高職院校體育課程設(shè)置研究

曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在當(dāng)前時(shí)代背景下，為了能夠有效的滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，多數(shù)高職院校逐漸對(duì)自身的教學(xué)方式、教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)有效的改善自身開(kāi)展體育教學(xué)的實(shí)際狀況，并在一定程度上起到提升高職院校學(xué)生身體素質(zhì)的最終目標(biāo)。

一、高職院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）體育課程目標(biāo)與性質(zhì)設(shè)置

在當(dāng)前社會(huì)，高效的教授學(xué)生體育訓(xùn)練的方法并在一定程度上提升高職學(xué)生的整體身體素質(zhì)是國(guó)家針對(duì)高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)提出的具體要求。從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校的體育教學(xué)與普通本科式的體育課程相比較來(lái)說(shuō)，高職院校的體育教學(xué)與本科式體育教學(xué)存在著較大的不同之處，高職院校的體育課程在設(shè)置上更加注重結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，并對(duì)不同專業(yè)不同階段的學(xué)生設(shè)置了不同的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與高職院校體育課程設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行有效的融合。但是，從當(dāng)前社會(huì)部分高職院校體育課程設(shè)置的實(shí)際情況來(lái)看，其在設(shè)置體育課程時(shí)常常采用照搬本科體育培養(yǎng)目標(biāo)的方式，進(jìn)而嚴(yán)重的背離了國(guó)家的相關(guān)規(guī)定。在當(dāng)前時(shí)代，高職院校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目的就是為國(guó)家輸送更多的專業(yè)技能型人才，為此，其在設(shè)置體育課程時(shí)也應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)以及發(fā)展目標(biāo)科學(xué)的設(shè)置體育課程，以此來(lái)幫助學(xué)生日后獲得更好的發(fā)展。

（二）高職院校體育課程內(nèi)容設(shè)置

通過(guò)對(duì)部分高職院校設(shè)置的體育課程內(nèi)容進(jìn)行分析可以清晰的看出，高職院校在設(shè)置體育課程時(shí)，其課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的集中性，并且大多以容易開(kāi)展且社會(huì)普及率較高的體育項(xiàng)目為主，例如：籃球、羽毛球以及足球等等，這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也占據(jù)著高職院校大部分的體育資源，這是因?yàn)槎鄶?shù)高職院校開(kāi)展建校或者擴(kuò)建階段大多都建設(shè)了相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。這使得這類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目極易在高職院校展開(kāi)，并且這些方面的體育教師數(shù)量也相對(duì)較多。除此之外，一些受場(chǎng)地影響較小且極易吸引學(xué)生關(guān)注的如武術(shù)等體育項(xiàng)目在蓋歐指院校的開(kāi)展?fàn)顩r也較為良好[1]。

二、高職院校體育課程優(yōu)化策略

（一）體育課程目標(biāo)優(yōu)化策略

根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，高職院校同時(shí)注重這理論教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)，其朱啊喲目的是為了引導(dǎo)學(xué)生將自身在發(fā)展過(guò)程中存在的特長(zhǎng)逐漸成為一種職業(yè)能力，進(jìn)而它有效的提升學(xué)生日后的就業(yè)能力。因此，在改制院校設(shè)置體育教學(xué)課程時(shí)，極易受到高職院校職業(yè)教育特點(diǎn)的影響。為此，在當(dāng)前社會(huì)，高職院校在設(shè)置體育教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)以《高等院校體育工作標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，進(jìn)而結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生自身對(duì)體育課程的實(shí)際需求，進(jìn)而有效的提升自身體育課程設(shè)置的科學(xué)性。此外，高職院校在設(shè)置體育課程時(shí)，還可根據(jù)自身的實(shí)際情況，將一些課外體育課程融入到體育教學(xué)課程的整體目標(biāo)中去，或者高職院校的各個(gè)學(xué)院可對(duì)不同專業(yè)的在學(xué)生設(shè)置與其專業(yè)特點(diǎn)較為相符的體育課程，在此過(guò)程中，教師也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，進(jìn)而扮演好引導(dǎo)者的角色，從而達(dá)到在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，有效的鍛煉學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技術(shù)技能。

（二）體育課程教學(xué)優(yōu)化策略

在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高職體育教師應(yīng)從體育課程自身的意識(shí)等方面進(jìn)行不斷的優(yōu)化。高職院校的體育教師在開(kāi)展具體的體育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該深入了解學(xué)生的專業(yè)特色以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)開(kāi)展更高質(zhì)量的體育教學(xué)工作[2]。其次，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)課程的教師要深入的結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)特色與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，編制出更為適用的體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生在參與體育課程的過(guò)程中不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)能力的體育教學(xué)效果。

此外，高職體育教師還應(yīng)從價(jià)值、情感等幾個(gè)方面不斷的優(yōu)化體育課程教學(xué)。要想有效的實(shí)現(xiàn)這一優(yōu)化目標(biāo)，高職院校的體育教師就必須主動(dòng)的轉(zhuǎn)變自身的工作態(tài)度以及生活狀況嗎，這是因?yàn)樵陂_(kāi)展市級(jí)體育教育活動(dòng)時(shí)，體育教師自身的情感因素對(duì)其上課方式以及課堂氛都存在極為嚴(yán)重的影響。其次，學(xué)生身為課堂的主體，其自身對(duì)待體育課堂的態(tài)度是否積極也對(duì)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量有著較為嚴(yán)重的影響，為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參與體育課堂的積極性，進(jìn)而使學(xué)生擁有良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使體育課程的設(shè)置以及具體的體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠更好的發(fā)揮出自身的實(shí)際價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在設(shè)置體育課程時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)以及該專業(yè)為了的發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)，設(shè)置出科學(xué)的高職體育教學(xué)課程，進(jìn)而提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)不斷的提升學(xué)生自身的社行會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。