普通高校體育俱樂部教學模式的改革策略

劉文波 武漢生物工程學院

在素質教育要求下，普通高校不僅要增強對學生德智美勞的教育，還要加強學生的身體鍛煉，促進他們的全面發展。然而單一、簡單又傳統的體育課程已經無法滿足現在學生的需要，所以體育俱樂部教學模式就應運而生。它能明顯提高學生的身體素質，調動學生參加體育鍛煉的積極性，培養他們的體育終身意識。因此需要普通高校在發展體育俱樂部教學模式的同時注意改革創新，以適應時代發展的需求[1]。

一、普通高校體育俱樂部教學模式的特征

(一)體育俱樂部教學模式的基本概念

現如今我國高校體育俱樂部教學模式主要分為三種：課內體育俱樂部、課外體育俱樂部、課內外體育俱樂部，三種模式從課程的宏觀角度出發，既能激發學生的學習興趣和創新能力，又能滿足學生對體育項目的學習需求。另外普通高校體育俱樂部的教學模式使師生間的主導地位發生轉變，讓學生能充分發揮自己的主觀能動性，變被動參加為主動學習。

(二)體育俱樂部教學模式的特點

我國在結合引入的體育俱樂部教學模式后，內容特征變得更為豐富，其涵蓋了所有的基本體育教學，例如游泳、乒乓、足球、田徑等，也有不少普通高校無法開展的體育教學，如野外生存、射擊俱樂部、攀巖等項目。

而體育俱樂部教學模式主張學生自愿選擇體育項目，這使得俱樂部的每個體育種類都能保持新鮮活力和延續性，同時也提高了學生的學習興趣，豐富了他們的文化生活。且在主動性的積極作用下，學生可以更積極地思考問題，增強自身運動技能，有利于今后普通高校體育教學的發展。

二、普通高校體育俱樂部教學模式的現狀

(一)高校提供資源有限

體育俱樂部作為以學生為主導的體育教學模式，意味著它需要有龐大的資源做后方推動。但就現實來看，隨著普通高校招生規模的擴大，范圍有限的運動場地并不能滿足體育俱樂部教學模式的展開。再加上多種體育器材的缺乏，同樣也無法滿足學生的多元化需求，這在一定程度上忽略了體育俱樂部教學模式的初衷。此外新興的體育俱樂部教學模式改革不徹底，過時的普通體育教學設施被閑置等因素，也影響了學生在體育課程上的發展。

(二)缺少專業的體育教師

體育俱樂部的教學模式涵蓋項目頗多，比如網球、游泳以及攀巖等項目都備受學生歡迎。但這種項目的專業教師數量和學生數量不成正比，無法滿足學生的需求，導致學生無法選擇自己喜歡的運動項目，又不想學習其它的體育課程，不利于學生體育意識的培養[2]。

(三)缺乏以學生為主的觀念

我國高校體育俱樂部教學中比較熱門的是羽毛球、網球、籃球、排球等體育項目，這在一定程度上減少了學生的可選擇性。另外教師隊伍和體育資源等問題的不足，使學校忽略了培養學生“終身體育”的意識，降低了學生在體育課程上的參與性，不能實現真正意義上的自主選課。

三、普通高校體育俱樂部教學模式的改革策略

(一)加強體育教師的能力，推動俱樂部多樣化成長

普通高校能通過體育俱樂部掌握學生的體育活動狀態，進而安排學生下一步的體育發展，所以為了更好地培養學生對體育課程的主動性，就需要加強體育教師的能力。學校體育部可以幫助體育教師籌備建立不同類型的體育俱樂部，并設置：俱樂部主席、訓練組、裁判組、運營組等職位機構，各機構留有一名體育精英進行負責。學校體育部還能將除了正式運動會之外的其他比賽交給俱樂部承辦，俱樂部要保證每個月都有比賽，使每個學生都有參與體育活動的機會。俱樂部主席要定期向學校體育部匯報工作，雙方可以通過工作的交流了解學生情況，增強學生鍛煉的興趣和積極性。

(二)建立以學生為主的體育俱樂部教學模式

普通高校體育俱樂部教學模式的管理理念是“以人為本”，就是要學校建立健全體育管理制度，優化體育俱樂部的教學管理體系，提高學生的體育學習興趣。例如設置體育俱樂部管理中心，負責為學生制定具體工作計劃，以及督查工作計劃的實施情況，再根據學生的學習興趣和愛好安排體育教學活動[3]。另外在師生共同參與的體育教學中，教師負責引導學生參加體育活動，鼓勵他們發揮自己的特長，這有利于學生體育主觀性的培養。

四、結語

普通高校體育俱樂部教學模式的發展，符合新時期高校體育事業發展的需要。但體育俱樂部教學模式中的資源保障、活動組織開展、教師師資隊伍建設等問題亟待解決。為推動高校體育俱樂部教學模式的發展，高校需要進一步明確體育俱樂部教學模式的發展目標，制定并實施改革策略，加強體育教師綜合能力，推動俱樂部多樣化發展，始終堅持以學生為主體，建立健全體育俱樂部教學體系，并進一步加大資金投入力度，為高校體育俱樂部教學模式的可持續發展奠定堅實基礎。