高職院校大學生體育學科核心素養培育現狀及策略研究

宋橋仔 江西工業貿易職業技術學院

我國有關部門非常的注重教育教學的開展，高素質教學已經成為時代發展的新時代教育的主要任務。在開展體育教學時，將學科核心素養培養和課程相關聯，能夠為新時代體育課堂的開展提供動力，豐富體育教學內容。為此，體育教師在進行教學的過程中，必須要做好這一工作，提升學生各方面的能力，使學生更好的適應今后的工作和生活，提升學生應對挫折的能力。

一、高職院校大學生體育核心素養培養現狀

（一）仍然運用傳統的教學方式

在對于學生體育學科核心素養進行培養時，要與時俱進，制定符合社會發展需要的課程規劃，推動學生的個性化發展，使學生更好的適應今后的企業工作，為企業創造更多的效益。但是，目前體育教師在對于高職院校大學生體育學科核心素養進行培養的過程中，仍然堅持使用傳統的教學方式，一味地將知識和技巧灌輸給學生，并沒有將理論和實踐相關聯，甚至直接對于學生進行一刀切，這就導致體育水平較高的學生不斷提升，體育素養較低的學生得不到進步，甚至是出現倒退，不利于學生的長遠穩定發展。

（二）學校并不關注這一工作的開展

受到傳統教學思維的影響，學校在安排課程的過程中，將文化課作為了基礎，對于學生所進行教學是以應對考試作為主要目的的，這就導致所培養出現的學生考試可以取得較為理想的成績，但是專業素養較為薄弱。并且，在這個過程中，部分教師為了更加高效的完成教學任務，選擇占用體育課，使本來就少的體育課幾乎所剩無幾。此外，體育教師在進行教學的過程中專業素養較為薄弱，在對于學生進行教學的過程中，將培養學生的競爭意識作為教學的唯一重點，并沒有考慮到學生現實發展的需要。甚至小部分體育教師在進行教學的過程中只負責照看學生，并不對于學生進行任何體育培訓，這是阻礙學生體育學科核心素養提升的主要原因。

二、高職院校大學生體育核心素養培養策略

（一）對于教學觀念進行創新

想要提升教學效果，滿足學生個性化發展需求，教師在進行體育教學的過程中必須要對于體育教學評價體系進行創新。教師應該采取措施轉變原本將成績作為唯一考核標準的觀念，考慮到學生的課堂表現、動作標準程度、體育考核取得的成效以及和同學的合作能力等多個角度進行評價，使學生意識到自己在體育學習過程中存在的問題，及時的采取措施進行改善。在這個過程中，還可以運用多媒體以及其他現代化技術開展多樣化體育教學，提升體育教學的質量。

（二）編寫校本課程

高職院校在設計課程體系的過程中要考慮到自身和本科院校存在的差異，從現實情況出發，構建具有特色的體育校本課程，吸引學生的加入。在開展體育設計的過程中，應該考慮到層次性，合理的安排每一個學生不同學期需要達成的學習目標，有效的提升學生的體育能力。教師還可以從學生的專業出發，為學生提供更具有針對性的培訓方案。比如說，在對于導游專業的學生進行體育教學的過程中，教師可以組織其進行戶外鍛煉，提升其身體素養。使學生在體育學習的過程中掌握更多技能，為今后學生參與社會工作提供優勢。這從某種角度來說，能夠有效提升體育課程效果。

（三）在開展體育教育的過程中融入德育

在進行體育教學的過程中，不僅要使學生掌握較多的體育知識和技巧，還應該提升學生的思想道德修養。在高職院校體育教學的過程中融入德育教育充分展現出了以學生作為立足點的教育觀念。并且，優勢較為明顯。比如說，可以通過舉辦的體育活動，使學生意識到所進行的競爭是需要遵循一定規則的、對于他人予以充分的尊重、在合作的過程中提升自己。在教學的過程中將體育活動和現實生活以及教學內容相聯系，能夠在一定程度上滿足德育教育開展要求，提升德育教學效果，增強學生的思想道德修養。

三、總結

根據上文來進行分析，在高職院校體育教學的過程中培訓學生的學科核心素養，對于學生的發展有著非常關鍵的作用，能夠在一定程度上提升體育教學的效果。為此，教師必須要對于這一內容予以充分關注，在進行教學的過程中深入分析培養學生學科核心素養過程中存在的問題，采取有效的措施進行解決，提升學生的體育素養，這從某種角度來說，能夠增強學生的心理承受能力和身體素養，為學生今后參與到工作和學習之中打下良好的基礎。