異步教學法在初中籃球投籃教學中應用的優點分析

林文濱 廣東省揭陽市惠來縣鰲江中學

一、能夠彰顯以學生為本的現代教學思想

現代教育思想以及新課程的目的就是為了打破傳統“填鴨式”教學模式，全面體現“以學生為本”的思想。因此，體育教師在實施異步教學法過程中，也要遵循“以學生為本”、“以學生為中心”的現代教學思想，重視學生之間客觀存在的個體差異，并結合學生的個體差異對學生進行差異化(尤其是男生、女生的差異)教學；使之真正成為教學的主體，讓所有的學生在體育學習過程中能夠最大程度地獲得更多地體育知識、籃球技術，并逐步形成“終身體育”的體育精神。異步教學法是根據學生實際實情及個性化學習特點，將學生劃分為不同的群組、分為幾個層次，對其予以針對性的教學，在開展差異化教學的同時，也能夠實現整體性提升。同時，異步教學法的本質更是遵循素質教育理念下的“以人為本”思想，且在教學實踐過程中能夠在不改變現行教學大綱、現行班級授課制的基礎之上，解決教學要求“整齊劃一”與學生客觀存在的個體差異之間的矛盾；進而實現學生異步化籃球及投籃學習、訓練，同時，也能夠提高教師在教學、訓練過程中異步化指導的效果。

二、能夠提高學生整體的學習與訓練效果

體育教師在實施異步教學法過程中，往往在教學前會對學生進行綜合性的學情分析，如分析學生的智力情況、體質情況、運動能力等，也會對其籃球運動的興趣進行調查與分析。然后，體育教師則會根據學生的實情學習將學生進行合理分組，在教學實踐過程中針對不同的小組來進行不同內容的籃球課程(投籃教學內容)。如，針對缺乏籃球運動基礎的學生、運動能力較弱的學生，體育教師則可以安排一些簡單的、基礎性的籃球投籃動作以及一些簡單的籃球技能，使之逐步提升各項籃球技能，這對進一步激發學生籃球學習、投籃技術訓練興趣，具有一定的促進作用。而對于有一定的籃球及投籃基礎，且運動能力較強的學生，體育教師則可以適當地增加教學、訓練難度，讓這類學生能夠掌握更多、難度更高的投籃動作及籃球投籃等技能。體育教師也可以通過異步教學法讓每一名學生都能夠在籃球投籃教學中獲得更多的自信，這對全面促進學生體育學習、籃球投籃“學”、“練”的質量具有重要意義。

三、更加側重對學生投籃學習與訓練的引導

籃球投籃動作是需要運動員的四肢相互協調來完成的相關動作的，這也導致一些肢體協調能力較差的學生對投籃動作、技巧的學習感到十分困難。此時教師應保持一份耐心，通過將投籃動作進行分解、示范來指導如何去準確地完成投籃的一系列動作，也可以通過親自示范，讓學生了解、掌握投籃的整體動作，并在學生進行單獨訓練時進行指導，及時糾正學生的錯誤動作，逐步讓學生掌握四肢配合的要點以及投籃的力度；幫助學生能夠在較短時間內完成相應的學習任務，而順利地進入到下一個動作的學習，進而也能夠促使不同層次的學生均能夠得到合理的、高質量的“學”與“練習”，最終為提高籃球投籃教學質量的整體性提高奠定了基礎。

四、可提高籃球投籃教學情境設置效果

體育教師在將異步教學法應用于籃球投籃教學實踐過程中，還要合理創設教學情景，以此來激發學生籃球學習興趣與熱情。如在進行籃球投籃訓練時，體育教師可以結合不同小組學生的投籃基礎來決定是由學生個體投籃訓練還是小組投籃訓練；或是以比賽的形式進行投籃訓練。不同學習層次的學生均有機會參與到符合自己實際投籃水平的情境學習之中，進而也能夠有效調動學生投籃“學”、“練”的自主性。另外，體育教師在實施異步教學法時，往往還會關注每一名學生在投籃訓練中的情緒反應、進步情況等，進而會及時調整投籃教學、訓練方式，也會隨時將水平相當的學生分配或組織到同一小組進行訓練，這對全面激發學生籃球及投籃學習與訓練的激情具有重要的促進作用。

五、結語

從以上分析可以看出，將異步教學法運用到初中籃球投籃教學之中，既能夠有效地體現現代體育教學思想在初中體育及籃球教學中的應用效果，也能夠有效地提升學生的籃球及投籃等技能，且對學生身體素質水平的提升發揮出了積極的促進作用，但在實施異步教學時還應做到隱形分層和異步評價，以保證學生的自尊心不被傷害。既要考慮學生籃球基礎技能的學習情況，也要考慮投籃技巧、命中率，還要綜合學生籃球投球學生態度、自主性以及努力程度等。總之，將異步教學法在初中籃球投籃教學中具有良好的推廣價值，值得在各中學進行推廣。