚地闡述這五年期間，每年甚至每個學期應該從哪些方面來培養青年教師。培養計劃即可以包括教學、科研，也可以包括競賽組織、活動開展等其它方面。最終培養計劃即具有可操作性又有序性。

(3)要充分發揮帶頭人的引領作用

帶頭人是整個教學團隊的核心人物，也是團隊建設的標志。在培養青年體育教師的過程中，要充分發揮團隊帶頭人的引領作用。一方面要選擇真正品德高尚有責任心的優秀教師擔任，而學校也要注意通過多種手段激發團隊帶頭人的領導意識；另外團隊帶頭人也要注意將自身的資源充分發揮出來，讓青年教師參加各種教學比賽、備課聽課、科學研究、對外學術交流、組織管理等，并且毫無保留地指導青年教師學會利用這些資源，幫助他們走向專業發展的正軌，最大限度地提高各種資源的利用率。

(4)采取合理有效的培養措施

教學團隊對新教師組織試講聽課制度，每周聽課一次。定期組織教研例會，集體討論授課過程中遇到的問題和有可能出現的問題，并對問題進行探討從而形成可行的解決方案，在以后的教學中進一步檢驗效果。對青年教師不定期進行聽課檢查，同時開座談會和問卷調查等方式聽取學生反饋意見，及時全面地掌握青年教師的教學現狀，通過交流使其認識到自身不足加以改進。鼓勵申報各級教改課題、精品課程，參加教學比賽，申報校本教材建設，以及一切能推動體育課程建設的項目。有目的有計劃地組織青年體育教師去多參加學習和交流，提升專業學識及素養。

(三)構建特色課程體系，深化教學改革

(1)構建出適合學院特點的課程體系：有效體育教學課程體系

有效體育教學即：體育教學要重效果、要好效益、要高效率。有效體育教學模式是指在“健康第一”思想指導下相對穩定的一種教學程序，其創建步驟主要包括確立教學指導思想、明晰目標內涵、分析教學情境編選教學內容、創設運作程。有效體育教學模式的實施要全程滲透健康引領的體育價值觀念，細化體育教學有效性的指標體系，加強教師的有效指導，激活學生的主體參與。

(2)更新教學觀念，創新教學方法，提高教學效果與質量

認真學習上級教育類相關文件，認真領會其中精神，結合我校實際更新教學觀念。調查我院現行公共體育課中存在的問題，團隊成員通過多種形式的教研活動，提出有效的可行的策略。

(3)備課充分，構建高效課堂

總結每年學院教學評價的反饋結果，團隊教師根據我院高職學生特點，進一步規劃教學內容，明確教學目標，創造性地涉及教學活動。團隊內部經常性地組織教師聽、講課比賽，學習新的教學方法，提高團隊教師業務水平。

四、團隊運作和考評

公共體育教學團隊的運作保障；首先應解決的主要是資金問題，學院應確保一定的資金投入，也要確保資金的合理使用。其次要整合體育教學資源，為組建教學團隊創造條件。學校應支持公共體育教學團隊的建設，如：在物質、經費、待遇等方面給予相應的配套，在考核評優、人才培養、績效獎勵等方面，甚至在科研立項、職稱評審等方面的政策傾斜，形成激勵公共體育教學團隊建設的良好環境。以帶頭人為核心，加強體育教師之間合作，制定若干激勵細則，鼓勵合作教學、教改、科研、課程建設等，圍繞建設目標加強定期研討，對表現突出的骨干教師給予更多對外學習交流機會，提高團隊的整體素質。制定團隊考核制度，并將考核情況直接與學校考核掛鉤，形成有力的管理機制和激勵機制。團隊考評以合理的評價標準為準繩，綜合考慮團隊成員的工作量、授課效果、督導評教和學生打分等多方面因素，強調對教師進行長期動態而全面的考察，要建立全面、健全的考評考核機制。要最大限度地激發團隊教師的工作熱情，使團隊成員全身心地投入到教學工作中，為學院的發展做貢獻。